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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,小学体育水平、单元和课时教学计划制订,小,1/31,序言,体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标要求活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容教学文件。它是体育教师有目标、有计划地组织实施课堂教学主要依据，是全方面实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性基本确保。,2/31,制订教学计划对实现课程目标含有主要意义。,传统体育教学计划是按年、学期来制订。,新体育课程因为依据学生身心健康发展特征将学生从小学到高中体育学习划分成六级学习水平，所以，新体育课程教学计划就需要按学习水平来制订水平教学计划，并在水平教学计划基础上制订单元教学计划。,3/31,水平、单元和课时教学计划制订,水平教学计划制订,单元教学计划制订,课时教学计划制订,4/31,一、水平教学设计制订,（一）水平教学计划制订基本要求,1整体性：,依据本校和学生实际情况，对同一水平阶段学习,目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈,现内容标准加以详细化，并分配到每个学期中，以,便从总体上把握学习内容和要求，全方面实现课程目标。,2连贯性：,水平教学计划制订应反应出在同一水平阶段两年教,学工作连贯性。,3灵活性：,在教学中，经常需要经过取得信息反馈来调整自己,教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视,学生改变。,5/31,（二）怎样制订水平教学计划,1深刻把握课程标准三级目标体系及内容标准,在制订水平教学计划时，必须对课程标准目标体系有相当深刻认识，对各领域目标、本学习阶段水平目标以及内容标准有全方面了解。,各领域水平目标之间含有四种不一样关系：,一个是在本事域内含有一定层次性，即含有递进关系；,第二种是在本事域内含有并行关系；,第三种是含有阶段性；,第四种是跨领域之间水平目标含有一定相关性,；,2按水平目标和教学内容进行统筹安排,在深刻把握了各水平目标相互之间关系后，应对水平目标和教学内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。,6/31,（三）制订水平教学工作计划思绪,依据课程标准不一样水平段各领域要求活动内容，选定详细教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个年中去。然后，再依据年讲课周数、每七天讲课时数，以及每年级各项教材及其设定课时百分比，合理地分配到两个学期中去。并依据教材性质、特点确定测试体能和动作技能项目。,7/31,（四）方法和步骤,1.分析研究各年级学生基本情况，加强计划针对性,从了解和研究学生入手，制订年教学计划，有利于教师依据教材性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提升教学计划针对性，克服盲目性和提升教学质量，都含有实际意义。,一学期除节假日外，普通按18周计算；,国家教学计划要求每七天上4节或3节体育课，整年实际上课总时数为：18(周)2(学期)4或3(每七天课时)=144(课时)或108（课时）,1442(每课时按上两项教材计算)=288(课次),2.依据教材难易程度和教学需要，确定各项教材讲课时数。,8/31,详细示例：,1.依据体育课程标准各级目标涵义和要求，选定教学内容。,课程标准各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容依据，所以在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准总目标、领域目标和水平目标指导思想、理念涵义及目标之间相互关系，并依据本学段各级目标要求选定对应教学内容。,2.深入研究教学内容性质和特点，分配好两个年教学内容。,如上所述，学段各领域中教学内容不是教师主观随意安排，而是依据本学段各领域和水平目标要求选定。所以，教师在制订年教学计划时，应先对所确定教材进行深入研究，如：依据教材难易程度和目标特定要求，考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；依据教材性质、特点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下内容，等等。