幼儿园户外活动常规教材.pptx

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level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼稚园户外活动常规,幼儿园户外活动常规教材,第1页,我们需要思索问题：,教师设计以幼儿体育游戏为主幼儿体育活动，仅仅是为了游戏而游戏吗？,有没有把握好身体动作练习与身体素质发展之间关系？,能否经过体育游戏来到达预设教育目标呢,?,能否够真正在游戏中融合幼儿体育相关知识与动作技能,?,能否真正地在游戏中表达幼儿体育活动所独特教育价值,?,幼儿园户外活动常规教材,第2页,重智轻体，弱化体育教学,目标大、空、泛，缺乏精心设计,组织形式单一，集体活动难以真正顾及个别差异,一、组织和实施中存在问题,幼儿园户外活动常规教材,第3页,二、幼稚园户外活动设计标准,1.,从易到难,2.,动静交替,3.,层层递进,4.,满足全体,5.,关注差异,幼儿园户外活动常规教材,第4页,三、集体体育活动常规步骤,（一）开始部分,1.,任务：激发幼儿参加户外体育活动兴趣；经过身体活动克服各器官、组织惰性，激活主要肌群，提升活动能力。,2.,内容：依据基本部分内容，做一些针对性准备活动，为后面活动做好适应性准备。可做一些基本体操或模仿活动，开展一些运动负荷不大游戏，也能够进行简单舞蹈、律动等。,（,1,）热心：交代活动内容，激发活动热情（赋予故事情节、角色）,（,2,）热身：做一些肢体与关节准备活动。（与本活动相关）,（,3,）队列队形练习、肺活量、基本体操和模仿操。,3.,时间：普通占总时间,20%,左右。,注意事项：时间不宜过长，运动量不宜过大，依据需要选取口令或口哨。普通能够选取一些节奏感强、动感十足音乐（适当幼儿音乐）,幼儿园户外活动常规教材,第5页,三、集体体育活动常规步骤,（二）基本部分,1.,任务：经过幼儿本身身体运动，学习或探索新或较难运动内容，巩固已学过各类动作和游戏等，培养幼儿良好品质。,2.,内容：主要是发展体能和基本动作各类游戏。一次活动普通安排,12,项内容。在内容安排上应注意新旧搭配，急缓结合，全方面锻炼幼儿身体。,（,1,）教师示范并讲解此次活动学习技能。示范应该注意一下几点：,示范正确、动作准确。,讲解语言简练、生动有趣、形象通俗易懂（少而精）。,注意示范位置和方向，要照料到全体幼儿，也便于幼儿模仿学些。,示范要有明确目标，次数以,2,、,3,次示范为宜。,幼儿园户外活动常规教材,第6页,三、集体体育活动常规步骤,（,2,）幼儿练习。,幼儿练习方式：（需要注意是幼儿练习方式使用作为幼儿游戏一个部分，不脱离整个游戏情境）,个人分散式、两人合作式、集体集中式、分组轮番式、鱼贯式、分组轮换观摩式。,幼儿园户外活动常规教材,第7页,两人合作式,两人合作式,分组轮番式,鱼贯式,幼儿园户外活动常规教材,第8页,分组轮番式,分组轮换观摩式,集体集中式,集体集中式,幼儿园户外活动常规教材,第9页,三、集体体育活动常规步骤,灵活利用各种练习方式。（教师教学智慧表达）,教师准备好活动后，在实际组织中不能死板僵化地照搬教案，而应依据上课时详细情况作适当灵活处理。,比如：发觉幼儿在练习强度较大项目时已显出中度疲劳状，教师则应马上调整活动节奏，改个人分散式练习或集体集中式练习为分组轮换观摩式练习，让幼儿可得到轮番休息，或直接让全体幼儿休息,12,分钟，教师 可利用这一时间讲解、示范或简评，以纠正幼儿练习中出现种种错误。相反，假如幼儿主动性很高，玩兴正浓，又无疲劳感，教师就可让幼儿再练习一会儿或再做一遍体育游戏。如发觉幼儿 分组少，轮番等候时间太长，则应马上调整队形（如变两队为四队），以增加幼儿练习机会。