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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/30,#,第,13,课时,电流和电路电压电阻,第一篇教材梳理,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点一透镜,1,.,两种电荷,物体,带电,摩擦过的塑料梳子或玻璃棒能够,轻小物体,就说它们带了电,或者说带了电荷,用丝绸摩擦过的玻璃棒带,电,;,用毛皮摩擦过的橡胶棒,带,电,失去电子的物体因缺少电子而带,电,得到电子的物体因有了多余电子而,带,电。摩擦起电的实质是电子的,吸引,正,负,正,负,转移,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,物体,带电,同种电荷互相,;,异种电荷互相,实验室里常用,检测物体是否带电,其工作原理是,导体与,绝缘体,容易,的物体叫导体,不容易,的物体叫绝缘体,;,导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化,;,半导体的导电性能介于导体和绝缘体之间,常用半导体材料制成二极管、光敏电阻、热敏电阻等,;,某些物质在温度很低时,电阻会变成,0,这就是超导现象,可用来制作远程输电线和电动机线圈,排斥,吸引,验电器,同种电荷互相排斥,导电,导电,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,【,点拨,】,两个相互吸引的物体不一定带异种电荷,还可能一个带电,另一个不带电。,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点二电流、电压及其测量,项目,电流,(,I,),电压,(,U,),形成,电荷的定向移动形成电流,把,_,定向移动的方向规定为电流的方向,电路中有电流,就一定有电压,单位及,换算,单位,:,安培,(,A,);,1 A,=,mA,1 mA,=,A,单位,:,伏特,(,V,);,1 kV,=,V,1 V,=,mV,正电荷,1000,1000,1000,1000,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,常见值,家用节能灯的电流约为,0,.,1 A,;,家用空调的电流约为,5 A,一节新干电池的电压为,1,.,5 V,;,我国家庭电路的电压为,220 V,;,对人体的安全电压不高于,36 V,测量,仪表,:,电流表,(,0,0,.,6 A,和,0,3 A,),仪表,:,电压表,(,0,3 V,和,0,15 V,),使用规则,:,电流表和电压表使用前必须先,用试触法选择合适的量程,;,电流表与被测用电器,电压表与被测用电器,;,电流都是从“,+,”接线柱流入,从“,-,”接线柱流出,;,不允许把电流表直接连到电源的两极,并联,校零,串联,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,读数,分度值为,示数,为,;,若接,0,0,.,6 A,的量程,则该表示数为,分度值为,示数为,;,若接,0,15 V,的量程,则该表示数为,0.1 A,0.6 A,0.12 A,0.1 V,0.3 V,1.5 V,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点三电路,组成,电源提供,;,用电器,电能,;,导线,电能,;,开关,电路通断,状态,通路,:,用电器能够,的电路,断路,:,某处,的电路,短,路,用电器短接,:,用电器两端,被,直接连通,电源短路,:,直接用导线,将,连接的电路,电能的装置,消耗,传输,控制,工作,断开,导线,电源两端,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,连接,方式,串联,并联,电路图,特点,电流只有,路径,;,各用电器互相,;,开关作用与位置,关,电流有,或多条路径,;,各用电器互相,;,开关作用与,位置,关,干路开关控制,支路开关控制,不影响,一条,影响,无,两条,所在支路,有,整个电路,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,规,律,电,流,文字表述,:,;,公式,:,文字表述,:_,;,公式,:,电,压,文字表述,:_,_,;,公式,:,文字表述,:_,;,公式,:,串联电路中电流处处相等,I,总,=I,1,=I,2,并联电路中,干路,电流等于各支路中电流之和,I,总,=I,1,+I,2,串联电路中,电源电压,等于各用电器两端电压之和,U=U,1,+U,2,并联电路中,电源电压,与各支路两端电压相等,U=U,1,=U,2,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点四电阻及变阻器,电阻,导体对电流阻碍作用的大小,用字母,R,表示,单位是欧姆,符号是,;,1 k,=,1 