数控车削编程与操作加工整体设计方案.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,数控教研室,*,Click to edit Master title style,包头职业技术学院,包头职业技术学院,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,数控教研室,*,Click to edit Master title style,包头职业技术学院,包头职业技术学院,数控车削编程与操作加工,课程整体设计方案,课程责任人,:,陈思萍,.05.20,精品课程建设汇报,数控教研室,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第1页,汇报关键点,课程特色,实践条件,学习情境设计,课程设置,课程开发与建设,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第2页,课程开发与建设,专业建设结果,课程体系架构,课程设计理念与思绪,数控实训基地,人才培养模式,教学模式,教学内容,考评评价模式,教学团体,课程开发与建设,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第3页,课程开发与建设,1专业建设结果,1992年创办我院“数控技术”专业，是全国同类院校中最早开设该专业院校之一。,10月“数控技术”专业被教育部同意为“国家级教学改革试点专业”。,年4月被教育部等六部委确定为负担“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第4页,课程开发与建设,被内蒙古自治区确定为首批自治区级品牌专业。,“数控技术应用专业教学改革研究与实践”教研项目取得内蒙古自治区度高等教育教学结果一等奖。,年，“数控技术”专业列入“国家示范性高等职院校建设计划”中，成为中央财政重点支持建设专业。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第5页,课程开发与建设,2,课程体系架构,经过教授研讨会和行业、企业,职业领域调研,、,职业岗位调研,、,职业工作任务调研,，明确“数控技术”专业学生要从事职业岗位及职业岗位工作任务。,为适应当代制造业职业岗位发展需要，将原“数控技术”专业,课程体系一些课程进行重新构建，形成“数控技术”专业,职业行动课程体系,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第6页,课程开发与建设,零件数控加工能力,零件普通加工能力,数控机床运行保养与维护,职业能力,数控机床操作能力,简单零件加工能力,复杂零件加工能力,数控加工工艺方案识读与制订能力,数控机床运行维护能力,数控机床简单故障判断与处理能力,数控编程与操作加工（车、铣）,复杂零件建模与加工,数控加工工艺方案分析与制订,数控机床故障判断与处理,数控机床电气安装与调试,数控机床切削精度检验与调整,零件常规检测,复杂、精密零件检测,岗位能力,课程体系,AutoCAD,认证,国家制图员认证,车工,铣工,数控操作中级工,数控操作高级工,国家数控工艺员,CAD/CAM,认证,维修电工,数控机床装调维修工,工程图识读与设计能力,机械工程基础应用能力,机械加工工艺方案制订能力,工程图识读与设计,机械工程基础,机械制造技术,零件常规检测能力,复杂、精密零件检测能力,质量检验和控制,能力,职业技能认证,职业拓展,能力,数控英语应用能力 生产管理能力 项目实施能力,团体协作能力 创新实践能力 社会能力,课程体系构建,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第7页,课程开发与建设,3,课程设计理念与思绪,数控车削编程与操作加工,课程是我院“数控技术”专业最主要,职业能力学习领域课程专业关键课程之一,。,机械制,造技术,数控编程与 操 作 加 工,（车、铣）,复杂零件建模与加工,专业关键,课程,职业能力学,习领域课程,数控机床故障判断与处理,数控加工工艺方案制订与实施,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第8页,课程开发与建设,3,课程设计理念与思绪,为适应我院校企共建人才培养模式及关键职业岗位工作要求，将原,数控编程,、,数控编程实训,、,数控机床操作技能实训,三门课程中数控车床部分进行整合,开发了基于工作过程,数控车削编程与操作加工,学习领域课程,。,数控车削编程与操作加工,数控编程,数控编程实训,数控机床操作实训,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第9页,课程开发与建设,3,课程设计理念与思绪,本课程是,建立在职业行动基础上、,基于职业标准和工作过程开发,理实一体化,学习领域课程，是属于职业学习领域课程之一。