幼儿园教师职业生涯规划研究.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,向北仑幼教界同行致敬！,浙江师范大学步社民,幼儿园教师职业生涯规划研究,第1页,幼稚园教师职业生涯规划研究,浙江师范大学步社民,幼儿园教师职业生涯规划研究,第2页,幼稚园教师职业生涯规划研究,幼儿园教师职业生涯规划研究,第3页,幼稚园教师职业生涯规划研究,什么是职业生涯规划,为何要进行职业生涯规划,怎样进行职业生涯规划,幼儿园教师职业生涯规划研究,第4页,幼稚园教师职业生涯规划研究,什么是职业生涯规划,“我知道我未来不是梦，我认真地过每一分钟”,梦想与现实之间，是有很多事情需要抉择。该走哪条路？要去哪里？想做什么？每个人都有自己人生，莫非需要问他人，自己不用做什么吗？不！应该要很清楚：自己是谁？该何去何从？该做什么？,幼儿园教师职业生涯规划研究,第5页,幼稚园教师职业生涯规划研究,什么是职业生涯规划,施瓦辛格早在他,10,岁时，就有三个梦想：世界上最强壮人、电影明星、成功商人。经过自己艰辛努力和奋斗，今天，他把自己三个梦想早就全部还原为活生生现实了。,成功不易，但也并非想象中那么难。施瓦辛格正是用自己成功史向我们阐释了职业生涯规划真谛所在。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第6页,幼稚园教师职业生涯规划研究,什么是职业生涯规划,施瓦辛格成功，让我们再一次看到了一个普通人是怎样经过自己努力，一步一步将自己梦想变做现实；让我们再一次看到，一个普通人美国梦是怎样实现；让我们联想到中国古代一个名叫陈胜年轻人话：王侯将相宁有种乎？,幼儿园教师职业生涯规划研究,第7页,幼稚园教师职业生涯规划研究,什么是职业生涯规划,职业生涯规划就是确定职业发展大方向，是一个人在职业岗位上工作和发展整体策划。目标是帮助自己愈加好地发挥其潜力，使职业生活愈加幸福。,职业生涯规划所能处理问题是：我是什么样人？我适合选择什么目标和道路？我有哪些优势，还需要填补什么？以我能力，我能达成什么样目标？,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第8页,幼稚园教师职业生涯规划研究,为何要进行职业生涯规划,个人发展需要,经营幸福职业人生,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第9页,幼稚园教师职业生涯规划研究为何要进行职业生涯规划,个人发展需要,教师个人发展几个基本假设：,全部教师都能够成为优异教师。但这不是一个自然而然过程,。,优异教师是一个发展性概念。必须有个清楚目标和对既定目标锲而不舍。,优异教师是一个相对比较概念。能正视自己客观条件扬长避短。,优异教师是个体与环境互动产物,。成功不是被动地等候而是善于抓住机遇。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第10页,幼稚园教师职业生涯规划研究为何要进行职业生涯规划,经营幸福职业人生,台湾成功大学教授汤尧先生主张，不论是教育者还是受教育者，都应该经过教育活动到达三个层次递进：首先是做一个人，然后是做一个有意义人，最终是做一个有意义而高兴人。（教育信息报5月23日）,幼儿园教师职业生涯规划研究,第11页,幼稚园教师职业生涯规划研究为何要进行职业生涯规划,经营幸福职业人生,教师职业,道德特征,使教师习惯于把目标定得过高。（为何教师形象一直都是“蜡烛”、“春蚕”，那么悲壮，而不能与孩子共成长、共高兴）职业生涯规划就是设定底线，从现实目标做起。,幼教职业专业含糊降低了职业成就感（,沦为“教奴”,）职业生涯规划就是明确专业方向，找到成就感。,教育目标无边界性往往给教师带来伤害。职业生涯规划就是将一天天工作与一段段生涯联络起来，积小胜为大胜。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第12页,幼稚园教师职业生涯规划研究为何要进行职业生涯规划,经营幸福职业人生,（印证教师职业道德特征二例）,外国同行评价中国教师“三尤其”：,尤其高尚，常将本职员作与民族前途相联络；,尤其勤奋；,尤其善于驾驭学生纪律，学生连举手都能做到整齐划一。,杨明明：这个暑假里，我一位教师朋友突发脑血栓病倒了，因为他超负荷工作，太累太累了，连清醒后第一句话都是安排未完成工作。（钱江晚报 09月08日）R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第13页,幼稚园教师职业生涯规划研究,怎样进行职业生涯规划,了解职业特点,了解本身特点,了解成长阶梯,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第14页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解职业特点,幼教职业生涯特点：,职业劳动丰富而复杂，责任重大,职业劳动含有个性化和创造性倾向,职业生涯结果缓显,淡泊宁静，生涯阶梯独特,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第15页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,对自己条件、追求和自己所处环境有一个基本认识，同时掌握一定方法，我们就能对自己进行职业规划，为自己职业生涯发展画一个蓝图。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第16页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,认真思索和回答这五个问题,：,A,、,what,are,you,？,B,、,What,you,want,？,C,、,What,can,you,do,？,D,、,What,can,support,you,？,E,、,What,you,can,be,in,the,end,？,幼儿园教师职业生涯规划研究,第17页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒认识，优点、缺点和特点，都应该一一列出来。