掌握好教材性质、特点及目标属性，有利于合理地把本学段教学内容在分配到两个年级中时，做到目标明确，分量适宜，难易度符合对应年级学生接收能力。,3.依据年、每七天讲课时数和季节规律，分配好两个学期内容,依据以上思绪，现列举年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供教师结合学校实际情况制订计划时参考。,9/31,表1:水平三教学计划,学校名称：制表日期：年月日,领域,第一年（108*）,第二年（108）,第一学期（54）,第二学期（54）,第三学期（54）,第四学期（54）,运动参加,2 愿意参加体育活动,2 向他人展示自己运动动作,2 示范所学运动动作,2,2 主动观察和简单评价同伴运动动作,2,2 初步探索体育游戏活动练习方法,2,身体健康,2 在日常生活和学习中保持正确身体姿势,2 发展灵敏性和速度体能,2 在运动项目学习中保持正确身体姿势,2 发展跳跃能力和平衡能力,2 在运动项目学习中保持正确身体姿势,2 发展灵敏性和速度体能,2 利用适当体育活动改进身体姿势,2 发展速度和平衡能力,关注青春期健康,心理健康,2 在体育活动中努力展示自我,2 消除因身体形态问题可能产生自卑感,2 了解不良情绪对体育活动影响,2 在教师指导下勇于做未曾做过动作,2 了解勇敢与蛮干区分,2 经过体育活动消除烦恼,2 体验身体健康发生改变时情绪、意志不一样表现,2 对生长发育改变采取坦然态度,社会适应,2 在集体中能与他人合作,2 参加小区体育活动,2 与他人合作完成任务,2 尊重与关爱运动能力弱同伴,2 尊重与关爱身心障碍者,2 参加小区体育活动,2 学会利用各种路径获取体育与健康知识和方法,2 写出参加小区体育活动情况,运动技能,2 了解球类运动和体操运动动作,2 初步掌握足球基本技能和一套体操动作,了解安全体育活动方法,2 了解田径和游泳运动动作,2 初步掌握快速跑、跳远和自由泳基本技能,2 了解球类运动和民族体育活动动作,2 初步掌握另一球类运动项目标基本技能和一套武术动作,2 了解舞蹈和新兴运动项目动作,2 初步掌握一套民间舞蹈动作和轮滑基本技能,依据内容标准选择以足球、舞蹈为主教学内容，辅之以各种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。,依据内容标准选择以短跑、跳远、自由泳为主教学内容，辅之以发展体能各种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。,依据内容标准选择以篮、排球、少年拳套路为主教学内容，辅之以发展体能各种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。,依据内容标准选择以新疆舞和旱冰轮滑为主教学内容，辅之以球类和游戏活动，组成三个教学单元，实现学习目标。,10/31,表2:“目标教学”工作计划表（水平一）（试用）,月份,三月,四月,五月,六月,七月,单元,一,二,三,四,五,六,周次,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,主要学习领域,运动参加,社会适应,运动技能,心理健康,身体健康,社会适应,身体健康,运动技能,运动技能,心理健康,运动参加,社会适应,领域目标,含有主动参加体育活动态度和行为；,建立友好人际关系,学习和应用运动技能；,学会经过体育活动等调控情绪,具相关注身体和健康意识；,含有良好合作精神和体育道德,发展体能；,学习和应用运动技能,学习和应用运动技能；,学会经过体育活动调控情绪,含有主动参加体育活动态度和行为；建立友好人际关系；含有良好合作精神和体育道德,水平目标,对体育课表现出学习兴趣；,体验集体活动与个人活动区分,初步掌握简单技术动作；,说出自己在体育活动中情绪表现,了解自己身体改变；在体育活动中尊重他人；发展柔韧、反应、灵敏和协调能力,发展柔韧、反应、灵敏和协调能力；,初步掌握简单技术动作,初步掌握和应用运动技能；,克服困难，努力完成任务,对体育课表现出学习兴趣；,体验集体活动与个人活动区分,抵达该领域水平目标时供参加选取教学内容,1、大葫芦、小葫芦,2包袱、剪子、锤,3三拍六笑九摇头,4贴膏药,5刮风下雨出太阳,6穿山引水,7老鹰捉小鸡,8木头人,9大鱼网,10丢手绢,11红绿灯,12找朋友,1蚂蚁运粮,2小白兔接力,3投沙包,4打龙尾,5模仿走,6足球游戏单元,1赶猪接龙,2争球,3直升飞机,4团结就是力量,5快找同伴,6营救,7隐形人,8老猫老猫几点了,9龙卷风,10大鱼网,11.