,课程学习内容是以一个个与职业岗位相关经典工作任务组成，课程学习过程是以学生为本、教师提倡、师生互动，由学生亲自动手实践完成课程每一个工作任务，,充分表达,职业性、实践性、和开放性,要求。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第10页,课程开发与建设,3,课程设计理念与思绪,为了更加好满足企业技术进步对高素质高技能人才需求，我们从岗,位职业标准和人才培养模式入手，采取学院牵头、广泛调研、校企合作,、教授主笔，重复研讨、行业论证、逐步完善制订了,数控车削编程与,操作加工,课程标准。依据课程标准，按由简到难、由单一到综合、循,序渐进标准设计了十个学习情境。,前三个学习情境学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、,加工、检测全部工作过程，为后面学习打下良好基础。从学习情境,四到学习情境十学习，是本课程学习重点，每一学习情境均采取以,零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、产品质量检,测理论和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决议、计划、实施、,检验、评定“六步法”进行教学行动过程设计。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第11页,课程开发与建设,4数控实训基地,自治区教育厅确定我院“数控加工实训中心”为区级重点实训基地。,年我院“数控加工实训中心”被国家教育部确定为中央财政支持重点建设国家级实训基地。,208月“当代制造技术中心”成立，“当代制造技术中心”配置了五轴联动、四轴联动高速铣削数控铣床。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第12页,课程开发与建设,10月，我院负担了“五轴联动与高速加工”师资培训任务，并圆满完成。,现我院“数控加工实训中心”数控设备台套数已达53台套，当前我院正在进行数控实训基地扩建建设工作。,当代制造技术中心,数控加工,实训中心,数控设备维护实训中心,实训中心,扩建,扩建,扩建,新建,机械加工,实训中心,扩建,机械,CAD/CAM,实训中心,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第13页,课程开发与建设,5,人才培养模式,依据高职“数控技术”专业学生所面向职业岗位要求，我院开展了人才培养模式和课程体系改革，确定了“数控技术”专业人才培养模式为,“校企一体，工学结合”,校企共建人才培养模式,。,在人才培养理念上遵照,“以德立人，以能立业，德业竟进”,标准，培养含有高素质技能型职业人才,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第14页,课程开发与建设,校内实训基地 企业车间,车间管理,产品质量检验,设备维修与维护,产品加工,产品工艺设计,产品编程,员工 徒弟,双师 技术员,产品设计开发,技术服务,科研开发,课堂教学,双师教师,校企双赢,校企互派,产学结合,课程体系,基地建设,岗位能力,技术合作,学 生,教 师,数控技术高技能培养目标,校企合作,校企一体,工学结合,人才培养模式,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第15页,课程开发与建设,6,教学模式,依据“数控技术”专业人才培养模式，确定了,数控车削编程与操作加工,课程教学模式是以,关键职业能力培养为根本,，,以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”为行动导向基于工作过程教学模式,。,教、学、做一体化,职业能力培养,任务驱动,项目导向,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第16页,课程开发与建设,6,教学模式,重视学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力培养，课程一直围绕职业能力中,专业能力、方法能力、社会能力,三个方面重点实施。,职业能力,社会能力,专业能力,方法能力,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第17页,课程开发与建设,7,教学内容,教学内容要涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会内容,。,教学内容选取要考虑岗位职业要求，重视,岗位化,能力培养，按由简到难、由单一到综合次序，并以工作任务承载教学内容,。