2023年小升初记叙文考点分析.doc

名思教育个性化辅导教案ggggggggggggangganggang纲

学 生: 学科: 语文 教师: 刘晓
班主任: 老师 日期: 时段:
课 题
小升初记叙文考点分析
教学目的
1．理清文章思绪，理解重要内容； 
2．阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式
重难点透视
1、把握记叙文考点
2、体味和推敲重要句在语言环境中的意义和作用
知识点剖析
序号
知识点
预估时间
掌握情况
1
考点分析

2
答题技巧

3
范文赏析

教 学 内 容
• 一、复习与检查
复习巩固在校所学知识，通过查漏补缺，让学生的学习更加夯实。
• 二、导入知识点
与学生积极交流，在交流中了解学生近期所学情况，并导入本堂课所学的重难点，保证学生对于课堂内容清楚了解。

三、授课内容
记叙文常见考点：a、为文章划分段落层次，说明缘由，概括段意；b、概括文章的中心思想；c、词语释义； d、说说你对文章的感悟；e、分析某句话的作用；f、分析概括人或事物的特点、性状等； g、作者思想感情前后不一，是否矛盾；h、换词是否得当；i、语言、修辞、表现手法的考察；J、解释某句话的含义；k、拟写标题；l、标点符号的运用；m、选择或填写恰当的词语；n、开放性试题：阅读体验见解等。
一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、通过、结果 
二、 文章的写作顺序： 常见的写作顺序有5种：  （1） 准时间先后顺序写。   写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。（找表达时间的短语）（2） 按地点变换的顺序写。 常用于写游记、参观记、活动。（找表达地点的短语） （3） 按事情发展的顺序来写。 即按事情的起因、通过、结果的顺序来写。 （4）按不同方面内容的顺序写。 常用于写带有说明性的文章和状物的文章。 （5）按总分的顺序写。  A先总后分再总;    B先总后分;         C先分后总。（6）其它：由近到远（由远到近）；由内到外（由外到内）；由高到低（由低到高）；方位顺序；生长顺序„„ 
三、记叙顺序一般分为：顺叙、倒叙、插叙四种。 （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）  作用：叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）  作用：导致悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）  作用：对情节起补充、烘托作用，丰富形象，突出中心。
 四、概括重要内容 
格式：此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、通过、事件、景物)。 
（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括重要内容。 
（2）叙事的课文。要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、通过、结果。
（3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。 
（4） 说明文和状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？如何写的？然后进行概括。
 五、概括中心思想 
1、文章主旨（中心思想的类型）： 颂品质（歌颂了谁的什么品质）；明道理（说明了什么道理） 抒情感（抒发了或者是表达了什么思想感情） 揭实质（揭露了什么实质）  颂风尚（赞扬了什么风尚） 
2、常用的有以下几种方法： 
从分析标题入手，从分析材料入手，从分析首段入手，从分析文章中议论或抒情句入手，从分析篇末入手，从概括段意或分析人物事件入手。 概括记叙文的中心有一些常用的格式： 
 3、本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、通过、事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、实质），抒发作者……的感情。
六、为文章拟标题。 
依据有（1）核心人物 (2)核心事件（3）作者情感 
七、写作手法及作用     
（1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达成形象生动的效果。 
（2） 比方手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 
（3） 夸张手法突出人或事物的特性，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 
（4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。 
（5） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 
（6） 烘托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物烘托重要的人或事物，突出重要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 
（7） 讽刺手法。运用比方、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣风趣 。 
（8） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。 
（9）设立悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。          
（10）文章开篇的写作手法有： A、开门见山。 B、也可以用引用的手法。如名句、警句之类的。  C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„         D、或是采用题记的方法。显得深刻，又有文采  E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。        F、倒叙
八、修辞方法及作用  
（1） 比方：生动形象地写出xx事物的xx特点。 
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 
（3） 夸张：突出特性，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 
（4） 排比：条理清楚，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增长感染力、说服力。 
（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。 
（6） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 
（7） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。 
九、 具体词语的含义  
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。  
答：“××”一词表面意思是„„，在文中指„„。  
十、 句子或语段的作用
（一）、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。
  （二）、在结构上 ： 
在文章开头：（1）总提、总领全文、启动下文（引出下文）等作用 
在文章中间：（1）承接上文 （2）启动下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；为下文作铺垫、埋下伏笔等作用 
在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。 
（三）、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。 
十一、 表达方式涉及：   叙述、议论、抒情、描写、说明  
十二、 描写的种类及作用 
（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） 
（2）以动衬静，动静结合 
（3）正面与侧面，直接与间接 
（4）人物描写的多种方法 
①肖像（外貌）描写[涉及神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特性或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
 ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写 
A自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。 
B社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周边（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特性、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。烘托人物心情，推动情节发展，深化主题。 
十三、 评价人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的理解）  
A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 
B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由                 
 C、所以我们应当如何如何。