,钟情于孩子，在孩子中间有亲和力，对幼稚园环境感兴趣，做事又尤其耐心和细心，有这么优点和特点，幼教职业就是一个不错选择。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第18页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展一个价值观、兴趣等主观心理趋向检验。每个人在不一样阶段兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立。但伴随年纪和经历增加而逐步固定，并最终锁定自己终生理想。,著名幼教特级教师朱静怡就是这么思索和追求：“我把幼儿教育事业作为自己人生价值表达，全身心地投入幼儿教育，关注幼儿教育发展。”,幼儿园教师职业生涯规划研究,第19页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力全方面总结。一个人职业定位最根本还要归结于他能力，而他职业发展空间大小则取决于自己潜力。对于一个人潜力了解应该从几个方面着手去认识，如对事兴趣、做事韧性、临事判断力以及知识结构是否全方面、是否及时更新等。另外，天分与职业工作成就也关系亲密。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第20页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包含当地各种状态比如经济发展、人事政策、职业空间等；人为主观方面包含家庭关系、同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面原因应该综合起来分析。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第21页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,第五个问题“自己最终职业目标是什么？”明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现相关职业目标有利和不利条件，列出不利条件最少、自己想做而且又能够做职业目标，那么相关职业目标就有了一个清楚明了框架。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第22页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,思索与练习：我在哪里？,用几分钟思索你一生，从出生到结束，然后画出一个曲线图，表示生命一直，用波峰表示发生过或将要发生重大事件。画出过去也画出你所认为未来。仔细考虑，你想要让它成为何样子？然后在曲线上面用符号表示你现在位置。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第23页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,思索与练习：我是谁？,思索你所饰演各种角色（母亲？公交小姐？魔术师？推销员？陀螺？警察？演讲者？）与你特征（内向？开朗？善表示？兴趣交友？），尽可能多地写出各种答案，你将会清楚你负担责任、角色和性格。然后，按其主要次序列成表。想想哪些是暂时，哪些是永久？哪些是应该继续保留，哪些必须抛弃或更正？,幼儿园教师职业生涯规划研究,第24页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解本身特点,思索与练习：我将是什么样子？,我将完成什么事？,将有哪些成就？,仔细思索，然后写在纸上。,你可能已经树立了一些职业目标了。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第25页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说和体验,成长路径学说,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第26页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,教师发展理论早期研究者费朗斯傅乐,(Fuller,，,1969),认为，教师在发展成长过程中，所关注事物是依据一定次序更迭，是经由关注本身、关注教学任务，最终才关注到学生学习以及本身对学生影响这么发展阶段而逐步递进。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第27页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,美国学者卡茨,(Katz,，,1972),在访谈与调查基础上，提出教师成长四阶段理论。卡茨认为，教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期。新教师首先要在陌生环境中生存下来，经过,1,一,3,年，逐步熟悉掌握教学基本知识和技能，到第,4,年教师可能产生职业倦怠，欲寻求新事物，探讨教学革新，一直到成功地担当教师角色，走向成熟。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第28页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,伯利纳,(Berliner,，,1988),认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和教授型教师五个阶段。他指出，全部教师都是从新手阶段起步，伴随知识和经验积累，大约经过,2,3,年，新手教师逐步发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要,3,4,年才能成为胜任型教师。今后，大约经过,5,年左右知识和经验积累，有相当部分教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后职业发展中成为教授型教师。