,数控车削编程与操作加工,任务由简到难,能力由单一到综合,学习情境,1,学习情境,2,学习情境,3,学习情境,4,学习情境,5,学习情境,6,学习情境,7,学习情境,8,学习情境,9,4,课时,4,课时,16,课时,24,课时,4,课时,8,课时,16,课时,30,课时,8,课时,学习情景,10,6,课时,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第18页,课程开发与建设,8,考评评价模式,课程考评评价和职业技能判定紧密结合。,教学评价要突出职业能力培养，制订融合职业标准和行业标准能力训练考评标准、考评方法。,重视过程考评,，考评评价方式采取,过程考评,+,期末考评,+,技能判定相结合方式,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第19页,课程开发与建设,现 状,专任教师共13名，其中双师结构教师7人，双师素质教师,人，双师素质教师百分比46%；国家级数控大赛裁判员4名，数,控考评员11名，数控高级考评员1名。,以行业企业技术教授为主兼职教师、教授12人。,40,岁以下青年教师,8,人，其中硕士,7,人,。,高级职称5名，其中教授1人，副教授2人，高级工程师1人，,高级试验师1人。讲师2人，工程师1人，助教7人。技师2人。,在首届全国数控技能大赛内蒙古赛区选拔赛中，获职,工组第一名1人、第二名1人；全国数控技能大赛内蒙,古赛区选拔赛中，获教师组第一名1人、第二名2人。,9,教学团体,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第20页,课程开发与建设,9,教学团体,依据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”标准，采取国内外培训、企业锻炼、院校交流等方式，选派专业教师参加职业教育理论培训和职业能力培训，推进专业师资队伍建设。,经过建设，培养专业带头人,2,名，选派,8,名骨干教师到国内外院校和企业培训，新聘企业教授及能工巧匠,13,名以充实兼职教师，加强“双师”结构专业教学团体建设，“双师素质”教师百分比到达,85%,以上，专兼职教师百分比到达,1,：,1,，建成在自治区含有较大影响专业教学团体。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第21页,课程设置,专业培养目标与职业面向,课程设置信息,课程定位,课程职业能力,学习情境工作任务与职业能力设计,课程设置,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第22页,课程设置,1,专业培养目标与职业面向,专业培养目标设计思想,我院地处内蒙古包头市，周围有中国兵器工业内蒙古一机集团、北方重工集团大型兵工企业及,20,多家地方机械制造企业，经过教授研讨会和对这些行业、企业,职业领域调研,、,职业岗位调研,、,职业工作任务调研,，明确我院“数控技术”专业,职业面向,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第23页,课程设置,通对“数控技术”专业学生要从事职业岗位及职业工作任务进行分析，明确“数控技术”专业学生所要具备职业能力,即“专业能力”、“方法能力”和“社会能力”。,经过对“数控技术”专业职业能力分析，确定“数控技术”专业,专业培养目标及专业定位,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第24页,课程设置,1,专业培养目标与职业面向,专业培养目标,我院数控技术专业明确了面向制造业，培养能在生产、服务第一线从事数控机床操作、编程、装调和维修工作，德、智、体、美全方面发展，适应当代制造业需要、含有职业生涯发展基础应用型高技能专门人才，以实现,“懂工艺、会编程、精操作、善维护、能管理、可提升”,数控技术高素质、高技能应用型职业人才培养目标。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第25页,课程设置,机电产品制造企业,自动设备制造企业,数控机床制造企业,模具制造企业,主要就业部门,可从事工作岗位,关键岗位职业,主要就业单位,数控机床操作工,数控程序员,数控工艺员,技术研发部,生产部,工艺工程部,售后服务部,质检或销售部门,关键岗位,次关键岗位,潜在关键岗位,数控机床安装和调试,数控机床维护与维修,生产现场管理,零部件质量检测,机电产品营销,机电产品售后服务,机电产品开发,数控机床操作,数控编程,数控加工工艺设计与实施,1,专业培养目标与职业面向,职业面向,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第26页,课程设置,2,课程设置信息,课程,编号,学习领域,5,课程,性质,必修课,学分,8,课程,分类,职业能力学习领域课程中专业关键课程,入学,要求,高中毕业,课程,类别,理实一体课程,学制,三年,课程所在专业,数控技术,课时,120,先修,课程,工程图识读与设计、机械工程基础、机械制造技术、机械加工工艺方案制订与实施。