校本教研与课程资源开发市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,校本教研与课程资源开发,吴刚平,wuggp,华东师大课程与教学研究所教授,华东师大课程资源与教师发展中心主任,教育部“高中新课程试验教材与课程资源,研究”项目责任人,国家基础教育课程改革教授组关键组员,1/35,校本教研研究课题,思索问题角度：从教学意识向课程意识扩展,处理问题方式：行动研究,详细研究课题：课程指导思想、课程意识、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、发展性评价,2/35,从教学意识向课程意识扩展,在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理方式实现合理目标,在教学行为功效上：教学意识侧重于功效最大化，课程意识侧重于功效最优化,在教学效果上：教学意识侧重于近期外显结果，课程意识侧重于长久内在基础,3/35,4/35,校本课程开发三种模式,需求主导模式：学生喜欢什么？,条件主导模式：学校能做什么？,目标主导模式：学校想要什么？,5/35,校本课程开发五根支柱,满足学生实际发展需求,发挥师生主体作用,丰富学生学习方式,考虑学校实际可能,形成和表达学校办学特色,6/35,校本课程开发操作程序,成立小组 需求调查 培训教师,资源调查 教师竞标 学生选取,跟踪评价 哲学整合 动态调整,7/35,校本课程方案,学校层面课程方案,教师层面课程纲要,8/35,学校层面课程方案,开发校本课程基本依据与学校背景,包含政策依据；“支柱”情况；,校本课程总体目标,3-5项描述即可（设计与归纳）,校本课程大致结构,课程安排（课表）,校本课程管理细则,附录：教师层面课程纲要,9/35,校本课程大致结构,内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养类),学生自由度(必选、限选、任选),必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法,限选：人文7、科学9、健康6、生活3,10/35,教师层面课程纲要,课程目标陈说（3-5；ABCD）,专题、内容关键点与活动安排,课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）,考试评价说明（考评方式、记分方式、成绩组成等）,11/35,专题性课程纲要案例,课程名称：感受吴文化,讲课对象：高二学生,课程类型：人文素养类，任选课,教学材料：自编纲要（共18讲）,讲课时间：一学期（每七天1课时，共18课时）,12/35,一、课程目标、意图,1感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提升人文素养。,2经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究结果）。,3选取相关吴文化某个问题进行探究。,二、课程内容与活动安排,13/35,第三讲 吴地人物研究之一,教学目标：描述吴地状元、出色人物基本特点。,教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。,教学关键点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元由来；,14/35,（3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称出色大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。,15/35,第四讲 吴地人物研究之二,教学目标：,描述泰伯首开吴文化情况；列举无锡、苏州两地状元基本情况。,教学方式：,学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。,16/35,教学关键点：,1泰伯首开吴文化。,2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰康熙字典状元王云锦）。,3状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、弟兄状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。,4查阅、搜集信息，整理和积累资料。,17/35,第五讲 吴地人物研究之三,教学目标：描述常熟、上海两地状地,基本情况。,教学方式：学生搜集资料、信息，小,组讨论，教师指点。,组织形式：学生分小组讨论。,18/35,教学关键点：,1常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。,2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。,3查阅搜集信息，整理和积累资料。,19/35,第十八讲 学习总结,教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化心得体会。,教学关键点：,1交流研究结果或心得。,2相互评价,教学方式：小组讨论，教师指点。,场地设备：大教室，分5个小组活动。,20/35,学生成绩组成：,1学生出勤情况和作业完成情况各占50%。,2课程成绩分优异、良好、合格、不合格4个等第。,21/35,活动性课程纲要案例,课程名称：认识国际象棋,对象与课时：一年级；1课时周,课程目标：能正确走棋和吃子,教学方式：教师讲解+学生实战,考评方式：考勤+自评,讲课教师：王建东,22/35,活动关键点：,国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后走法与吃子；马、王走法与吃子；兵走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜败要求；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。,23/35,学生喜欢,教师开发,学校决定,业务支持,行政监控,校本课程关键词,24/35,纲要关于课程资源要求,主动开发并合理利用校内外各种课程资源。,学校应充分发挥图书馆、试验室、专用教室及各类教学设施和实践基地作用；广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富自然资源；主动利用并开发信息化课程资源。,25/35,（4）,充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制：,学校网络资源、图书馆、试验楼、计算机房、试验室和专用教室以及体育场馆都要全方面向教师、学生开放；,高中新方案关于课程资源要求,26/35,每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时勉励高中独立或联校（也包含职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；,学校要充分利用小区教育资源，主动开发基于当代信息技术课程资源，建立广泛而有效课程资源网络。,27/35,课程资源主要类型,普通了解：广义、狭义,综合：原因起源、必要而直接条件,功效：素材性资源、条件性资源,空间：校内资源、校外资源,28/35,素材性资源：知识、技能、信息,外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料,内在生命化形态：师生经验、感受、了解、创意、问题、迷惑、方式、方法、情感、态度、价值观,条件性资源：时间、设施、场馆,29/35,开发和利用课程资源基本标准,优先性标准：精选重点、优先确保,适应性标准：因地制宜、师生参加,科学性标准：真实可靠、反对迷信,30/35,课程资源管理,建立数据库：类型、适用范围、全部者、获取方式、开发动态、使用事项,师资交流、经验交流、合作研讨,成本管理：高效益、循环型、可连续,31/35,课程资源规划,分析维度,优势,劣势,机遇,挑战,对策,条件性,课程资源,素材性,课程资源,32/35,课程资源突破口和生长点,课程资源建设必须纳入改革计划,在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡,教师是最主要课程资源,要深入研究教学过程中动态生成课程资源,33/35,课程资源视野下教学方式变革,学生现有基础是教学起点,学生问题、迷惑、思索、看法、兴趣、经验、感受、智慧等是教学主要生长点,学生健康成长和健全发展是教学重点,34/35,谢谢各位老师和领导,倾听和合作,-吴刚平敬致,35/35,