（一）生命的触摸
①那是我们报社牵头举办的一次活动，组织了二十几名中小学生到山上植树。孩子们干劲儿十足，不一会儿就种下了几十棵小树。在植树的孩子中间，有一个男孩引起了我的注意。在传递树苗的时候，别的孩子用手，而他用嘴叼，或者用腮部和肩膀夹着，他的两条空空的迎风飘舞的袖管，告诉我这是一个不幸的少年。通过打听我才知道，这个孩子在5岁时，由于触摸变压器的高压电而被锯断了双臂。
②植树任务完毕以后,天色尚早,孩子们吵嚷着要爬山,报社的几位年轻记者也跃跃欲试。但是本地的山民告诉我们,这座山海拔1780米，开发时间不长，道路险峻、山路崎岖、最佳还是别爬了。大家都热情高涨,说一定要征服这座山。于是，在山民的带领下，我们一行（xíng háng）30人出发了。
③果然，山路越走越险，时而需要踩着独木桥沿溪而上，时而需要抓着铁索攀爬山石，好不容易到达一个开阔地带，大家都已经累得坐在地上不愿起来。山民说，距离山顶尚有六分之五的距离。
④正在这时 不知是谁喊了一声 雪 那有雪 (寻 循 巡)声望去 果然在不远处的山石后面 有一片白雪 大家奔跑过去 捧起洁白的雪 互相投掷着 嬉闹着 忽然我发现，那个少年，那个无臂的少年独自坐在一块石头上，慢慢地脱下了鞋，他把两只脚伸进了雪中，脚与脚揉搓着、触摸着、感受着……我赶紧转（zhuǎn zhuàn）过身，眼泪顿时涌出了眼眶。
⑤也许只有失去才懂得（珍贵 珍重 爱惜）。我们健全的人怎么能体会到一个无臂少年的内心呢？那个少年的脸上同样有着欣喜，一如他同龄的伙伴。许久许久，少年才把脚从雪中抽出来，那两只脚已经冻得通红。少年把脚在风中轻轻挥动，然后很娴熟地穿上鞋子。
⑥我们又出发了。此时的登山队伍已经溃散，零零落落地拉开了距离，有的孩子走几步就要坐下来休息，而那个无臂的少年此时已经站在了队伍的最前头。又过了半个小时，队伍里大多数孩子一点儿也走不动了，我们再次停下来，商议是否还要攀爬。许多人建议就此打住，涉及我们报社的几位年轻记者。只有一个人例外，就是那个无臂少年，他执意要爬。最后，我们决定让山民带着无臂少年再爬一段，其余人原路返回。
⑦那天下午四点多，少年和山民平安地从山上下来了。我向山民打听情况，山民把我拉到一边，流着泪对我说了一句话：“这个孩子自己上到山顶。”【 】山民没有给我讲述过多的细节，我【 】可以猜想其中的艰难。
⑧回报社后，我们的记者对少年进行了采访，记者告诉我，这个孩子不仅品学兼优，还是一位游泳健将，曾经在残运会中取得名次。
⑨我的脑海里再次浮现少年把脚伸进雪中的一幕。触摸可以给少年带来不幸，使他失去双臂，然而他仍然可以用双脚触摸着走向成功。