,开设,学期,第,4,学期,后续,课程,复杂零件建模与加工、数控加工工艺方案制订与实施、数控机床故障判断与处理、数控机床电气安装与调试、数控机床切削精度检验与调整、零件常规检测、复杂、精密零件检测。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第27页,课程设置,3,课程定位,课程性质：,以,数控车削手工编程和加工为主职业岗位方向课,，到达国家职业技能判定数控车床操作工中级水平，部分到达国家职业技能判定数控车床操作工高级水平，并具备中等复杂程度回转体零件数控车削加工工艺制订能力及编写较复杂回转体零件数控车削加工程序基本能力。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第28页,课程设置,3,课程定位,课程作用：,针对数控技术专业职业岗位中关键岗位职业,数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员,要求，本课程负担培养学生编制数控车削程序，并实施加工数控车床操作工关键职业能力培养。本课程担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从初始低层次机床操作工向更高层次,数控程序员、数控工艺员,等岗位迁移重担。课程开发对提升数控技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量含有主要意义。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第29页,课程设置,3,课程定位,课程与前后课程衔接得当，其中前续课程是本课程实施基础与前提，本课程为后续课程实施和学生职业能力提升做好了知识与能力准备。,先修课程主要作用,本课程作用,后续课程主要作用,能依据零件图编制机械加工工工艺文件，会查阅相关技术标准及技术资料，会选取工艺装备并进行加工调整，在普通机床上实现零件加工，并能对工件进行检测，并能进行切削用量优化，取得符合技术要求产品。,能依据零件图编制数控加工工艺文件，会查阅相关技术标准及技术资料，会选取数控车床工艺装备并进行数控加工调整，在数控车床上实现零件加工，加工完成后能对工件进行检测，并能进行切削用量优化，取得符合技术要求产品。,能针对零件特点和加工技术要求，进行零件三维建模，并能依据数控加工工艺要求进行工艺参数、加工路径等优化，完成零件数控加工。取得符合技术要求产品。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第30页,课程设置,4,课程职业能力,1.,含有熟练操作数控车床能力,3.,含有手工编制较复杂回转体零件数控车床加工程序能力,4.,具备制订中等复杂程度回转体零件数控车削加工工艺基本能力,5.,含有使用数控车床惯用工艺装备能力,6.,具备独立处理现场常见编程、操作、加工技术问题基本能力,8.,含有对数控车床进行日常维护能力,9.,含有对产品质量进行评价及分析基本能力,10.,具备良好职业综合素养和工作态度,2.,具备独立操作数控车床加工零件能力,7.,具备独立处理数控车床加工过程中出现常见故障基本能力,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第31页,课程设置,5,学习情境工作任务与职业能力设计,依据课程职业能力要求，,以职业能力培养为重点,，按由简到难、由单一到综合次序，设计每一学习情境工作任务与职业能力。普通一个学习情境对应一个工作任务，对重点学习内容也可安排多个项目任务进行训练，教师可依据现场教学动态进行选择。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第32页,学习情境工作任务与职业能力设计,工作任务,职业能力,课时,分配,学习情境,1,数控车床安规教育与维护保养,1.恪守实训场地数控车床安全文明生产制度，切记安全操作规程。,2.恪守数控车床安全操作规程，含有数控车床操作加工基本自我保护意识与能力。,3.能进行数控车床日常及定时基本维护保养工作。,4,学习情境2ck6136s数控车床认知,1.熟悉ck6136s数控车床主要技术参数。,2.熟悉ck6136s数控车床基本结构特点。,3.熟悉ck6136s数控车床加工特点。,4.能合理使用ck6136s数控车床惯用夹具。,5.能依据ck6136s数控车床加工特点，选择刀具类型并能合理安装刀具。,6.能确定ck6136s数控车床加工范围及加工精度。,4,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第33页,学习情境工作任务与职业能力设计,学习情境3样件数控车削加工,1.熟悉ck6136s数控车床加工零件全部过程。