,幼儿园户外活动常规教材,第10页,三、集体体育活动常规步骤,（,3,）游戏巩固（活动高潮）,游戏指导注意事项,在游戏中能够设计各种体育技能（走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷、攀登等），主要以此次学习技能为主其它技能为辅，在游戏中练习及巩固对技能掌握，教师在此时能够进行个体差异指导。,直接将有情节体育活动性游戏作为主要内容,用游戏口吻或利用头饰、玩具吸引幼儿,有秩序组织游戏，再次提醒安全。,给幼儿自由活动空间，让幼儿创新玩法。,增加竞赛性游戏,幼儿园户外活动常规教材,第11页,三、集体体育活动常规步骤,幼儿练习或者游戏时，运动负荷量应由小到大，采取动静交替方法，防止让幼儿产生过分疲劳或者发生运动损伤。同时要考虑照料到个别幼儿能力差、体质弱、害怕等原因，采取降低活动难度或者保护帮助方法，给每个幼儿安排适合其发展水平活动。这就是个体差异指导。更主要是练习时，老师一定在发觉问题及时纠正。,3.,时间：普通占总时间,70%,左右。,幼儿园户外活动常规教材,第12页,动静交替，合理安排运动负荷,幼儿园户外活动常规教材,第13页,三、集体体育活动常规步骤,（三）结束部分,（,1,）任务：降低幼儿大脑兴奋性，由运动担心状态逐步恢复到相对平静状态，放松肢体。,（,2,）内容：较平静徒手放松游戏，轻松自然走步，简单舒缓操节或舞蹈，较平静游戏等。,(3),时间：普通占总时间,10%,左右。,放松活动注意事项：,放松活动把握标准：趣味，舒缓，放松。不可进行运动量大或兴奋游戏或活动；放松活动配以轻柔、舒缓音乐；让幼儿参加收拾与整理任务。,幼儿园户外活动常规教材,第14页,三、集体体育活动常规步骤,（四）教师在体育活动中角色：多观察、少指导、真帮助,。,“多观察”就是教师在幼儿活动过程中要从幼儿动作、表情、语言等方面仔细观察，专心体会幼儿以怎样心情、怎样动机、怎样态度、怎样水平在行动，从而了解幼儿行为背后真实意义。,“少指导”指在幼儿体育活动中教师应该让幼儿自己去探索环境、操作器械，真正成为活动主体，教师应将教育意图隐藏在教育环境中，教师主要以勉励、搭档、和保护者身份出现在幼儿身边，是一个“隐性”指导。,“真帮助”指教师应该给予孩子们帮助是对其终生发展有益帮助，而不是包办和代替帮助。比如有时孩子跌倒了，教师非但不能给予同情和帮助（严重除外），还要请他仔细考虑一下为何会跌倒，找到原因，防止下次出现一样失误。从表面看，这么对待幼儿太严格了，但这正是在教给他们最有用东西，这才是真正意义上帮助,。,幼儿园户外活动常规教材,第15页,体能活动多峰结构设计模型,结 束,准 备,练,习 与 指 导,运,动,量,时间,幼儿园户外活动常规教材,第16页,四、幼儿体能活动常规练习内容,基本,动作,动作方向,动作速度,运动姿势,运动场地,持物,走,前、倒退、左、右、曲线,慢、中、快,正常、蹲、垫脚,平坦、障碍、坡度,夹、抱、背,跑,前、后退、左、右、曲线,慢、中、快,正常、垫脚尖、高抬腿、手拍脚,平坦、障碍、坡度,夹、抱、负重,跳,前、后退、左、右、曲线、向上、向下,慢、快,单跳、双脚、连跳、单脚、四肢扑跳、支撑跳,平坦、障碍、台阶,夹,钻爬,前、后退、左、右、曲线、上、下,慢、快,异侧手脚、同侧手脚,平坦、高台、垫上、地龙、,背负,投掷,前、上,快,左右单手、双手、投远、投准、抛高、传接,地面与空中目标,平衡,定点、前进、后退、侧步,静止、慢、中速,左右单脚站立、闭目行走,地面、小物体、平衡桥、绳、竹竿、圆木,头顶、手持,幼儿园户外活动常规教材,第17页,五、场地设置与组织流程方式（惯用）,幼儿园户外活动常规教材,第18页,体能活动场地设置与组织流程（一）,幼儿园户外活动常规教材,第19页,体能活动场地设置与组织流程（二）,幼儿园户外活动常规教材,第20页,体能活动场地设置与组织