《孔乙己》第一课时教学设计.doc

《孔乙己》第一课时教学设计
兴宁市大坪中学 杨裕
一、教材分析
（一）、教材的地位及内容
《孔乙己》是语教版九年级上册第二单元第5课，这个单元的设置，主要是为了使学生在把握小说情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法，丰富自己的阅读体验，深入理解作品的内涵，从而达到培养和提高学生文学作品的鉴赏能力。
《孔乙己》这篇小说深刻反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了封建科举制度给读书人带来的病苦，小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，能帮助学生深刻理解小说的思想内容，启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的教育。
（二）、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我把本课第一课时的教学目标确定为：
1、知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词，了解小说的相关知识点，学习本篇课文和作者的一些常识。
2、过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容，了解课文的时代背景和社会环境。
3、情感态度和价值观目标：引导学生有感情朗读课文，品味重要词语的感情色彩，梳理详略，加深理解。
（三）、教学重点难点
1、学习本文精巧的布局。
2、体会文中社会环境描写的作用。
二、教法
1、教学方法
①、朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
②、对比法：通过分析1至3段中不同人物的不同特点的对比准确把握当时的社会特点。
③、质疑探究法：引导学生结合时代背景，深入探究1至3段中社会环境描写和“我”这个人物在小说中的作用，对课文中难理解的地方大胆质疑。
2、教具准备
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。
三、学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔，阅读过程中找出重点生字词和难理解的句子。
2、朗读法：指导学生朗读，从文章感受人物留给我们的印象。
3、讨论法：引导学生积极参与合作探究，讨论主要人物特点和故事情节，挖掘文本意义。
四、教学设计
配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：
（一）、导入新课（预计用时2分钟）
1、由鲁迅生前最喜欢他的小说是《孔乙己》引出问题：鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》？他以怎样的神来之笔来塑造这个人物形象？从而引出本课题。
2、出示孔乙己图片、咸亨酒店图片。
3、多媒体展示文题、作者及小说的知识介绍。
（二）、整体感知（预计用时20分钟）
1、让学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：“钞”是抄写的意思，现写作“抄”。（这样做为学生阅读课文扫清障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
2、多媒体展示《孔乙己》相关的作品、作者常识。
3、学生朗读课文，初步感知文章。请数位同学分段朗读课文，其他同学思考：孔乙己有那些遭遇？他的最终命运怎样？（此问题不一定要准确完整作答，主要起到引读的作用。）
4、理清思路
①、1至3段主要交代了故事发生的时代背景和典型环境。
②、4至9段是情节的开端和发展。
③、10至11段是情节的高潮。
④、12至13段是小说的结局。
(让学生整体感知课文，目的是让学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）
（三）、研读赏析（预计用时15分钟）
1、默读1至3段，思考：这是什么时候的咸亨酒店？酒店的格局怎样？店里有哪些人物？从酒店的格局和人物中你看到了怎样的社会现实？
2、这部分内容是小说的社会环境描写，它在文章中有什么作用？
3、使用第一人称“我”在小说中有什么作用？
4、以上思考题根据学生讨论、合作和探究，由教师总结板书如下：
时间：清朝末年
人物：短衣帮、长衫主顾
社会现实：阶级对立、贫富悬殊、势利冷酷
社会环境描写：交代故事发生的背景，为孔乙己的出场作铺垫
第一人称“我”在文中的作用：给读者以真实感
（以上研读赏析过程中要尊重学生的个性，不追求答案唯一，重在鼓励学生踊跃发言，增强他们的参与意识，养成积极思考、大胆发言的良好习惯。）
（四）、课堂总结（预计用时1分钟）
（主要根据板书叙述，通过梳理总结，使本科知识要点化、系统化，给学生以强化记忆。）
（五）、布置作业（预计用时2分钟）
1、选用5个本课所学词语写一段话。
2、思考课后“思考与练习”一至三题。
（第一题既可以巩固所学知识，又可发挥学生想象力，促进写作水平提高。第二题主要是为下一课时分析孔乙己这个人物形象和揭示思想内容做好预习。）

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