教学设计：《孟德尔的豌豆杂交实验》.doc

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学设计

一、 教学目标
1、知识目标
（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
2、能力目标
（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3、情感态度和价值观目标
（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

二、教学重点、难点
重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。

三、教具准备
多媒体教学课件（包括豌豆花、豌豆的七对相对性状，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验等）
四、教学设计思路

分析、推理、解释杂交实验现象
基础概念的复习

分析测交实验，感悟假说—演绎法
模拟实验，突破思维难点

习题演练，务实基础
由问题诱导学生探究心理
归纳、总结分离规律

五、教学过程

教学环节

一、基础概念的复习

二、异花传粉

去雄→套袋→授粉→套袋

三、假说—演绎法：一对相对性状的杂交实验

P 纯高茎╳矮茎
♀或♂ ♂或♀
       ↓  
F1     高茎
  ↓X
F2  高茎  矮茎
 787   277
   3  ：1

三、小结

教师活动

提问学生 性状、相对性状、显性性状
隐性性状、性状分离等基础概念

【异花传粉（板书）】
什么是异花传粉？

如何进行异花传粉？
简要介绍传粉过程：
去雄（先除去未成熟花的全部雄蕊）→套袋（给去雄的花朵套上纸袋，等待另一株成熟的花粉）→授粉（采集另一植株的花粉，授到去雄花的柱头上）→套袋。
供应花粉的植株叫做什么？
接受花粉的植株叫做什么？
我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。

【一对相对性状的杂交实验（板书）】
（一）观察实验，提出问题
孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本（用P表示）进行杂交。无论用高茎豌豆作母本正交，还是作父本反交。杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。
正交与反交是一组相对概念。若甲为母本，乙为父本间的交配方式称为正交。以甲为父本，乙为母本的交配方式就称为反交。
问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？
  带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中除了有高茎的，还有矮茎的。
自交（用⊕表示）是指基因型相同的生物个体之间相互交配的方式，对植物来说是指自花授粉和同株异花授粉。
从子二代出现的两种性状，能提示我们什么？

孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。
孟德尔对试验结果并没有停留在表面现象的观察上，而是采用了前人从未用的统计学的方法进行分析研究。他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。
    难道仅高茎和矮茎这对性状存在子二代呈现3：1？孟德尔又做了豌豆的其它相对性状杂交试验，用同样的方法进行统计学分析，结果如书中“孟德尔做的豌豆杂交试验的结果”表所示。
    问：该杂交试验结果说明什么？
（二） 提出假说，解释实验：假说内容的提问
（三） 演绎推理，实验检验：测交实验的设计
（四） 得出结论：分离定律的内容

归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。并找学生总结假说演绎法的过程

学生活动

回忆 回答

同桌间相互交流和提问异花传粉的相关知识

按照假说-演绎的步骤
对一对相对性状实验的过程进行回顾

结合书上图解，分析总结

观察、思考。

思考、回答。

思考、总结、回答。

教学意图

加强概念的理解和记忆

激发学生的探究欲望和学习兴趣。

能较好的对学生进行科学精神教育。

培养学生的概括能力和理解能力。

用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现！