流程（三）,幼儿园户外活动常规教材,第21页,体能活动场地设置与组织流程（四）,幼儿园户外活动常规教材,第22页,体能活动场地设置与组织流程（五）,幼儿园户外活动常规教材,第23页,体能活动场地设置与组织流程（六）,幼儿园户外活动常规教材,第24页,体能活动场地设置与组织流程（七）,幼儿园户外活动常规教材,第25页,体能活动场地设置与组织流程（八）,幼儿园户外活动常规教材,第26页,列队教师位置,幼儿园户外活动常规教材,第27页,列队教师位置,幼儿园户外活动常规教材,第28页,六、幼稚园户外活动常规养成,1.,衣物、人数。教师与幼儿选择适合运动服装，并把精神状态调整到最正确状态，户外活动前组织孩子如厕,清点人数,不要把孩子遗漏在活动室；户外活动结束时整理器材，清点班级幼儿人数，人数一致时带队返回活动室。,2.,活动、队列、常规养成。幼儿听口令能马上做动作,3.,体育运动器械拿、放、使用常规；,4.,体育活动常规教育,（,1,）在体育活动常规教育中，以正面表彰为主，既树立了榜样，也增强了幼儿自信心。,（,2,）熟悉并能依据教师哨声、语言或手势做出反应。,（,3,）对幼儿体育活动常规要求应坚持一贯性，不能今天这么，明天那样，如此才能使体育活动常规内化为幼儿习惯。,幼儿园户外活动常规教材,第29页,七、幼稚园户外活动常规安全,备完一节体育活动老师就应该明确此次活动会出现什么样不安全隐患,或是怎么样才能降低事故发生几率,再者说即便是发生了事故怎么样才能把伤害降低到最低程度。这就是教师所要时刻切记。,1.,器械投放，场地安全检验。,活动范围要适当，既不能太大，太分散，不便于教师观察，也不能太集中。活动前教师检验场地，确保安全。,2.,教师对场地、器械性能有充分了解,提前检验器械安全性、往返路线器械投放不能太多，防止拥挤碰撞。,3.,对幼儿活动时方向、路线选择,4.,照料体弱儿：在上课前要仔细观察班里全部孩子身体情况,切不可让那些身体虚弱或是根本就不允许运动孩子上课，毁灭不安全隐患。,幼儿园户外活动常规教材,第30页,八、幼稚园户外活动常规口令,第一类是侧重控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序，比如，活动中站位、队形、分组之类规则，称之为秩序型口令。如活动刚开始队列练习，教师指令是：“队列练习：原地踏步二路纵队四路纵队二路纵队圆圈二路纵队。”幼儿在清楚明确指令下，有连续进行练习。第二类是指导幼儿在活动中动作细节、动作技巧规则，称之为技术型规则。比如，在案例中，教师非常清楚地传达：“身体贴近地面以手臂和腿力量推进身体前进。”同时教师在活动中不停地提醒幼儿，交代动作要领：“头不能抬起”、“身体贴地”,第三类主要是表明此次活动或者活动中某一步骤主要任务规则，称之为任务型规则。任务型规则传达直接影响到活动局部和总体目标达成。一旦教师对任务型规则交代不够清楚，就会造成活动走样，最终偏离活动原先目标。,幼儿园户外活动常规教材,第31页,八、幼稚园户外活动常规口令,惯用队列和动作口令,1.,集合,9.,向前三步走,.,2.,列队,10.,跑步走,3,立正,11.,踏步走,4.,稍息,.12.,立定,.,5.,向前,/,左,/,右看,13,各就各位,6.,报数,.15.,成一列,/,二列横队集合,.,7,向右,/,左,/,后转,.16,成一路,/,二路纵队集合,8,齐步走,17,以中间,(,左翼,右翼,),为基准散开,18,解散,幼儿园户外活动常规教材,第32页,八、幼稚园户外活动常规口令,怎样喊口令,喊口令要预令动令分开，预令给孩子下达动作要求，听到动令在作出对应动作。如：齐步,走！不能连贯一气喊出。,突出主音,:,对口令重点字，要吐字清楚，加大音量。如“向左,转”等等，应突出左字。