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第29页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,美国学者费斯勒,(Fessler,，,1985),提出教师生涯循环论，从整体上考查教师发展历程。他认为，教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段；稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第30页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,美国学者斯德菲,(Steffy,，,1989),吸收了费斯勒等人研究结果，把教师发展成长历程分为预备生涯阶段、教授生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。他所提出“更新生涯阶段”是对费斯勒理论超越。,从费斯勒和斯德菲教师发展理论中能够发觉，在教师职业生涯中，教师发展并非总是一个正向成长过程，有停滞、有低潮期，展现出显著阶段性。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第31页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长阶段学说,惠泊曼,(Huberman,，,1993),对,160,个瑞士教师专业成长阶段研究，提出“生存和探索阶段稳定阶段试验和多样化阶段平静从容阶段保守阶段不投入阶段”理论。,据此理论，香港大学教授徐碧美,(Amy B.M Tsui),女士在其追求卓越教师专业发展案例研究一书中对四位教师成长阶段研究：,幼儿园教师职业生涯规划研究,第32页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,1,教学新手珍妮。教学第一年：首次面对教学压力对教师形象和课堂认识突破困境第二年：使教学更有趣教学第三年：让学生参加面对一个困难班级。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第33页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,2,较有经验教师艾娃。职初阶段：分裂、混乱、痛苦取得主人翁责任感和尝试新事物探索教学寻找挑战和提出问题：“我将试验，不然，我知道得太少了”努力胜任低年级教学。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第34页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,3,较有经验教师婧。教学早期：情感滑板之旅,(,经常怀疑自己作教师能力与适应性,),取得信心和改进教学面对新挑战：多方努力寻求平衡,(,教高年级不知从何处着手，平衡家庭和工作时间，寻找专业输入，与高年级学生关系：一个连续问题,),。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第35页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,4,教授型教师玛丽娜。学习教学自我怀疑和重新评价了解和掌握教学负担新角色,(,教研组长,),反思机会资源再投入迎接挑战：尝试新教学方法。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第36页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,一个年轻教师成长体验,从首次走进教室时手足无措、忐忑不安惶恐，到顺利带完一个活动之后如释重负、神清气爽舒畅；,从刚接触那些“小不点”时陌生、慌乱、好像被排斥“异在”，到融入儿童生活世界之后亲切、沉稳、俨然是儿童师长“我在”；,幼儿园教师职业生涯规划研究,第37页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,从以一个新教师形象登上讲台时红着脸、嚅着嘴、轻如蚊叫、语无伦次讲话，到成为一个有经验教师之后扬着头、抿着笑、行云流水讲课；,从第一次家访碰到家长对教师“如此年轻，有能力教好孩子吗”疑问眼神，到以自己辛勤劳动取得丰硕结果之后赢来家长感激而充满信任目光。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第38页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,这就是教师成长过程，是教师作为个体自我逐步成熟过程，也是教师职业生命价值得以表现过程。幼稚园教师正是经过了这么彷徨、害怕到从容、自信阶梯才跨入教师职业门槛，成为真正“存在”。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第39页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,伯利纳成长阶段学说,1 新手教师,是经过系统学前教育专业教育与学习，刚才从事幼教工作教师。其特征是：其一，新手教师是理性化，在分析和思索基础上处理问题；其二，处理问题缺乏灵活性，刻板地依赖特定标准、规范和计划。,在这个阶段，他们需要了解与教学相关一些实际情况和详细教学情境，对于他们来说，经验积累比学习书本知识更为主要。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第40页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,2熟练新手教师,其特征是：其一，实践经验与书本知识逐步整合，并逐步掌握了教学过程中内在联络；其二，教学方法和策略方面知识与经验有所提升，处理问题表现出一定灵活性；其三，经验对教学行为指导作用提升，但还不能够很好地域分教学情境中主要信息和无关信息；其四，对自己教学行为还缺乏一定责任感。