七年级上第三单元教学设计市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,七年级上第三单元教学设计,1/37,设计思绪,扣住民俗文化,联络作品文化背景。,了解民俗文化内涵。,感受作品中民俗风情。,落实语文能力,不求面面俱到，但求每课一得。,写作材料都是起源于生活。,背景资料搜集和分析。,2/37,单元教学参考教学目标,（见教参）,联络作品文化背景，了解民俗文化丰富内涵。,观赏作品展现优美画面和语言格调，体会作者美好情思。,调查故乡民俗风情，感受乡土文化独特魅力。,知道生活时写作源泉，学会从生活中获取丰富写作材料。,走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，依据需要进行摘录，做读书卡片。,3/37,课时安排,语文实践活动,图书馆,2-3,课时,十,社戏,3,课时,十一,端午日,2,课时,十二,本命年回想,1,课时,十三,中秋咏月诗词三首,2,课时,诵读,对联六副,1,课时,写作,从生活中找米,3,课时,共,14,课时,4/37,语文实践活动,:,图书馆,2-3,课时,学校图书馆阅览室能够提供文本阅读，小组活动，分工合作。,网上资源越来越丰富，检索方便。学校能够提供上网场所。学生电脑应用水平有一定基础。,5/37,落实能力点,1、使用图书馆，正确搜集整理能力。,2、提升学生搜集分析处理信息能力,3、增强学生合作能力,4、提升学生使用网络完成工作能力,5、锻炼了笔头和口头表示能力。,6/37,让学生们了解鲁迅,分小组,预设主题,生平,自己喜爱作品,作品相关作品,社戏背景相关,7/37,学生反感鲁迅,从以往经验来看，学生们对鲁迅先生大多表示反感。说他刻板者有之，说他文笔不通者有之。,对他文章总是要求背诵默写更是有气，而且一直不明白为何鲁迅写错字不但不扣分,为了改变同学印象，仅靠教师介绍是苍白无力；一味赞美和拔高除了让学生更反感以外，也没有太多效果。,最好方法就是让学生们多了解一些鲁迅情况，而且看看大家是怎么评论。,8/37,实际执行,一周时间让学生们自己上网查询鲁迅情况和相关研究资料,然后自己搜集整理在一起，在专门课上亲自向全班介绍，说出自己对鲁迅看法。,写成评论文章我心中鲁迅，出成册。,制作成一个鲁迅主题网站（博客）,9/37,10/37,11/37,结果,几乎是全部些人都对鲁迅有了新认识。在大家文章中，纷纷提到他不是神，而是一个有着伟大情怀普通人。,他们了解了很多鲁迅资料，发掘出书本上无法展现鲁迅人性美。,为社戏学习提供了足够准备。,12/37,社戏 3课时,教学重点,美好童年往事；劳感人民纯朴可爱。,语言生动性。,课文思绪和主要段落作用；叙事详略。,13/37,教学难点,叙事详略,语言生动,14/37,教学思绪,初一学生很多了解还不够深入，要求不宜过高，分析不宜过碎。,教课时从主题入手，反向推进。,落实教学重点中写作思绪，材料选择,围绕中心选材概念。,落实人物性格分析,人物淳朴,15/37,教学过程之师生讨论型,抓住课文最终一句话在文章中作用，从此入手。,由“戏好”“豆好”，经过学生讨论，最终推出最根本原因是“人好”。,分析人物形象；,分析环境描写对于人物描写作用。,方案一,16/37,17/37,18/37,Mindjet MindManager 7,19/37,教学过程之学生小组合作型,社戏,教学设计（王晓楠）,想法：因为鲁迅作品一贯冠以“深奥”特征，所以以往都是以教师教授为主。但对于,社戏,此篇其实难度并不大，而且主要情节很赋有童趣，所以能否将此课设计成以学生小组学习，小组展示宣讲形式，教师在辅导、补充方面进行指导。