M,=,影响,因素,导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小取决于导体的,、,和,还与导体的温度有关,;,同种材料长度越长、横截面积越小,电阻越,10,3,10,6,材料,长度,横截面积,大,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,滑,动,变,阻,器,符,号,结构示意图,:,;,电路符号,:,原,理,通过改变接入电路中的电阻线的,来改变电阻的大小,铭,牌,某滑动变阻器上标有“,50,1,.,5 A,”字样,“,50,”表示滑动变阻器的,“,1,.,5 A,”表示滑动变阻器允许通过的,使,用,选,:,根据铭牌选择合适的滑动变阻器,;,串,:,在电路中,;,接,:,接法为“,”,;,调,:,接入电路前应将滑片调到,处,作,用,保护电路,;,控制用电器两端,和通过的电流,长度,最大阻值为,50,最大电流为,1,.,5 A,串联,一上一下,阻值最大,电压,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,规律,串联电路,:,R,总,=R,1,+R,2,+.+R,n,;,并联电路,:,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,1,.,如图,13-1,所示,把一根中间戳有小孔,(,没戳穿,),的轻质饮料吸管放在转动轴上,吸管能在水平面内自由转动,用餐巾纸摩擦使其带电。用与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近吸管的一端,两者相互吸引。则,(,),探究一,物体带电情况的判断,A,.,吸管带正电,B,.,吸管与玻璃棒带同种电荷,C,.,餐巾纸与吸管摩擦时,吸管得到电子,D,.,餐巾纸与吸管摩擦时,吸管上的部分正电荷转移到餐巾纸上,图,13-1,C,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,2,.,2018,秋,颍上县校级月考,如图,13-2,所示,取两个相同的验电器,A,和,B,使,A,带正电,B,不带电,用带有绝缘手柄的金属棒把,A,和,B,连接起来。下列说法正确的是,(,),A,.A,中正电荷通过金属棒流向,B,A,中金属箔片的张角减小,B,.B,中负电荷通过金属棒流向,A,电流方向由,B,向,A,C,.A,中正电荷通过金属棒流向,B,电流方向由,A,向,B,D,.,金属棒中瞬间电流的方向从,A,流向,B,B,中金属箔片的张角变大,图,13-2,D,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,3,.,图,13-3,是电冰箱的简化电路图,图中,M,是电冰箱压缩机内的电动机,L,是电冰箱内的照明灯。下列判断正确的是,(,),探究二电路的识别、连接与设计,A.S,1,闭合、,S,2,断开时,照明灯与电动机并联,B.S,1,、,S,2,都闭合时,照明灯与电动机串联,C.,关上冰箱门时,S,1,自动断开,使得照明灯熄灭,D.,冰箱内温度降低到设定温度时,S,1,自动断开,电动机停止工作,图,13-3,D,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,4,.,某品牌手持式电动螺丝刀如图,13-4,所示,它有两个开关,其中开关,S,控制照明灯和电动机,开关,S,1,只控制照明灯,则如图,13-5,所示的电路图中符合要求的是,(,),图,13-4,图,13-5,C,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,5,.,家庭厨房抽油烟机主要是由排气扇和照明灯泡组成,它们既能同时工作,又能分别独立工作,小明设计了如图,13-6,所示的抽油烟机的简化电路图,其中合理的是,(,),图,13-6,D,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,6,.,在如图,13-7,所示的电路中,电源电压保持不变,闭合开关,S,电路正常工作,一段时间后,电流表,A,的示数变小,电压表,V,的示数不变,若故障只发生在电阻,R,1,、,R,2,上,用某完好的定值电阻,R,(,RR,1,),替换,R,2,替换前、后两电表的示数恰好不变,则,(,),A,.R,1,一定断路,B,.R,2,一定断路,C,.R,1,可能断路,D,.R,2,可能断路,图,13-7,A,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,7,.,2019,凉山州,如图,13-8,所示为小明连接的电路,他先检查导线连接无误后,闭合开关,S,发现两灯均不发光,于是他用一个电压表分别并联接到,a,、,b,b,、,c,a,、,c,两点,灯,L,1,、,L,2,均不发光,且电压表无示数,再用电压表并联接到,d,、,c,两点时,灯,L,1,、,L,2,均不发光,但电压表指针有明显偏转,由此判定电路的故障可能是,(,),A,.,灯,L,1,断路,B,.,灯,L,2,断路,C,.,灯,L,1,短路,D,.,灯,L,2,短路,图,13-8,B,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,8,.,在探究并联电路的电流规律时,某次实验所用的实验器材如图,13-9,甲所示,请按照图乙所示的电路图,以笔画线代替导线,完成图甲的电路连接。