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第41页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,3胜任型教师,其特征是：其一，他们教学行为有明确目标性；其二，能够区分出教学情境中主要信息，并选择有效方法或伎俩到达教学目标；其三，他们对自己行为结果表现出更多责任心，对于成功和失败表现强烈情绪情感反应；其四，胜任阶段教师教学行为还没有到达快捷性、流畅性、灵活性程度。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第42页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,4业务精干型教师,其特征是：其一，含有较强直觉判断能力。其二，教学技能方面靠近了认知自动化水平，无需太多意识努力便能对教学情境做出准确地判断和有效地处理。其三，教学行为已经到达了快捷、流畅和灵活程度，这是他们在教学实践中积累了丰富知识和经验结果。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第43页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,5教授型教师,其特征是凭借扎实理论功底和经验所融合实践智慧来处理问题。教授型教师是一个批判反思型教师，他们能借助于反思与评价才能不停审阅本身深层教育观念，进而不停实现自我超越。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第44页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,思索与练习：描述自己成长过程,开始,以后,再以后,现在,幼儿园教师职业生涯规划研究,第45页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,思索与练习：说说自己处于发展哪个阶段，为何？,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第46页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,成长路径学说,职业、专业和专业化,专业化几个路径：,生涯规划,专业进修,实践反思（做个研究者）,同行切磋（教师博客）,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第47页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,职业、专业和专业化,职业：,伴伴随收入，完成一项社会分工连续性活动；,专业：,一群人在从事一个需要专门技术之职业，这种职业需要特殊智力和能力来完成；,（“专业”八项条件）,专业化：,是指个普通人或一个普通职业群体在一定时期内经过学习或训练成为专门人员并取得对应专业地位过程。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第48页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,“专业”八项条件：,社会必要性（假如没有此专业，社会就会受到减弱）；,利他（让社会更加好而不是详细利润）；,自主性（专业自主不受他人服务对象控制与指使）；,伦理规范（正确行动依据和承诺）；,与服务对象保持理想距离（以适当态度处理情感和抗拒偏爱）；,行为标准（区分专业、非专业，以专业适宜方式处理问题）；,长久训练（取得专业技能）；,特殊知识（职业行为基础）。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第49页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,讨论：,由“三轮车争抢事件”处理,看专业人员和非专业人员,区分,幼儿园教师职业生涯规划研究,第50页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业幼稚园教师反应：,此情境能够教育幼儿什么？,对事件中幼儿作什么样临床诊疗？,课程设计与管理上有什么启示？,幼儿园教师职业生涯规划研究,第51页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,非专业人士反应,喝止威胁隔离追究推开上锁,说理教育法：,说教许诺强调成人感受与其它小孩对照,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第52页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：生涯规划,思索与练习：为自己做一个职业生涯规划。,要求：表达职业生涯规划基本特征（本身特点、环境条件、成长所处阶段、职业理想、分阶段实现理想构想和期望等）,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第53页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：专业进修,幼稚园教师进修类型基本可分为：,1指定进修,2选择进修,3尤其进修,4园内进修,5自主研修,幼儿园教师职业生涯规划研究,第54页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：专业进修,在了解自己专业现实状况基础上订一个个人进修计划很有必要。怎样订好这个计划？这里提出几个提议：,1把握需求。,对照幼稚园教师专业化要求检测自己专业现实状况，如学历情况、专业发展所处阶段、专业理论和专业技能情况、自己正在负担课程开发或课题研究情况、心理情况等，方便把握自己进修需求；,2寻找资源。