,2.掌握ck6136s数控车床操作界面功效。,3.掌握ck6136s数控车床对刀基本方法。,4.熟悉数控车床仿真软件使用方法。,16,学习情境4基本外轮廓面车削加工,1.能对带外圆柱面、圆锥面及圆弧面简单阶梯轴类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工次序。,2.能正确选择该类零件数控车削加工所用刀具材料及外圆车刀几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。,3.能合理选择加工该类零件所用切削用量。,4.能正确编写该类零件数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对该类零件进行加工。,6.能选择并使用相关量具对回转体外轮廓面进行质量检测。,7.能对回转体外轮廓面进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订该类零件数控车削加工工艺规程。,9.能选择、使用该类零件加工所用夹具。,10.能使用数控车床仿真软件进行编程、操作及虚拟加工。,24,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第34页,学习情境工作任务与职业能力设计,学习情境5外圆槽车削加工,1.能对外圆槽类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工次序。,2.能正确选择该类零件数控车削加工所用刀具材料及切槽（断）刀几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。,3.能合理选择加工该类零件所用切削用量。,4.能正确编写外圆槽表面数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对外圆槽表面进行加工。,6.能选择并使用相关量具对外圆槽表面进行质量检测。,7.能对外圆槽表面质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订外圆槽数控车削加工工艺规程。,4,学习情境6外螺纹车削加工,1.能对外螺纹类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工次序。,2.能正确选择对外螺纹零件数控车削加工所用刀具材料及螺纹车刀几何参数，并能正确使用所选刀具。,3.能合理选择外螺纹表面加工所用切削用量。,4.能正确编写外螺纹表面数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对外螺纹表面进行加工。,6.能选择并使用相关量具对外螺纹表面进行质量检测。,7.能对螺纹表面进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订外螺纹数控车削加工工艺规程。,8,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第35页,学习情境工作任务与职业能力设计,学习情境7内孔车削加工,1.能对内孔类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工次序。,2.能正确选择内孔类零件数控车削加工所用刀具材料及钻头、镗刀几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。3.能合理选择加工内孔表面零件所用切削用量。,4.能正确编写内孔表面数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对内孔表面进行加工。,6.能选择并使用相关量具对内孔表面进行质量检测。,7.能对内孔表面进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订内孔表面数控车削加工工艺规程。,16,学习情境8经典轴类零件车削加工,1.能对轴类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工工艺路线。,2.能正确选择轴类零件数控车削加工所用刀具材料及刀具几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。,3.能合理选择加工轴类零件所用切削用量。,4.能正确编写轴类零件数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对类轴零件进行加工。,6.能选择并使用相关量具对轴类零件进行质量检测。,7.能对轴类零件进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订轴类零件数控车削加工工艺规程。,9.能计算轴类零件加工过程尺寸链尺寸。10.