,图,13-9,如图所示,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,9,.,请根据图,13-10,甲中的实物图在图乙的虚线框中画出电路图。,图,13-10,图略,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,10,.,2018,秋,阆中市期中,图,13-11,甲所示的电路中,闭合开关,S,后,电流表,A,1,的示数如图乙所示,电流表,A,的示数如图丙所示,则流过,L,1,的电流为,A,流过,L,2,的电流为,A,电流表,A,的示数为,A,。,探究三串并联电路电流、电压的规律,图,13-11,0,.,5,1,1,.,5,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,11,.,如图,13-12,所示的电路中,闭合开关,S,电压表,V,1,的示数为,6 V,电压表,V,2,的示数为,3,.,4 V,。那么下列说法中不正确的是,(,),A,.,可知电源电压为,6 V,B,.,可知,L,1,两端电压为,2,.,6 V,C,.,将电压表,V,2,换成电流表,则,L,1,亮,L,2,不亮,D,.,将电压表,V,2,换成电流表,则,L,1,与,L,2,并联,电流表测干路上的电流,图,13-12,D,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,12,.,晓军在家里找到两根材质和长度相同,但粗细不同的导线,于是将它们带到实验室进行实验。若将较细的导线接入电路中后,与该导线串联的电流表的示数为,0,.,1 A,则在其他条件不变的情况下,晓军想要使电流表指针的偏转幅度变大,他不可以进行的操作是,(,),A,.,把导线截断,并将其中的一段连入原电路,B,.,用较粗的导线代替较细的导线,连入原电路,C,.,在不损坏电流表的情况下,将电流表的量程换为较小的量程,D,.,将两根导线串联后连入原电路,探究四电阻、滑动变阻器,D,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,13,.,图,13-13,甲为某可调节亮度的台灯,图乙为其用于调光的电位器结构图,a,、,b,、,c,是它的三个接线柱,a,、,c,分别与弧形电阻丝的两端相连,b,与金属滑片相连,转动旋钮,滑片在弧形电阻丝上同向滑动即可调节灯泡亮度,下列分析正确的是,(,),A,.,电位器与灯泡并联,B,.,电位器是通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变灯泡亮度的,C,.,只将,a,、,c,接入电路,顺时针转动旋钮时灯泡变亮,D,.,只将,b,、,c,接入电路,顺时针转动旋钮时灯泡变暗,图,13-13,B,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,突破,一探究串、并联电路中电流、电压的规律,【,设计和进行实验,】,1.,画电路图或连接实物图,在连接电路时,开关要,断开,。,2.,电流表和电压表的,“,+,”“,-,”接线柱不能接反,。,3.,电流表、电压表要选择合适的量程,为了使读数精确,能用小量程的一定不要用大量程,可用“,试触法,”选择合适的电表量程。,4.,连好电路后,先用开关试触,观察电表指针偏转情况,确认无误后,方可进行实验。,5.,电表异常原因判断,:,反向偏转,说明,正、负接线柱接反,;,正向偏转幅度过小,说明,量程选择过大,;,正向偏转幅度过大,指针到达右边没有刻度处,说明,量程选择过小,。,6.,更换,不同规格的灯泡,或在电路中接入,滑动变阻器,或改变,电源电压,多次实验的目的是使实验结论具有普遍性。,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,【,实验结论,】,7,.,分析数据得出结论,:,串联电路中,各处电流均相等,电源电压等于,各用电器两端电压之和,;,并联电路中,各支路两端电压相等且等于电源电压,干路电流等于,各支路电流之和,。,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,例,1,小海和小梅一起做“探究并联电路中电流的规律”实验。,(1),如图,13-14,甲所示是他们设计的电路图,图乙是他们测量电流时连接的实物电路,此时电流表测量的是,(,选填“,A,”“,B,”或“,C,”,),处的电流。,图,13-14,C,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(2),请在图乙中移动一根导线,测量另外一处的电流。在移动的导线上画“,”,并用笔画线代替导线连接正确的电路。移动后电流表测量的是,(,选填“,A,”“,B,”或“,C,”,),处的电流。,(3),测出,A,、,B,、,C,三处的电流如表一所示,由此得出初步结论,:,(,只写表达式,),。小梅指出,:,为了得出具有普遍性的规律,应当进行多次实验,操作方法是,。