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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,校本教研与课程资源开发,吴刚平,wuggp,华东师大课程与教学研究所教授,华东师大课程资源与教师发展中心主任,教育部“高中新课程试验教材与课程资源,研究”项目责任人,国家基础教育课程改革教授组关键组员,1/35,校本教研研究课题,思索问题角度：从教学意识向课程意识扩展,处理问题方式：行动研究,详细研究课题：课程指导思想、课程意识、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、发展性评价,2/35,从教学意识向课程意识扩展,在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理方式实现合理目标,在教学行为功效上：教学意识侧重于功效最大化，课程意识侧重于功效最优化,在教学效果上：教学意识侧重于近期外显结果，课程意识侧重于长久内在基础,3/35,4/35,校本课程开发三种模式,需求主导模式：学生喜欢什么？,条件主导模式：学校能做什么？,目标主导模式：学校想要什么？,5/35,校本课程开发五根支柱,满足学生实际发展需求,发挥师生主体作用,丰富学生学习方式,考虑学校实际可能,形成和表达学校办学特色,6/35,校本课程开发操作程序,成立小组 需求调查 培训教师,资源调查 教师竞标 学生选取,跟踪评价 哲学整合 动态调整,7/35,校本课程方案,学校层面课程方案,教师层面课程纲要,8/35,学校层面课程方案,开发校本课程基本依据与学校背景,包含政策依据；“支柱”情况；,校本课程总体目标,3-5项描述即可（设计与归纳）,校本课程大致结构,课程安排（课表）,校本课程管理细则,附录：教师层面课程纲要,9/35,校本课程大致结构,内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养类),学生自由度(必选、限选、任选),必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法,限选：人文7、科学9、健康6、生活3,10/35,教师层面课程纲要,课程目标陈说（3-5；ABCD）,专题、内容关键点与活动安排,课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）,考试评价说明（考评方式、记分方式、成绩组成等）,11/35,专题性课程纲要案例,课程名称：感受吴文化,讲课对象：高二学生,课程类型：人文素养类，任选课,教学材料：自编纲要（共18讲）,讲课时间：一学期（每七天1课时，共18课时）,12/35,一、课程目标、意图,1感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提升人文素养。,2经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究结果）。,3选取相关吴文化某个问题进行探究。,二、课程内容与活动安排,13/35,第三讲 吴地人物研究之一,教学目标：描述吴地状元、出色人物基本特点。,教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。,教学关键点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元由来；,14/35,（3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称出色大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。,15/35,第四讲 吴地人物研究之二,教学目标：,描述泰伯首开吴文化情况；列举无锡、苏州两地状元基本情况。,教学方式：,学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。,16/35,教学关键点：,1泰伯首开吴文化。,2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰康熙字典状元王云锦）。,3状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、弟兄状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。,4查阅、搜集信息，整理和积累资料。,17/35,第五讲 吴地人物研究之三,教学目标：描述常熟、上海两地状地,基本情况。,教学方式：学生搜集资料、信息，小,组讨论，教师指点。,组织形式：学生分小组讨论。,18/35,教学关键点：,1常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。,2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。,3查阅搜集信息，整理和积累资料。,19/35,第十八讲 学习总结,教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化心得体会。,教学关键点：,1交流研究结果或心得。,2相互评价,教学方式：小组讨论，教师指点。,场地设备：大教室，分5个小组活动。,20/35,学生成绩组成：,1学生出勤情况和作业完成情况各占50%。,2课程成绩分优异、良好、合格、不合格4个等第。,21/35,活动性课程纲要案例,课程名称：认识国际象棋,对象与课时：一年级；1课时周,课程目标：能正确走棋和吃子,教学方式：教师讲解+学生实战,考评方式：考勤+自评,讲课教师：王建东,22/35,活动关键点：,国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后走法与吃子；马、王走法与吃子；兵走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜败要求；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。,23/35,学生喜欢,教师开发,学校决定,业务支持,行政监控,校本课程关键词,24/35,纲要关于课程资源要求,主动开发并合理利用校内外各种课程资源。,学校应充分发挥图书馆、试验室、专用教室及各类教学设施和实践基地作用；广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富自然资源；主动利用并开发信息化课程资源。,25/35,（4）,充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制：,学校网络资源、图书馆、试验楼、计算机房、试验室和专用教室以及体育场馆都要全方面向教师、学生开放；,高中新方案关于课程资源要求,26/35,每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时勉励高中独立或联校（也包含职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；,学校要充分利用小区教育资源，主动开发基于当代信息技术课程资源，建立广泛而有效课程资源网络。,27/35,课程资源主要类型,普通了解：广义、狭义,综合：原因起源、必要而直接条件,功效：素材性资源、条件性资源,空间：校内资源、校外资源,28/35,素材性资源：知识、技能、信息,外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料,内在生命化形态：师生经验、感受、了解、创意、问题、迷惑、方式、方法、情感、态度、价值观,条件性资源：时间、设施、场馆,29/35,开发和利用课程资源基本标准,优先性标准：精选重点、优先确保,适应性标准：因地制宜、师生参加,科学性标准：真实可靠、反对迷信,30/35,课程资源管理,建立数据库：类型、适用范围、全部者、获取方式、开发动态、使用事项,师资交流、经验交流、合作研讨,成本管理：高效益、循环型、可连续,31/35,课程资源规划,分析维度,优势,劣势,机遇,挑战,对策,条件性,课程资源,素材性,课程资源,32/35,课程资源突破口和生长点,课程资源建设必须纳入改革计划,在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡,教师是最主要课程资源,要深入研究教学过程中动态生成课程资源,33/35,课程资源视野下教学方式变革,学生现有基础是教学起点,学生问题、迷惑、思索、看法、兴趣、经验、感受、智慧等是教学主要生长点,学生健康成长和健全发展是教学重点,34/35,谢谢各位老师和领导,倾听和合作,-吴刚平敬致,35/35,
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