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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,北师大,版,义务教育课程标准试验教科书,七年级下册,第,二,章,相交线与平行线,金惠中学宁亚波,第1页,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,教学提议,评价提议,课程资源,开发提议,说教材,说提议,说课标,说教材,流程,第2页,数学课程,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,四大领域,第,二,章,相交线与平行线,第3页,一、说课标,1.课程目标,第4页,情感与态度,课程要求,知识与技能,图形与几何,建立,空间观念,，初步形成,几何直观能力,，,发展,形象思维,与,抽象思维,。,取得,分析问题和处理问题,一些,基本方法,，,体验,处理问题,方法多样性,，,发展,创新意识,。,体会,数学,特点,，,了解,数学,价值,。,基础知识、基本技能、,基本思想,、,基本活动经验,。,经历,图形,抽象,、,分类,、,性质探讨,、,运动,、,位置确定,等过程，,掌握,图形与几何,基础知识,和,基本技能,。,过程与方法,第5页,一、说课标,2.课程内容,第6页,图形与变换,图形与坐标,图形认识,图形与证实,课程内容,图形与几何,第7页,图形改变,图形与坐标,图形性质,课程内容,图形与几何,空间和平面基本图形认识,图形性质、分类和度量,平面图形基本性质证实,图形平移、旋转、轴对称、相同和投影,利用坐标描述图形位置和运动,第8页,课程内容,了解,结果目标,了解,灵活利用,掌握,第9页,了解,垂线、垂线段概念,探索并掌握,对顶角相等,了解,了解,灵活利用,了解,对顶角概念,掌握,能,用三角尺或量角器过一点画一条直线垂线,掌握,基本事实,“过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线”,能,度量点到直线距离,2,.1,两条直线位置关系,从,了解,上升为,了解,了解,点到直线距离意义,理解,补角、余角概念,第10页,了解,了解,灵活利用,掌握,了解,平行线概念,能,用三角尺和直尺过直线外一点画这条直线平行线,探索并掌握平行线判定定理和平行线性质定理,能,识别同位角、内错角、同旁内角,2,.2,探索直线平行条件,2.3,平行线性质,掌握,基本事实,“,两条直线被第三条直线所截，假如同位角相等，那么两直线平行。,”,了解,平行于同一条直线两条直线平行,掌握,基本事实,“,过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。,”,第11页,经过详细实例,认识,尺规作角必要性,了解,了解,灵活利用,了解,尺规作角本质,掌握,掌握,尺规作角做法,会,利用尺规作角比较角大小,。,2.4,用尺规作角,第12页,二、说教材,1.编写体例和编写特点,第13页,思索、探究、,归纳等栏目,选学栏目,小贴士,云朵,练习,习题,章前图,引言,小结,复习题,数学活动,章前,章末,正文,学生预习,教师导入新课,思维发展,合作交流,介绍背景知识,助于了解正文,课上使用,课内外作业,综合性、,实践性、开放性,复习全章使用,说教材,编写体例,观察与猜测,试验与探究,阅读与思索,信息技术应用,知识结构图,回顾与思索,第14页,人教版,说教材,编写特点,北师大版,章节明了,条理清楚,知识点讲解,明晰透彻,问题导入,重视探究,重视应用,防止过早出现两极分化,第15页,人教版,说教,材,编写特点,北师大版,章节明了,条理清楚,循序渐进,内容严谨,问题导入,重视探究,重视应用,跳跃性大,有利于思维能力培养,防止过早出现两极分化,第16页,人教版,说教材,编写特点,北师大版,章节明了,条理清楚,循序渐进,内容严谨,问题导入,重视探究,重视应用,跳跃性大,有利于思维能力培养,便于基本概念和主要思想掌握,防止过早出现两极分化,第17页,二、说教材,2.教材内容结构3.教材立体整合,第18页,尺规作角,第二章,平行线,相交线与平行线,相交线,第19页,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,同角补角相等,邻补角,对顶角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,补角性质,第20页,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同一平面,不相交,两条直线,落、靠、移、画,经过直线外一点，有且只有,一条直线与这条直线平行。,假如两条直线都与第三条直线平行，,那么这两条直线也相互平行。,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,数量关系,位置关系,位置关系,数量关系,第21页,三、说提议,1.教学提议,第22页,突出重点内容,加强直观性,说提议,教学提议,这一章内容比较丰富，除了要研究平面内两条直线间位置关系，还包含平移变换内容以及一些命题内容。因为教课时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础知识，并形成一定能力，教课时应注意突出重点。,重点是要研究一些图形性质，对于一些定义，不要做严格形式化要求。,第23页,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点1：,对顶角、邻补角概念和性质,第24页,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点2：,垂线及其性质,第25页,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点,3,：,点到直线距离（垂线段最短）,第26页,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点,4,：,平行公理及其推论,第27页,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点,5,：,平行线判定,第28页,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点,6,：,平行线性质,第29页,三、说提议,2.评价提议,第30页,对重点内容掌握,说提议,评价提议,以,实际问题,为,出发点,和,归宿,是这套教科书尤其关注问题,对几何知识,应用能力,第31页,对重点内容掌握,对几何知识,应用能力,对说理、推理,过程分层要求,说提议,评价提议,对于学习有困难学生，一定要一步一步地使每阶段训练到位，不要急于求成；,对于教科书中一些要求说明理由习题，也能够要求接收能力强学生把推理过程用简单符号化语言表示出来。,第32页,三、说提议,3.课程资源开发提议,第33页,教材资源,课外资源,说提议,课程资源,开发与利用,信息技术应用,观察与猜测,阅读与思索,试验与探究,选学栏目,数学活动,思索、归纳、,探究等栏目,第34页,教材资源,课外资源,说提议,课程资源,开发与利用,信息技术应用,观察与猜测,阅读与思索,试验与探究,选学栏目,数学活动,数学课外,活动小组,信息技术,各类教具,图书馆、,报刊、杂志,思索、探究、,归纳等栏目,第35页,谢谢！,第36页,
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