能选择、使用轴类零件加工夹具。,30,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第36页,学习情境工作任务与职业能力设计,学习情境9套类零件车削加工,1.能对套类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工工艺路线。,2.能正确选择套类零件数控车削加工所用刀具材料及刀具几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。,3.能合理选择加工类零件所用切削用量。4.能正确编写该类零件数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对该类零件进行加工。,6.能选择并使用相关量具对该类零件进行质量检测。,7.能对该类零件进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订该类零件数控车削加工工艺规程。,9.能选择、使用该类零件加工夹具。10.能计算该类零件加工过程尺寸链尺寸。,8,学习情境10非圆二次曲线类零件车削加工,1.能对非圆二次曲线类零件进行数控车削加工工艺分析并制订加工工艺路线。,2.能正确选择该类零件数控车削加工所用刀具材料及刀具几何参数，并能正确使用所选刀具进行加工。3.能合理选择加工该类零件所用切削用量。,4.能正确编写该类零件数控车削加工程序。,5.能合理使用数控车床对该类零件进行加工。,6.能选择并使用相关量具对该类零件进行质量检测。,7.能对该类零件进行质量评定并能初步分析超差原因。,8.能制订该类零件数控车削加工工艺规程。,6,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第37页,学习情境设计,学习情境教学设计,学习情境考评评价设计,学习情境教学文件编写设计,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第38页,学习情境设计,项目工作任务设计,工作任务描述设计,学习情境教学准备与材料输出,总体设计,学习,情境教学内容,总体设计,学习,情境教学（行动）过程,总体设计,学习情境教学步骤设计,学习情境教学方法设计,学习情境教学伎俩设计,学习情境教学组织、实施方法设计,学习情境教学设计,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第39页,学习情境设计,学习情境教学设计,1,项目工作任务,学习情境,4.3,项目工作任务,在数控车床上完成凹圆练习件车削加工（详细见项目工作任务书 ）,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第40页,学习情境设计,学习情境教学设计,2,工作任务描述设计,加工零件任务名称,：,凹圆练习件车削加工,。,零件类型描述：,该零件属于较简单阶梯轴类零件，是使用数控车床加工基本零件轮廓形状。是数控车削加工中难度较低基本零件之一。,任务内容描述,：,已知毛坯材料为,LY12,，毛坯尺寸为,45mm100mm,棒料。要求制订零件加工工艺，编写零件加工程序，并在仿真软件上进行虚拟操作加工，最终在数控车床上进行实际操作加工，并对加工后零件进行检测、评价,。,加工零件任务名称,零件类型描述,任务内容描述,学习情境教学工作任务描述设计,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第41页,学习情境设计,学习情境教学设计,3,学习情境教学准备与材料输出总体设计,学习情境,4,教学准备与材料输出总体设计，见下表,学生知识与能力,准备,输入,材料,输出,材料,场地与设备,使用,工具,含有简单机械识图、绘图能力,含有简单三角函数计算能力,含有简单阶梯轴类零件普通车床加工工艺知识和操作加工能力,含有钳工基础知识与技能,含有数控车床编程基础知识,含有使用游标卡尺、R规对回转体零件外轮廓面进行检测知识与能力,项目任务书,零件图,毛坯,备料单,引导文,学习资料,华中世纪星,HNC-21T,系统编程说明书,华中世纪星,HNC-21T,系统操作说明书,完成各种卡片（零件图工艺信息分析卡片、零件加工次序卡片、刀具卡片、切削用量卡片、数控加工走刀路线图卡片、程,序清单卡片、零件加工工艺规程卡片）,加工完零件,零件检测结果汇报单,考评结果汇报单,超差原因汇报单,小组总结汇报及,小组结果展示,数控加工实训中心实训基地,数控编程与仿真加工实训中心,数控加工实训中心工量具室,数控加工实训中心备料室,“教、学、做一体化”多媒体教学平台,ck6136s数控车床,vnuc3.0,数控仿真加工与远程教学系统,刀具：,93,外圆车刀,夹具：三爪卡盘,量具：,0-150mm 0.02mm,游标卡尺、,R,规,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第42页,学习情境设计,学习情境教学设计,4,学习情境教学内容总体设计,依据每一学习情境所要到达职业能力目标，开发,以工作任务为载体,学习情境教学内容，学习情境教学内容应,包含知识和技能两方面内容,即,-,学生学习内容,和,学生行动内容,。