,表一,位置,A,B,C,电流,I/,A,0,.,30,0,.,24,0,.,54,A,或,B,换用规格不同的灯泡多次实验,I,C,=I,A,+I,B,如图所示,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(4),老师收集到其他几个组的数据如表二所示,:,组别,L,1,规格,L,2,规格,I,A,/,A,I,B,/,A,I,C,/,A,1,甲,甲,0,.,12,0,.,12,0,.,23,2,乙,丙,0,.,15,0,.,20,0,.,35,3,甲,丁,0,.,12,0,.,14,0,.,26,4,甲,丁,0,.,16,0,.,18,0,.,30,表二,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,对于测量数据的相关分析,以下说法正确的两个是,。,(,填字母序号,),A,.,第,1,组数据没有测量误差,B,.,分析多组数据是为了减小误差,C,.,选用不同规格的灯进行实验,可使结论更具普遍性,D,.,第,4,组数据的偏差可能是电流表未调零引起的,(5),小海利用原有的实验器材,添加一个开关,又设计了,一个电路。利用这个电路,不用更换电流表的位置,就,可直接测出,A,、,B,、,C,三处的电流,同样可得出三处电,流的关系。请在图丙中的虚线框内画出电路图。,CD,如图所示,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(6),小海在实验过程中还发现,:,闭合开关时电流表指针迅速偏转较大角度,紧接着指针再偏回一定角度后,示数才稳定下来,;,同组的小刚同学同时发现,闭合开关瞬间灯泡亮度较大,紧接着变暗一点后,亮度才稳定下来。造成这种现象的原因是,。,灯丝的电阻随着温度的升高而增大。刚闭合开关时,灯丝的温度较低,电阻较小,电流较大,;,当灯泡发光后灯丝温度升高,电阻增大,电流减小,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,例,2,小明和小聪的实验小组在做“探究串联电路电压的规律”实验,其实验过程如下,:,(1),小明在检查实验器材时发现电压表的指针位置如图,13-15,甲所示,接下来他要对电压表进行的操作是,。问题解决后,开始按图乙连接好电路,用开关试触时发现电压表的指针又偏转到图甲的位置,则电压表产生此现象的原因是,。改正错误后,他根据图乙连接好电路,闭合开关,S,电压表示数如图丙所示,为了使实验结果更准确,接下来他应该,。,图,13-15,断开开关,将电压表改接到小量程,调零,正负接线柱接反了,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(2),改正错误后,小明用电压表分别测量,L,1,两端的电压,U,AB,、,L,2,两端的电压,U,BC,和,L,1,、,L,2,两端的总电压,U,AC,L,1,、,L,2,应该选择规格,(,选填“相同”或“不同”,),的灯泡。更换不同灯泡,再做两次实验,将三次测出的电压值填入下表,:,次数,U,AB,U,BC,U,AC,第一次,0,.,8,2,.,2,3,第二次,1,2,3,第三次,1,.,2,1,.,8,3,请你根据他的实验过程和有关数据回答下列问题,:,上面设计的表格中存在的不足之处是,。,物理量没有单位,不同,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,分析表格中的数据,得出实验结论,:,。,在许多实验中都需要进行多次测量,有的是为了找到普遍规律,避免偶然性,;,有的是为了求平均值以减小误差。下列实验中多次测量的目的与本实验相同的是,。,(,填字母,),A.,测量物体的长度,B.,“伏安法”测电阻,C.,探究重力大小与质量的关系,(3),测出,L,1,两端的电压后,小明断开开关,准备拆下电压表,改接在,B,、,C,之间。小聪认为小明的操作太麻烦,只需将与,A,点相连的导线改接到,C,点即可。你认为小聪的办法是,(,选填“可”或“不可”,),行的,理由是,。,C,不可,会造成电压表正负接线柱接反,串联电路两端的总电压等于各串联,电阻两端的电压之和,另一实验小组完成了“探究串联电路电压规律”的实验后,得到“电源电压总大于各用电器两端电压之和”的结论,这与之前“电源电压等于各用电器两端电压之和”的猜想不符。老师引导同学们用如图,13-16,甲所示的电路继续进行了深入探究,:,实验拓展,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,图,13-16,(4),测量电源及灯泡两端电压,:,电压表接在,CD,两点,是为了测量灯泡,两端的电压,闭合开关,电压表的示数,(,如图乙所示,),是,V,。,(5),测量电路中导线的电压,:,测出导线,BC,间的电压大约为,0,.,05 V,由此得知导线分压可能是造成结论与猜想不符的原因。为了能更明显地观察到导线分压的现象,应选择较,(,选填“粗”或“细”,),的导线,原因是,。,(6),完成以上步骤后,他们准备测量开关两端的电压,你认为这一步骤是否有必要,理由是,。