心理学基础第2章-心理发展.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理学基础,白学军 主编,第二章 心理发展,王勇慧,陕西师范大学,第一节 心理发展概述,第二章 心理发展,第三节 童年期的心理发展,第二节 产前发育与婴幼儿的心理发展,第四节 青少年期的心理发展,第五节 成年后的身心发展与生活适应,一、心理发展的含义,什么是发展,在不可逆的时间框架内，通过机体与环境相互作用的过程，个体在生命进程中表现出来的系统的、连续性的变化，反映了生物成熟和学习对个体的影响,二,、,毕生发展观与个体发展的阶段性,毕生发展心理学,关于个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老以及死亡的生命全程（,life span,）中心理发生、发展的特点和规律的科学,代表人物,德国心理学家巴尔特斯（,P.B.Baltes,）,二,、,毕生发展观与个体发展的阶段性,巴尔特斯毕生发展观的要点,个体发展是整个生命过程的发展,个体发展是多方面、多层次的,个体的发展是由多种因素共同决定的,由生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架,发展是带有补偿的选择性最优化的结果,关键期,敏感期,个体发展的阶段性,各时期名称,时间段,产前期,受精至出生,婴儿期,出生至,3,岁,幼儿期,3 6,岁,童年期,6 12,岁,青少年期,12 20,岁,成年期,20 40,岁,中年期,40 65,岁,老年期,65,岁以上,二,、,毕生发展观与个体发展的阶段性,三,、心理发展的,影响因素及个别差异,心理发展的影响因素,遗传影响,环境影响,胎内环境,早期经验,家庭环境,学校教育,社会文化环境,遗传与环境的交互作用,心理发展的,个别差异,年龄特征,各个年龄阶段中大多数个体所表现出的共同特征,个别差异,由于遗传基因与环境的不同影响，不同个体间在身心特征上的差异性表现,三,、心理发展的,影响因素及个别差异,第二节产前发育与婴幼儿的心理发展,第二章 心理发展,第三节 童年期的心理发展,第一节 心理发展概述,第四节 青少年期的心理发展,第五节 成年后的身心发展与生活适应,一、出生前的发展,胚芽期（,germinal stage,，,0,2,周）,胚胎期（,embryonic stage,，,3,8,周）,胎儿期（,fetal stage,，,8,周出生）,孕期,的生长发育,在出生前，个体除了身体发育外，感官的功能也在发展中,第,12,页,竢实扬华，自强不息,二,、,婴幼儿,的发展,从上到下、由近及远、先粗后细的模式,头部发展在先，身体发展在后,躯干发展在先，四肢发展在后,牵动全身的大肌肉活动发展在先，负责局部细节的小肌肉动作发展在后,婴幼儿的身体发展,二,、,婴幼儿,的发展,在,先天的反射活动基础之上，婴幼儿逐渐锻炼出了由大脑皮层控制的随意自主动作,婴幼儿的动作发展,二,、,婴幼儿,的发展,感知觉的发展,触觉是婴儿最早发展的感觉,记忆的发展,婴儿记忆的发展可分为三个连续的阶段,婴儿的记忆发展表现为神经细胞的不断激活,婴儿成功完成有目的行为的概率不断增大,8个月左右,婴儿已能像成人一样记住较抽象的东西,婴幼儿的认知发展,视崖,（图片来源：格里格，,津巴多,.2003,，,291,页,）,二,、,婴幼儿,的发展,依恋的定义,所有灵长类动物的普遍能力，是个体间形成的亲密、信任、温暖和支持的,社会情绪性联系，对一生的健康和生存都很重要,依恋的方式,：,安全型依恋（,securely attached type,）,逃避型依恋（,avoidant type,）,矛盾型依恋（,ambivalent type,）,婴幼儿的依恋发展,第三节 童年期的心理发展,第二章 心理发展,第二节 产前发育与婴幼儿的心理发展,第一节 心理发展概述,第四节 青少年期的心理发展,第五节 成年后的身心发展与生活适应,认知发展,（,cognitive development,）是指个体在知觉、记忆、想象、思维、学习、问题解决等方面的发展,一,、,认知发展,一、,认知发展,皮亚杰的认知发展理论实际上也是智力发展理论,智力是“所有认知结构趋于平衡的状态”,智力发展的内在动力是失衡（,disequilibrium,）,图式,指儿童个体在通过操作客体的动作认识世界的过程中形成的自己独特的认知结构,适应有两种形式：,同化,顺应,皮亚杰的认知发展理论,发生认识论的创始人皮亚杰,一、,认知发展,感知,-,运动阶段（,sensorimotor stage,0,到,2,岁）,前运算阶段（,preoperational stage,2-7,岁）,具体运算阶段（,concrete operational stage,7-11,岁）,形式运算阶段（,formal operational stage,11,岁到成人）,皮亚杰的认知发展,阶段,“,三山,”,实验,一、,认知发展,儿童的认知发展既不单纯是其内在成熟的结果，也不完全决定于儿童的自主探索，是通过与能力更高的成人交流中得以实现的,高级心理机能的实质是内化了的社会关系，受社会文化和历史发展的制约,维果茨基,的认知发展理论,文化,-,历史发展观的奠基人维果茨基,一、,认知发展,语言具有调节思维与行动的功能。