1.在括号里准确的字词或读音上打“√”。（2分）
2．在【 】中填入合适的关联词语。（2分）
3．给第④小节缺标点的地方加上合适的标点符号。（3分）
4.请用简洁的语言概括第①~⑦小节讲述的故事内容。（3分）
5.根据短文内容填空（7分）
（1）“果然”是“事实与所说的相符”的意思，但在不同语境中会暗含不同的情感。第三小节中的“果然”暗含 的情感，第四小节中的“果然”暗含 的情感。
（2）短文最后一句话在文中起的 作用。这句话中有两个“触摸”，第一个“触摸”的意思是 ；第二个“触摸”的意思是 。这句话中的“成功”在文中具体指 。（至少两个）
6.读读短文第二、六小节的划线部分，体会带点词语的表达效果。（3分）
征服： 执意：
7.联系上下文，回答问题（4分+3分+3分）
（1）读读文中第四、七小节中画浪线的句子，，想想“我”和“山民”的眼泪中分别饱含着如何的情感？

（2）无臂少年玩雪之后，为什么脸上也会有和其他同龄孩子同样的欣喜？

（3）无臂少年为什么可以成为品学兼优的游泳健将，并在残运会中取得名次？请联系上文，作出合理的推断。

考点分析：
一、该题考察的是基础拼音字词。常考的题型有：a、读拼音，写字、词； b、给汉字注音；c、多音字； d、划去不对的的读音； e、读音完全对的的一项是。
二、该题考察的是关联词的运用。
本题中前一个分句说，村民没有给我讲述过多的细节，后一个分句写 我可以猜想其中的艰难，前后句之间明显是一种转折关系，所有应当填尽管…然而…

三、该题考察的是标点符号的使用。常用的标点符号有：问号、句子、感慨号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号、分号和破折号。
正在这时， 不知是谁喊了一声：“ 雪！ 那有雪！” (寻 循 巡)声望去， 果然在不远处的山石后面， 有一片白雪。 大家奔跑过去， 捧起洁白的雪 ， 互相投掷着 ， 嬉闹着。

四、该题考察的是概括文章内容。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、通过、事件、景物)。 
（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括重要内容。 
1—7小节描述了在一次植树活动中，一位失去双臂的残疾孩子用脚触摸感受雪以及在爬山过程中不怕困难，坚持独自登上山顶的故事。

五、该题考察了理解词语的含义，体会其表达的情感以及考察句子或语段的作用：
词语的含义：1、方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。  
2、答题方法：“××”一词表面意思是„„，在文中指„„。 
句子或语段的作用：1、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。  
2、在结构上 ： 在文章开头：（1）总提、总领全文、启动下文（引出下文）等作用 。在文章中间：（1）承接上文 （2）启动下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；为下文作铺垫、埋下伏笔等作用 。在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。 
3、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

六、该题考察了理解词语的含义，体会其表达效果。
词语的含义：1、方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。  
2、答题方法：“××”一词表面意思是„„，在文中指„„。
七、考察的是人物情感及文章中心、主旨的理解。