套中人,12我最棒,13星星和月亮,1投沙包,2小白兔接力,3大象竞技,4蚂蚁运粮,5打龙尾,6蹦蹦跳跳,7坚守阵地,8篮球游戏单元,1鸡毛信,2打空罐,3小兔采蘑菇,4小青蛙捉害虫,5扬鞭催马运粮忙,6乒乓游戏单元,1播种金色希望,2猜猜谁是指挥官,3大渔网,4赛马,5兔子钻洞,6叫号追球,7沙包斗牛,8击球过界,9龙首舞,10保龄球,11小船过河,11/31,两种水平计划特点,表1和表2是相对于两个不一样层次水平而设计水平教学计划,表1特点是在学习目标分解基础上，经过一些相对集中学习内容组成教学单元来实现学习目标；,表2特点是在目标相对集中情况下，经过丰富多彩学习内容来实现学习目标。,前者显然对年纪较大水平三学生适合，后者则对年纪较小水平一学生适合。,这两种水平教学计划制订即使还需要深入推敲和斟酌，但这两种水平教学计划制订思绪采取了组成教学单元形式，反应了教学单元实际上是水平教学计划细化。,12/31,二、单元教学计划制订,单元教学工作计划也称单项教材(包含课题单元)教学计划。,从水平教学计划制订中能够看出，水平教学计划能够是若干个教学单元集合，换言之，教学单元已经成为水平教学计划组成基本单位。,单元教学计划不但是水平教学计划细化，也是课时教学计划制订依据，是水平教学计划与课时教学计划桥梁，起了一个承上启下作用。,单元教学计划既然是水平教学计划细化，那么，应该反应出水平教学计划特征，即学习目标群与学习内容之间关系。,13/31,制订单元计划方法和步骤,1.依据该学段领域和水平目标要求，按照年、学期教学计划中该项教材课时要求，提出每次课目标要求和教学重点。,2.结合学生情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织办法。,3.最终一次课进行终止评价(重点评价学生参加态度、学习进步程度和简单运动技能掌握情况)。,14/31,表3单元教学计划表,学段：水平三 学校名称：,制表日期：年月日,领域,运动参加,身体健康,运动技能,心理健康,社会适应,内容标准与学习目标,2 愿意参加体育活动,2 向他人展示自己运动动作,2 在日常生活和学习中保持正确身体姿势,发展灵敏性和速度体能,了解球类运动和体操运动动作,初步掌握足球基本技能,在体育活动中努力展示自我,表现出对体育活动热情,学会利用信息获取体育与健康资源,在足球活动中尊重和关心他人,学习内容,学习方法与步骤,预估课时,辅助学习内容,足球,（1）足球游戏,（2）利用足球编制发展体能操,（3）追逐足球,（4）比谁踢得远,（5）颠球,（6）软式足球5对5比赛,1,2,1,1,2,2,“跟猩猩学本事”,“打滚动轮胎”,云梯活动,摔纸炮,二垒球,纸飞机,15/31,表4单元教学计划,学段：水平一 学校名称：,制表日期：年月日,运动参加,社会适应,其它领域,领域,目标,含有主动参加体育活动态度和行为,含有友好人际关系、良好合作精神和体育道德,形成正确身体姿势,水,平,目,标,对体育课表现出学习兴趣,1在体育游戏中适应陌生环境,2在体育游戏中学会恪守规则和尊重他人,注意正确身体姿势,内容名称,游戏属性,学,习,内,容,大葫芦小葫芦,石头剪子布,三拍六笑九摇头,贴膏药,刮风下雨出太阳,老鹰捉小鸡,大渔网,丢手帕,红绿灯,找朋友,协调类,灵敏类,反应类,灵敏类,灵敏类,奔跑类,奔跑类,反应类,反应类,协调类,16/31,两种单元计划比较,以上两份单元教学计划比较显著地反应了学习内容与学习目标之间关系,表3中上一层为从“内容标准”中引伸出来学习目标，下一层则为单元教学内容设计。从学习内容组成来看，有三个板块，左侧是教师设计学习步骤，是以游戏形式来表示。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习内容补充，中间是教师对完成学习目标所需要时间预计。上下两层中间有一个双向箭头标志着上下两层关系，意味着目标统领学习内容新体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出全部习目标。,表4是针对小学12年级学生设计教学单元，从促进学生健康角度来看，因为水平一阶段学生主动参加体育活动意义远比学会一定运动技能要大得多，所以，该教学单元设计是从怎样组织小学生主动参加体育课学习，培养对体育课兴趣为出发点，所以，在单元计划表上，用大量游戏内容来表示这种思想。这张单元教学计划表中即使只列出了10个游戏，但非常明确地表示了从学生生活实际中攫取素材想法，即教学内容与学生生活经验与生活实际相结合，这在传统体育课教学中是极少见。