,（详细见学习情境,4,教行动过程与学内容总体设计）,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第43页,学习情境设计,学习情境教学设计,5,学习情境教学,(,行动,),过程总体设计,依据每一学习情境教学内容，来开发以行动过程为导向学习情境学习过程，即,资讯、决议、计划、实施、检验、评价,六个行动过程。下面以学习情境,4,为例，介绍学习情境教学,(,行动,),过程总体设计，见下表。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第44页,学习情境设计,学习情境教学设计,行动过程,学生行动内容,教师行为,学生学习内容,资,讯（,1,学,时,),阅读项目任务书,分析零件图、查看备料单、毛坯,阅读引导文案,查阅相关学习资料,分组讨论零件图工艺信息，资讯问题,填写零件图工艺信息分析卡片,下达项目任务书,讲述完成项目任务流程,引导学生搜集零件图相关工艺信息资料,引导学生了解零件加工技术要求，进行零件图工艺信息分析,提供零件图工艺信息分析范本,学习零件图工艺信息分析方法,学习搜集资料方法,学习搜集到相关资料,学习情境,4,行动过程与教学内容总体设计，见下表。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第45页,学习情境设计,学习情境教学设计,决议（1课时）,填写零件加工次序卡片,确定工艺装备，填写零件加工刀具卡片,确定切削用量，填写切削用量卡片,绘制零件加工走刀路线图,编制零件数控车床加工程序,讲解加工方案确定方法,听取学生决议意见,引导学生填写零件加工次序卡片、刀具卡片、切削用量卡片,提供HNC-21T系统编程格式范本,提供零件加工走刀路线图绘制范本,学习阶梯轴零件加工工艺知识,学习阶梯轴零件加工方案确实定方法,学习阶梯轴零件走刀路线图确实定方法,学习G00G01G02,G03G71指令使用方法,学习带外圆柱面、锥面、圆弧面简单阶梯轴类零件数控车床编程方法,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第46页,学习情境设计,学习情境教学设计,计划（1课时）,制订零件加工工艺规程卡片,制订操作加工方案计划,提供零件加工工艺,规程卡片范本,提供零件操作加工方案范本,学习制订零件加工工艺规程方法,学习制订操作加工方案计划,实施（20课时）,将编制好零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工,填写程序清单卡片,在数控车床上输入加工程序并进行校验,检验实际操作加工前准备,实际操作加工,修改零件加工工艺规程卡片,演示华中世纪星数控车床仿真操作加工方法,对仿真操作加工中学生提问进行讲解,引导学生做好实际操作加工前准备工作,对学生实际操作加工规范进行示教,学习数控车床单刀（外圆车刀）对刀方法学习在仿真软件上进行程序编辑、虚拟操作加工方法,学习怎样进行实际操作加工前准备工作,学习实际操作加工规范,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第47页,学习情境设计,学习情境教学设计,检验（1课时）,使用游标卡尺、R规等量具对零件进行检测,在零件检测结果汇报单上填写学生自己检测结果,学生交叉检验、点评,组织学生相互检验、点评,在零件质量检测结果汇报单上填写教师检测结果,教师填写考评结果汇报单,学习游标卡尺、R规正确使用方法,学习相互检验和评价,学习评价（1课时）,填写超差原因汇报单,总结整个工作过程,提出改进意见,小组互评成绩,小组总结汇报,小组结果展示汇报,组织学生进行讨论,、分析、总结，提出改进意见,对小组进行评价,学习讨论、分析、总结,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第48页,学习情境设计,学习情境教学设计,6,学习情境教学步骤设计,学习情境,4.3,教学步骤设计（详细见学习情境,4.3,凹圆练习件车削加工 ）,经过对以上六个行动过程分析，来设计学习情境,4,学习步骤。针对学习情境,4,详细学习内容，设计了五个学习步骤：,1,制订工艺方案，,2,编制程序、仿真操作加工，,3,实际操作加工，,4,零件检测，,5,学习评价。