,如有经验和专长同事、幼稚园或教育行政部门进修政策、当地高校或教师进修学校招生计划、图书资料、网络设备（方便参加远程教育）等等；,幼儿园教师职业生涯规划研究,第55页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：专业进修,3依据自己工作和生活实际情况选择进修方式,；,4拟订进修时间表。,这个时间表能够是单项，比如语言上提升，订立一个六个月或一年分阶段学习训练时间表。也能够是综合，比如学历提升时间表、专业能力按需求次序提升时间表；,5,为自己要求一个监督执行方法和评价进修效果方法,。幼稚园能够采取“个人计划、集体管理”方法来监督进修计划落实，教师个人也能够主动把计划交给园方，要求帮助监督和评价。当然最主要也是最有效方法是个人自觉，把专业提升放在一个人生发展、生活充实、价值表达视野中来策划。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第56页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：实践反思（做个研究者）,幼稚园教师经过对自己实施教育活动反思，从日常甚至司空见惯例行活动中，反思并洞悉幼教意义，必定自己角色，检讨自己能为自己及幼教做些什么、做得怎样，在理性思索基础上作出改进。这种做法若能日久天长，形成习惯，自己在专业上成长一定会有令自己都意想不到结果。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第57页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：实践反思（做个研究者）,幼稚园教师怎样进行教育实践反思？这里提出几个方法上提议：,1.比喻法：在教室里你像什么,2.内省法：反省自己价值观与生活经历,经常有幼稚园教师这么埋怨：参加了各种培训班，四处观摩教学，还阅读不少书刊，却在专业上依然没有什么长进。这是何因？这种现象很可能是价值观在作祟。（所谓价值观是指个人对“什么是主要”、“什么有意义”看法，这种看法严重地左右着个人行为）,3.日志法：对经验做深入思索与检讨,4.交流法：从单独反思到专业对话,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第58页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,专业化几个路径：同行切磋（教师博客）,博客除了能帮住教师改变学习方式，养成反思习惯，最主要是它尤其有利于教师之间交流与合作：,1博客之间实现了深度交流和沟通。,2博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面界限。,3博客有利于养成利他共享开放精神。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第59页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,一位教师对成长了解,“教师成长是一个精神状态。这个状态应该是年轻、鲜活。”窦老师认为，支撑这么一个状态，就是对成长不停迷恋，和在成长过程中取得感悟。,为自己创造成长平台,在教学中与学生共同成长,在反思中真正成长,幼儿园教师职业生涯规划研究,第60页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,怎样把握教师成长中关键步骤？“教师成长当然有赖于良好环境，但关键在于心态。教育家不是国家给封，是你自己给创造。”窦老师认为，不能因为学校外部环境不好而埋怨自己不能得到良好发展，“即使学校不把我作为重点发展对象，但我自己不能把自己看成不好苗子，我要学习、我要进步、我要发展，我认为自己能做到。”,幼儿园教师职业生涯规划研究,第61页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,为自己创造成长平台,窦老师将自己专业成长道路分为“自立、自觉、自我、自省”这几个阶段。窦桂梅老师尤其强调，公开课是一个非常好“高速路”。“我主动跟领导要求上公开课。没人重视我，但我要给自己一个学习机会。”在教学思想逐步成熟自立过程中，经过上公开课大胆地实践，大胆地学习，窦桂梅老师不停研究和改进着自己教学思想和方法。因为在公开课评选中脱颖而出，窦老师得到很多去其它地方学习机会，从而愈加充实了自己。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第62页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,在教学中与学生共同成长,“我和孩子在一起读书、学习、管理。是这些孩子成就了我。”窦老师将她成长与学生成长联络到了一起，与孩子们一起读书、把孩子们作为“战略”搭档和朋友，让孩子们因为老师存在而以为天天成长是进步、是高兴，“也是带着痛而后快感觉”。学生全方面发展，也成就了窦老师专业成长发展。窦老师将自己成长描绘为“与其描述千万朵花美，不如一瓣一瓣同孩子们一起开放”。,幼儿园教师职业生涯规划研究,第63页,幼稚园教师职业生涯规划研究怎样进行职业生涯规划,了解成长阶梯,在反思中真正成长,“正因为不停地向前走着，不停反思着，我在批判中成长。反思是一个学术行为。”在窦老师反思中，对“激情不老”和“读书一生”感触良多。窦老师所说“激情”是对课堂、对读书、对生活热爱，一个主动向上心态。,窦老师提议，要深入自己教学研究，要在忙碌中静心，寻找一个适合自己方式，静静地成长。,R,幼儿园教师职业生涯规划研究,第64页,步社民：,幼稚园,教师,成长论,幼儿园教师职业生涯规划研究,第65页,步社民：,给幼教,实习生,101条,提议,幼儿园教师职业生涯规划研究,第66页,陈娟娟等：,新手老师,上路了,幼儿园教师职业生涯规划研究,第67页,张燕：,幼儿教师专业,发展,幼儿园教师职业生涯规划研究,第68页,顾荣芳：,从新手,到教授,幼儿园教师职业生涯规划研究,第69页,Lilian G.Katz:,与幼儿教师,对话,幼儿园教师职业生涯规划研究,第70页,刘占兰：,促进幼儿教师,专业成长理论,与实践策略,幼儿园教师职业生涯规划研究,第71页,