,17/31,表5：新体育课程与传统体育课程两种教学计划对比,传统体育课程年和,学期教学工作计划,新体育课程水平和单元教学计划,标准,以安排教学内容为主,以设置学习目标、分解内容标准为主,单位,以一节课为计量单位,以单元为计量单位,安排,将教学内容均衡分布于计划表内,在单元内设计学习内容,调整,教学计划缺乏弹性和灵活性,教学计划能够调整,目标,教学计划与教学目标不挂钩,学习目标直接与学习内容挂钩,18/31,三、课时教学计划制订,课时教学计划是教学设计终止。,在制订了水平和单元教学计划后，教师就能够依据单元教学计划对自己课堂教学进行设计。,传统体育课时教学计划经过了几十年来发展，已经形成了固定模式，许多教师在备课这一步骤上有着丰富经验。这种格式化了教案，对教师来讲，现有有利一面，又有不利一面。有利一面在于能够按照先前安排好要求程序来进行课堂教学，使教师有条不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利一面是造成教师把复杂课堂教学变成了一个工业化生产模式，忽略了课堂教学是一个动态教学过程，是会发生各种改变。因为新体育课程落实以学生发展为本新教学理念，十分关注学生情感和需要，所以，传统课时教学计划设计已远远不能满足新体育课程教学需要。,19/31,一）课时教学计划组成要素,课时教学计划制订主要目标是为了确保教学取得良好效果。,一份好课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。,传统课时教学计划要讨教师写内容在不停增加，以至于成为一个展示产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划行文格式、文字数量，也浪费了教师许多时间。,新体育课程对于课时教学计划设计与制订，并不强求一致，但新课时教学计划要表达出课程标准精神，给学生留有充分自主学习和活动时间与空间，并含有很好操作性和一定灵活性。,新课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在,备“教材”,上，而是主要放在,备“人”,上，要能,表达教师本人教学思想,。当然，新课时教学计划应该含有一些必要组成要素，如,学习目标、学习内容、学习方式,等，其余能够依据详细情况有所取舍。,20/31,（一）学习目标,1依据单元教学计划确定学习目标,学习目标确实定要依据水平教学计划和单元教学计划。,在制订课时教学计划时，首先应依据单元教学计划中所设置学习目标来细化课时教学计划中学习目标，然后确定达成这些学习目标应该采取教学内容、教学方法和伎俩。,2学习目标与教学目标,传统体育课时教学计划中目标设置，其实是一个教学目标而不是学习目标。（传统：目标指向教师 课标：行为主体是学生）,3学习目标表述,因为课程标准为我们提供了五个领域目标，这些目标之间又含有极大相关性，所以，在制订课时教学计划时，不能孤立地提出某一个领域某一个目标作为一节课学习目标，而应该综合考虑五个领域地目标及其相互之间联络，采取组合目标形式来加以表述。其次，在确定一节课学习目标时要考虑学习目标表述主次性，把本节课重点目标放在最前面。,21/31,（,二）学习内容,一旦确定了学习目标，教师就要考虑选择最有利于实现学习目标学习内容。,学习内容能够由教师进行选择，也能够由学生来选择。,在更多情况下，教师能够在课时教学计划中主动地为学生提供一定选择内容，尤其是对水平三阶段学生来说尤为如此，因为他们已经具备了一定自主学习能力。,新体育课程重视学生差异性，尊重学生自主选择，重视培养学生对体育活动兴趣和兴趣，所以，在一节课上，假如同时出现了几个不一样学习内容选择，教师应尊重这么选择。,22/31,（三）学习方式,传统教育观念认为，小学生缺乏独立思索问题能力，教师采取手把手教学方式正是对学生学习负责。,新体育课程重视改变学生被动学习方式，努力使学生形成主动、主动学习态度，使学生在学习过程中学会学习。,1接收式学习方式：接收式学习方式在特定学习情景中还是有主动意义，但这种学习方式不是小学生体育学习,唯一学习方式,，也不要过于强调这种接收性学习方。,2主动学习：有,自主学习、发觉学习、探究学习、创造学习,等，这些学习方式都是以个人为主学习方式；还有集体或群体主动学习方式，如合作学习、激发学习等。（案例一：模仿运动走；案例二：小蚂蚁迁居,）,23/31,（四）教学策略,含有方法、步骤概念并详细指向教学活动安排、师生之间互动和学习效果预估等。,我国研究学者认为教学策略表述应包含三层基本意思：（1）教学策略隶属于教学设计；（2）教学策略制订应依据特定教学目标和教学对象；（3）教学策略现有观念功效又有操作功效。