,资讯、决议、计划,实施、检验、评价,制订工艺方案,编制程序、仿真操作加工,实际操作加工,零件检测,学习评价,分,析,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第49页,学习情境设计,学习情境教学设计,制订工艺方案,编制程序,仿真操作加工,实际操作加工,零件检测,学习评价,学习情境,4,教学步骤,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第50页,学习情境设计,学习情境教学设计,7,学习情境教学方法设计,学习情境,4.3,教学方法设计（详细见学习情境,4.3,凹圆练习件车削加工 ）,宏观,学习情境,4,教学方法,引导文教学法,项目教学法,任务单元训练法,微观,演示法,讲述法,讨论法,仿真法,实操法,范例法,讲解法,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第51页,学习情境设计,学习情境教学设计,8,学习情境教学伎俩设计,学习情境4.3教学伎俩设计（详细见学习情境4.3凹圆练习件车削加工,）,依据不一样学习情境教学内容与要求，选择不一样教学伎俩。,学习情境4教学伎俩,教学视 频,演示文档,项目任务书,Ck6136s,数控车床,仿真软件,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第52页,学习情境设计,学习情境教学设计,9,学习情境教学组织、实施方法设计,学习情境,4.3,教学组织、实施方法设计（详细见学习情境,4.3,凹圆练习件车削加工,）,依据不一样学习情境教学内容与要求，开发以,学生为主体、教学做一体化,教学模式来组织、实施教学，要让学生主动行动起来完成整个工作过程,。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第53页,学习情境设计,学习情境考评评价设计,学习情境考评评价设计,学习情境,4.3,考评评价设计（详细见学习情境,4.3,凹圆练习件车削加工 ）,经过学习步骤四和学习步骤五学习，完成学习情境考评评价过程。,学习步骤四,零件检测,学生对加工完零件进行自检,教师与学生共同填写零件质量检测结果汇报单,小组相互检验、点评,教师填写考评结果汇报单,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第54页,学习情境设计,学习情境考评评价设计,学习步骤五学习评价,加工质量,分析汇报,个人工作,过程总结,小组总,结汇报,小组成,果展示,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第55页,学习情境设计,学习情境设计思绪,学习情境教学文件编写设计思绪,依据学习情境每一教学步骤要求来设计对应教学文件。,学习情境,4,教学文件有讲课教案、项目任务书、引导文、各种工艺卡片、零件质量检测结果汇报、学习情境考评结果汇报、加工质量分析汇报、小组结果展示等。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第56页,实践条件,实践条件,校内实践条件,校外实践条件,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第57页,实践条件,校内实践条件,数控加工实训中心,自治区教育厅确定我院“数控加工实训中心”为区级重点实训基地。,年我院“数控加工实训中心”被国家教育部确定为中央财政支持重点建设国家级实训基地。数控加工实训中心主要面向数控技术专业、数控设备应用与维护专业及其它专业开展实习实训及社会服务。,现我院“数控加工实训中心”数控设备台套数已达53台套。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第58页,实践条件,校内实践条件,数控设备维护实训中心,主要面向数控技术专业、数控设备应用与维护专业及其它专业开展实习实训及社会服务。,数控设备维护实训中心可负担数控原理与系统实训、数控系统组成认识与调试实训、数控机床故障检测与维修实训、数控机床安装、调试、验收实训，职业资格培训与认证等。,数控设备维护实训中心建成后增加数控机床维修培训系统、机床光机等设备,16,台套，扩充实训能力每年,200,人次，最终实训中心设备规模到达,30,台套，能够负担“教学做一体化”课程实施、同时负担,70,人实训，每年可完成,400,人次实训和培训任务。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第59页,实践条件,校内实践条件,数控编程与仿真加工实训中心,数控编程与仿真加工实训中心现有计算机100台，数控仿真软件以及其它虚拟数控机床软件100套，是含有网络化、虚拟化实习实训中心，可实现产品设计、工艺编制、仿真加工虚拟教学形式。,包头职业技术学院,数控教研室,数控车削编程与操作加工整体设计方案,第60页,实践条件,校内实践条件,当代制造技术中心,为了适应当代装备制造业发展要求，紧跟制造业发展趋势，年8月“当代制造技术中心”成立，中心配置了先进当代制造装备。,并于年10月，我院负担了“五轴联动与高速加工”师资培训任务，并圆满完成该项任