强调自我中心语言的积极作用，认为儿童的这些自言自语（私语）能帮助他们解决问题。,最近发展区,（,zone of proximal development,）,儿童的现有水平和可能的发展水平之间的差异,维果茨基,的认知发展理论,道德发展,（,moral development,）指在社会化过程中个体随年龄增加，逐渐习得的道德标准，并以此指导自己行为的过程,二,、,道德发展,二,、,道德发展,道德他律期（,heteronomous stage,，,5,至,8,岁），也称他律道德（,heteronomous morality,）,道德自律期（,autonomous stage,，,8,、,9,岁至,12,岁），也称自律道德（,autonomous morality,）,皮亚杰的两阶段理论,二,、,道德发展,采用两难故事法（,method of dilemma-story,）考察儿童对故事内容的道德判断,儿童的道德判断概括为三个水平，六个阶段,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,柯尔伯格的三水平六阶段理论,道德发展研究的贡献者柯尔伯格,二,、,道德发展,柯尔伯格的三水平六阶段理论,三水平,六阶段,道德评判依据,前习俗水平,阶段,1,：惩罚与服从,避免惩罚,阶段,2,：相对功利,符合自己利益,习俗水平,阶段,3,：寻求认可,人际和谐，做好孩子,阶段,4,：,顺从权威,尊重法律权威,后习俗水平,阶段,5,：法制观念,依法行事，懂得取舍,阶段,6,：价值观念,个人良知，讲求正义,人格发展,（,personality development,）指个体的人格特点发生、发展、变化的过程，其贯穿人生整个发展历程，既受生理成熟和认知发展的影响，也受社会文化的制约,三,、,人格发展,三,、,人格发展,人格结构,：,本我、自我和超我,人格动力,：生本能、死本能,人格发展阶段,：,口唇期（,0,1,岁）,肛门期（,1-3,岁）,性器期（,3-6,岁）,潜伏期（,6-11,、,12,岁）,生殖期（,11,、,12-18,岁）,弗洛伊德的人格发展理论,精神分析学派的缔造者弗洛伊德,三,、,人格发展,埃里克森心理社会,发展八阶段及心理,危机,埃里克森的心理社会发展理论,心理社会发展理论,的,创始人埃里克森,三,、,人格发展,行为主义学家认为，人的一切行为都是习得的，人格也不例外,通常会用一些明晰的概念，比如学习、强化和模仿等去解释人格,个体是通过观察他人的行为 以及行为的结果而进行学习的,称之为观察学习,班杜拉的社会学习理论,社会学习理论的创始人 班杜拉,三,、,人格发展,班杜拉的社会学习理论,观察学习实验,第一节 心理发展概述,第二章 心理发展,第三节 童年期的心理发展,第二节 产前发育与婴幼儿的心理发展,第四节 青少年期的心理发展,第五节 成年后的身心发展与生活适应,一,、青少年期的身体发展,青春期,指从性器官开始发育、第二性征出现至生殖功能完全成熟的一段时期,青春期通常被称为发展过程中的“狂风暴雨期”以内心骚动、喜怒无常、爆发对抗为特征。,青春期体验,一,、青少年期的身体发展,青少年期是人的身体发育完成的时期,最明显的特点是，生长发育急速但发育极不平衡,身体各部的发育,二,、青少年期的,心理,发展,自我意识增强,代际冲突明显,性意识觉醒,自我同一性混乱,青少年期,的,心理发展特点,第一节 心理发展概述,第二章 心理发展,第三节 童年期的心理发展,第二节 产前发育与婴幼儿的心理发展,第四节 青少年期的心理发展,第五节 成年后的身心发展与生活适应,从人类的生理机能看，成年期后就开始下降，但体能的下降速度并不如一般人想象的那么快速；成年后最明显的身体机能下降表现在感知能力和记忆速度上,成年期生理上最显著的改变是,更年期,（,menopause,）,从,65,岁开始进入老年，身体机能和健康开始衰退,一,、,成年后的生理发展,埃里克森心理社会性理论中涉及到的,心理危机,埃里克森在其人生八阶段理论中述及的最后三个阶段便阐释了成年后的心理发展特点以及各阶段需要完成的重要发展任务,成年后的心智发展是否会随个人年龄的增长而下降,成年后心智随年龄降低并不是绝对的，那些更多地依赖感官和神经系统功能的认知能力确实会有随年龄下降的趋势，而在实践中以习得的经验为基础的认知能力却是在整个一生中都在增长的,二,、,成年后的心理发展,成年后中老年比较显著的适应问题：,身体健康,人际关系,对待死亡的态度上,三,、,成年后的生活适应,谢 谢 大 家！,