,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,L,1,1,.,7,细,在长度和材料相同时,横截面积越小电阻越大,有必要,开关容易接触不良,造成电阻变大,分压增多,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,突破二探究影响导体电阻大小的因素,【,设计和进行实验,】,1.,实验主要器材,:,定值电阻,(,作用,:,保护电路,),、电流表,(,电流表的使用和读数以及电流表指针偏转异常的原因,),。,2.,实验方法,:,转换法,(,在电压一定时,用灯的亮度或电流表的示数的变化,判断电阻的大小,);,控制变量法,(,讨论“电阻的大小与某一个因素的关系”时必须指明“在其他因素相同的条件下”,),。,3.,多次测量的目的,:,使实验结论更具有普遍性。,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,【,实验结论,】,4,.,导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小取决于导体的,材料、横截面积、长度和温度,。同种材料,长度,越长,、横截面积,越小,电阻,越大,。,【,交流、反思与评估,】,5,.,用电流表比小灯泡更好,(,原因,:,电流表可以检测微小电流的变化,而灯泡的亮暗不易区分,),重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,例,3,在探究影响导体电阻大小的因素时,某实验小组的猜想如下,:,导体的电阻与导体的长度有关,;,导体的电阻与导体的横截面积有关,;,导体的电阻与导体的材料有关。,实验室提供了,4,根电阻丝,(,规格、材料如下表所示,),为了验证上述猜想,他们设计了如图,13-17,甲所示的实验电路。,编号,材料,长度,/,m,横截面积,/,mm,2,A,镍铬合金,0,.,5,0,.,5,B,镍铬合金,1,.,0,0,.,5,C,镍铬合金,0,.,5,1,.,0,D,锰铜合金,0,.,5,0,.,5,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,图,13-17,(1),为了验证上述猜想,应该选用编号为,的两根电阻丝进行实验,;,如果选用编号为,A,、,C,的两根电阻丝进行实验,是为了验证猜想,(,填序号,);,分别将,A,和,D,两电阻丝接入电路中,M,、,N,两点间时,电流表示数不相同,由此,初步得到的结论是长度和横截面积相同时,。,导体的电阻与导体的材料有关,A,、,B,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(2),把,A,、,B,两导线首尾相连后再接入电路中,会发现电流表示数比只接,A,时变得更小,说明两导线串联后的电阻值将,(,选填“变大”“变小”或“不变”,),。,(3),要进一步探究导体材料的导电性能,就需要测量导体电阻的大小,图乙是另一小组将其他合金丝接入电路时电流表的示数,已知一节干电池电压恒为,1,.,5 V,则此合金丝的电阻为,。若该合金丝的横截面积为,1 mm,2,则这根合金丝的长度是,m,。,(,已知该合金丝长,1 m,、横截面积为,1 mm,2,的阻值为,1),变大,10,10,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(4),有同学认为,:,可以把电流表换成灯泡,根据灯泡亮度的变化来判断接入的电阻丝阻值的变化情况,老师指出此实验中这种方法不可取,这是因为,。,(5),有同学把一根白炽灯的钨丝接入电路,并用酒精灯加热,发现电流表的示数变小,得出导体的电阻还可能跟,有关的结论。,(6),在最近几年,我国城乡许多地区进行了输电线路的改造,将原来细的铝质输电线换成较粗的铝质输电线,这样是为了,输电线的电阻。从而可以,输电线上的电能损失。,(,均选填“增大”或“减小”,),电源电压一定时,所选电阻丝的阻值相差太小,灯泡亮度变化不明显,温度,减小,减小,另一学习小组在探究影响导体电阻大小因素时,找资料发现在导体材料和粗细相同时,其电阻与长度成正比,即可以用下述表达式表示,:,R=Kx,其中,K,为比例常数,x,为导体的长度,于是他们用下面的器材,:,电压恒定的电源、开关、粗细均匀的镍铬合金丝、电压表等按图,13-18,甲所示电路连接,来探究此问题,图中,AB,为镍铬合金丝,P,为滑动片,图乙为实物连线图。,实验拓展,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,图,13-18,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(7),他们的实验方法是控制了,不变。,(8),调节镍铬合金丝上的滑动片,P,电压表的示数,(,选填“能”或“不能”,),反映导体,AP,间电阻的变化,理由,。,(9),要完成此实验,除了记录电压表示数外,还需要的测量器材是,。,材料和横截面积,能,电阻越大,分担的电压越大,电压表示数越大,刻度尺,
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