,20/37,一、分组主题：,1,“文化常识宣讲组”：查找资料，制作,ppt,，由一至两名学生集中宣讲,限时：,10,分钟,课文内容参考：第,1,段,内容提醒：关于鲁迅；关于社戏；关于南方小镇风俗,2,“平桥村村民性情分析组”：针对课文情节分析，制作,ppt,限时：,5,分钟,课文内容参考：第,2,、,3,段,内容提醒：表达村民好客、纯朴,3,“看戏波折情景再现组”：分角色，展现情景,限时：,10,分钟,课文内容参考：第,59,段,内容提醒：角色安排，情景展现，注意情绪转变,21/37,4,“配乐朗诵赏析组”：配乐朗诵，并对优美语句进行赏析,限时：,10,分钟,课文内容参考：第,1014,段,内容提醒：重点赏析,1012,段中语句,5,“舞台戏评论组”：品读几段剧目，加以评论,限时：,10,分钟,课文内容参考：第,1722,段,内容提醒：讲述每段戏主要内容，评论并体会文中人物感受,22/37,6,“回家路中吃豆情景再现组”：将孩子们在船上偷豆、吃豆情景再现,限时：,10,分钟,课文内容参考：第,2330,段,内容提醒：表达每个孩子语言神情，表达欢愉场面,7,“与六一公公对话组”：分角色朗诵，分析六一公公是怎样一个人,限时：,5,分钟,课文内容参考：第,3139,段,内容提醒：体会六一公公性格和情感,23/37,二、活动设计,1自由结组、单位小组,2评委小组并进行点评,3教师布置任务，检验进展，知识点补充,24/37,十一,端午日,2,课时,端午习俗；赛龙舟精彩场面。,准确生动、简练明快语言。,条理清楚，详略得当。,25/37,思绪,记住沈从文,普及端午节知识,重点落实场面描写，理清作者渲染端午节热烈场面思绪。,进行写作片段训练，进行描写。,26/37,十二,本命年回想,1,课时,过年习俗中蕴含乡土风情。,生动传神语言,线索清楚，结构严谨。,27/37,从过节意义入手。,补充几篇文章，课外链接。,28/37,十三,中秋咏月诗词三首,2,课时,教学重点：,诗词所表示思想感情,富有表现力语言。,情景交融，想象丰富。,教学难点：,语言,29/37,课时安排：,水调歌头，,1,课时；,其它两首,+,默写背诵，,1,课时。,教学方式：,方案一：教师善于朗诵，能够采取边赏析边训练朗诵；,方案二：善于分析，能够着重于品味词句内容；,方案三：也能够主要工作交给学生，从朗诵、内容分析到背景介绍，作家生平，都由学生负责，分工合作。,30/37,诵读对联六副 1课时,教学重点：,了解关于对联一些常识,了解每幅对联含义,熟读成诵,31/37,写作,从生活中找“米”,3,课时,随笔：,每七天一篇,不限文体,统计所思所想所见所闻,写作课：,方案一,方案二,32/37,初一推荐文学书目,一、中国传统文学作品：,1.诗经,2.古文观止,3.唐诗三百首,4.论语（论语别裁南怀瑾）,5.史记,6.,世说新语,7.,聊斋志异,8.,三国演义,9.,水浒传,10.,西游记,33/37,二、中国现当代作品：,11.朱自清散文选,12.边城,13.家巴金,14.骆驼祥子,15.射雕英雄传,16.四世同堂,17.围城钱钟书,18.茶馆老舍,19.文化苦旅余秋雨,20.狼图腾,21.男生贾里,22.毕淑敏散文选,23.三毛散文选,34/37,三、外国经典名著：,1.,巴黎圣母院,雨果,2.,汤姆,索亚历险记,马克,.,吐温,3.,约翰,克利斯朵夫,罗曼,罗兰,4.,莫泊桑中短篇小说集,莫泊桑,5.,欧也妮,葛朗台,巴尔扎克著；傅 雷译,6.,契诃夫中短篇小说集,安,契诃夫,7.,悲惨世界,维克多,雨果,8.,高傲与偏见,奥斯丁,35/37,9.,基度山伯爵,大仲马,10.,鲁滨逊飘流记,笛福,11.,简爱,夏绿蒂,勃郎特,12.,老人与海,海明威,13.,格列佛游记,斯威夫特,14.,哈姆雷特,莎士比亚,15.,高老头,巴尔扎克,36/37,感激您关注,37/37,