,教学策略是针对详细要处理问题所提出、含有各种选择性原因方法，对完成学习目标最有利选择也就是最正确教学策略。,在体育课堂教学设计时，也要很好地思索采取哪些方法、伎俩，教学步骤怎样进行，师生双方在教学活动全过程中各自任务和相互联络以及课堂教学可能取得最正确效果是什么等，这就是我们所说教学策略。,24/31,教学策略性质,第一个是指导型教学策略，第二种是替换型教学策略，第三种是生成型教学策略,指导型教学策略是基于教师在整个教学过程中一直处于指导与帮助学生位置而形成教学策略,替换型教学策略是教师直接为学生准备好了技能学习全过程，学生只需要按部就班地接收全部教学步骤，就能快速地完成教学任务。,生成型教学策略则是教师为学生独立、自主学习设计方法与步骤，学生经过对未知知识和技能探索，总结出主要知识点和掌握复杂运动技能基本形成规律，从而取得自主学习能力。,新体育课程在课堂教学中提倡培养学生自主学习、探究学习意识和能力，使学生学会学习，因而提倡教师主动采取生成型教学策略。,25/31,（五）教学中师生活动,在传统体育课堂教学中，教师强调是示范、讲解、纠正错误动作，教师怎么讲，学生就怎么做，教师是教学主体、主角；学生在课堂学习中只要无需动脑筋地跟着做就能够，学生是教学客体、配角。师生关系处于一个不平等，甚至对立关系。,在新体育课程课堂教学中，师生双方关系表现出互动特征，经过合作与交流，共同完成教学活动。师生双方处于平等地位。,26/31,表5 教学中师生活动,学生学习活动,教师教学活动,目标认知阶段,明确学习目标,设计并提出学习目标,集中注意,解释学习目标,激发愿望阶段,激发兴趣,提供各种内容选择,产生动机,介绍不一样学习方法,认识信息、回想相关知识,讲解、示范或展示教学辅件,信息加工阶段,粗略加工信息,提供自主学习时间和空间,信息交换,组织学生进行合作学习,改进纠偏,进行指导,二次加工信息,组织学生进行探究学习,效果展示,组织交流,效果评定阶段,自我评定,提供评定方法,知识和技能迁移,介绍知识应用,再次激发,提出新目标,取得成就感与满足感,评定教学效果,27/31,（六）课堂学习效果检测与课后小记,最初课时教学计划只要讨教师写上一节课中学生能够完成任务人数百分比，如“能有75%学生学会前滚翻动作”。,伴随体育教学改革和发展，人们开始关注体育课运动量以及强度和密度，于是设计了“课预测”一栏。,伴随人们对三维健康观重视，体育教师在继续重视学生生理负荷情况下，又开始关注学生心理负荷和人际关系两个方面，于是，又出现了心理负荷曲线图和人际交往频度统计表。,九十年代后，在国内一片“学生体质下降”呼叫声中，教师把视线对准了学生身体素质和国家体育锻炼标准合格率上。,28/31,总之，几十年来，体育教学改革一直在寻求一个量化检测方法，但这种单一量化检测方法也一直未能处理学生体质下降和学习效果问题。,新体育课程一样会重视学生学习效果，并明确了学习效果是依据学生身心健康水平是否提升为标准。详细反应在课时教学计划中，就是以全部学生是否在学习中取得身心愉悦和健康为衡量标准。,国外一些教授甚至认为课后小记比教案本身更有价值，因为教案只是对一节课设计，而课后小记对于促进教师不停地改进教学大有帮助。,课后小记不是统计一些琐碎小事，而是统计教师对课感受和体会、学生突出表现、教学成功与失败之处等。,29/31,二）课时教学计划类型与形式,（一）课时教学计划类型,1主题式课时教学计划,主题式课时教学计划应主题明确，学习内容和方法围绕主题展开，连贯而完整。（见案例三）,2情境式课时教学计划,情境式课时教学计划对于情境要有详细描述，内容要贴近学生生活经验和生活实际，要让学生有身如其境感受和体验（见案例四）。,3延续式课时教学计划,延续式课时教学计划在单元教学中使用较多，是单元教学整体中一部分，所以含有承上启下作用。对于延续式课时教学计划而言，即使每节课是独立，但在整个单元教学中则应该形成完整学习内容（见案例五）。,30/31,（二）课时教学计划形式,1,表格式课时教学计划,表格式课时教学计划可反应教师严谨教学态度，中规中矩，一丝不苟。对一些含有层次性学习内容，用表格式教案比较能够说明问题，给人以准确感觉。,2,描述式课时教学计划,描述式课时教学计划是用简练文字描述一节课上课过程，这在国外教案中比较多见。它特点是完整性与连贯性好，给人以整体感觉。,3,画图式课时教学计划,画图式课时教学计划是用画图来表示自己教学构思，其中除了有动作图之处，还能够有行进路线图、场地布置图等，给人以直观感觉。,31/31,
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