,预 令（准备动作）动 令（实施动作）,稍 息 立,定 向 右,转,向左,转 向前看,齐 向后,转,齐 步,走,幼儿园户外活动常规教材,第33页,八、幼稚园户外活动常规口令,口哨基本使用方法,:,吹法：上下嘴唇收紧，夹住哨子，舌尖顶住哨嘴，按节拍要求，及时放开舌尖，腹肌紧收，胸腔憋住，用丹田之气呼出强气流，冲击哨嘴。,幼儿园户外活动常规教材,第34页,八、幼稚园户外活动常规口令,口哨基本使用方法,:,吹法：上下嘴唇收紧，夹住哨子，舌尖顶住哨嘴，按节拍要求，及时放开舌尖，腹肌紧收，胸腔憋住，用丹田之气呼出强气流，冲击哨嘴。,1,、“嘟！嘟”用于上课前或练习停顿集中时。意思是“集合”；,2,、“嘟！嘟！嘟”用于队列练习中统一步伐。意思是“一二一”；,3,、“嘟！”短促有力一声，用于起跑、投掷、裁判和游戏练习中，意思是“跑、投、开始”等等；,4,、“嘟”一声长鸣，用于下课。意思是“时间到”；,5,、“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力连吹，用于停顿练 习。意思是“马上集合”。,幼儿园户外活动常规教材,第35页,九、幼稚园户外活动常规评价,（一）教师言语性评价,1.,要有丰富评价语：假如孩子动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子需要和情境性质，作出适当和适时表彰，使表彰产生真正激励作用。比如，当孩子动作完成得好时，教师能够说“你完成真棒！”、“你做得真漂亮”，但孩子完成不够好时能够说：“你很勇敢”、“老师相信你能够做得更加好”等。请某个幼儿示范时，教师能够说“请,儿童为我们大家演出一下”、完成了后要说：“让我们用掌声谢谢,儿童演出”等，让示范幼儿体验到成功，让观摩幼儿学会感激和观赏。,2.,评价语言远离：“不”,用必定性词语代替否定性词语。必定性词语能显著地告诉孩子应该怎么做，而否定性词语只告诉孩子不应该怎么做，却无法表示应该怎么做。,幼儿园户外活动常规教材,第36页,九、幼稚园户外活动常规评价,（二）教师非言语性评价：,非言语性评价主要是经过面部表情、声调、身体动作等方式来表示。它是语言交流辅助形式，在体育活动中含有独特作用。包含：,（,1,）动作行为暗示。教师能够用点头、拍手、摇头、竖大拇指等动作来表示赞同或反对。,（,2,）人际空间选择。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度孩子倾向于站在远离教师地方，那些想取得表彰孩子倾向于站在靠近教师地方。所以教师应经常走近孩子，或拍拍他们肩、摸摸他们头，表示无声支持或赞扬。,（,3,）目光激励。,幼儿园户外活动常规教材,第37页,九、幼稚园户外活动常规评价,（三）幼儿自我评价,评价方式主要是以幼儿自评和幼儿之间互评为主,;,评价内容也主要是幼儿在体育活动中表现，而不是幼儿体育活动本身功效,;,评价着眼点在于幼儿个人，如“我今天做了什么体育活动”、“我表现是怎么样”“我学会什么本事”“我,XXX,一起合作感受”“今天我努力了、勇敢了”等等。,我们这里所说评价包含了幼儿勉励、表彰、比较、评述等几个方面，并能做到客观、公正评价幼儿。把评价活动贯通于教育全过程。评价方法也应从单一评价走向多维评价（如情感、认知、能力），,幼儿园户外活动常规教材,第38页,九、幼稚园户外活动常规评价,（四）评价要注意：,因人而异，不论是谁，不求动作质量完美，只要主动认真地参加活动就能得到必定与表彰。如能力弱幼儿跳过,20,公分高度和能力强幼儿跳过,40,公分高应都能得到主动评价。（个体差异）,评价标准侧重于创造性与个性发挥：以幼儿体能与运动技能、认知与想象力、交往与合作精神、情意表现、能力发展为主要评价目标,幼儿园户外活动常规教材,第39页,感激您聆听,幼儿园户外活动常规教材,第40页,