（二）风雨中的菊花
午后的天灰蒙蒙的，没有风。乌云压得很底，似乎就要下雨。
离开车的时间尚有两个小时，多尔先生便在车站前的广场上漫步，借以打发时间。
“太太，行行好。”一个声音吸引了他的注意。顺着声音望去，他看见前边不远处有一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人乞讨。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急急忙地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。
“可怜可怜我，我已经三天没有吃东西了，给我一美元也行啊。”
考虑甩不掉这个乞丐，妇女转身，怒呵道：“滚！这么点儿小孩就会做生意！”小乞丐站住了脚，满脸失望。
真是缺一行不成世界，多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至尚有发大财的呢。尚有一些人专门指使一帮小孩乞讨，运用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观测呢，也说不定这些大人就是孩子的父母。假如孩子完不成规定的数量，回去还要受罚。不管怎么说，这些孩子还怪可怜的，小小年纪本应当在学堂里念书的。这个孩子和我自己的孩子年龄相仿，可是……这些孩子的父母心也太狠了吧，无论如何也要送他上学啊，将来成为对社会有用的人。
多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小黑手说：“可怜可怜我吧，我已经三天没有吃东西了。给我一美元也行。”A不管这个小乞丐是真的生活所迫，还是在欺骗，多尔先生心中一阵伤心，他掏出一枚一美元的硬币，递到了小乞丐手里。
“谢谢您，祝您好运！”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块了。全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘掉上次洗澡的时间了。小乞丐十分快乐地离开了。
树上的鸣蝉不断地鸣叫，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不乐意早一些去候车室，就信步地走进了一家花店，他有几次在都在这里买过礼物送给朋友。
“您要点什么？”卖花小姐训练有素，礼貌又分寸。
这时从外面又走进一个人，多尔先生瞥见那人正是刚才的那个小乞丐。小乞丐认真地端详着柜台里的鲜花。
“你要点什么？”小姐这么问，由于她不相信小乞丐会买花。
“一束万寿菊。”小乞丐居然开口了。
“要我们送给什么人吗？”
“不用，你可以在上面再写‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐！’”
“一共是20美元。”小姐一边写，一边说。
小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地摸出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面就有多尔先生给他的。他数出了20美元，然后虔诚地接过下面有字牌的花，转身拜别。
B这个小男孩还蛮有情趣，这是多尔先生没有想到的。
火车终于驶出站台了，多尔先生望着窗外，外面下起了雨，路上没有人，只剩下各式的车辆。忽然，他发现了风雨中的那个男孩。只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地艰难前行，瘦小的身体显得很单薄。多尔先生看见他的前方是一片公墓，他手中的万寿菊迎着风雨怒放着。
C车轮撞击铁轨的声音越来越快，多尔先生也感到胸膛中一次又一次的强烈冲击。他的眼睛模糊了。

1、 注音或写汉字 4分
弄( )脏 单薄( ) 蒸lóng( ) 处fá( )

2、 写出近义词 2分
思忖( ) 虔诚( )

3、 本文刻画的重要人物是谁?他所做的一件事情是什么? 2分

4、体会下列加点词语在句中的表达效果
（1） 小乞丐用来买花的“每一枚硬币都磨的亮晶晶的”表白了什么? 2分

（2）（小乞丐） “虔诚地接过下面有纸牌的花”，在风雨中“手捧鲜花，一步一步地缓缓地艰难前行，瘦小的身体显得很单薄。”

5、分析下列句子的表达效果：
（1）“小男孩金黄色的头发都连成了一个板块了。全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘掉上次洗澡的时间了。”

（2）“树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”

6、根据上下文，回答问题：
（1）体会文中A、B、C三句话中包含着多尔先生对小乞丐有如何的感情和态度。A______________________________B______________________________ C_____________________
（2）结合全文谈谈作者塑造多尔先生这一人物有何作用？

7、本文最后一段“火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的眼前模糊了”，能否删去？请作答并简述理由。

8、假如把本文的题目换成“一束万寿菊”，显然不如“风雨中的菊花”，为什么？谈谈你的理解。

考点分析：
1、 该题考察的是基础知识。
2、 该题考察的是近反义词。
3、 该题考察主人公及文章重要内容。
4、该题考察重要词语的含义及表达效果，并借此把握人物形象。 ①钱放在口袋里的时间长，这是靠长期乞讨积攒起来的，得来不易。 ②沉重、伤心、敬重、怀念。
5、 （1）句考察的是外貌描写的作用。
（2）句考察的是环境描写中自然环境的作用。
6、（1）题考察人物的情感态度及变化，可结合文章内容进行具体分析。①A 同情 B 惊奇 C 感动、震撼。多尔先生对小乞丐的感情和态度是在故事情节的发展中逐渐明晰的，注意从故事的推展中来体会。
（2）题考察次要人物的作用。可以从情节的展开、人物的塑造、主题的表现等方面进行分析。
7、该题考察段落的作用。
8、该题考察标题的含义和作用。

课 堂
总 结

课后作业：
课堂反馈：
○ 非常满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差 学生签字：
校长签字： ___________