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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,六年级升学毕业语文复习内容,一、基础知识,二、阅读,三、写作,第1页,语文基础知识，包含：,语音（拼音、音序、查字法、“啊”字变调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）,汉字特点,词语（词语感情色彩、熟语等）,句子（句子类型、句式变换、修改病句、仿写、修辞手法利用等）,标点使用方法（重点是破折号、省略号、双引号使用方法，逗号、顿号区分使用方法）,第2页,一、基础知识,1、语音 注意以下知识点,23个声母。24个韵母。16个整体认读音节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）,第3页,“啊”变调,“啊”是一个表示语气和感情基本声音。当它单独使用时，发它本音，读作“”。假如它用在句子末尾时，它读音会受它前面音节末尾音素影响而发生改变。详细改变主要有以下几个情况：,第4页,(1)前面音节末尾是a、o、e、i、时，“啊”读作“ya”，“呀”。比如：天好热呀！你去说呀！,(2)前面音节末尾是u或ao、iao时，“啊”读作“ua”，“哇”。比如：你过得好哇？“手真巧哇!”“他是个多面手哇!”,(3)前面音节末尾是n时，“啊”读作“na”，“哪”。比如：你答真准哪！,(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。比如：“真静啊！”“一起唱啊！”这孩子多漂亮啊！,(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri“啊”读作“ra”。比如：“快吃啊!”,(6)前面音节是zi、ci、si时,“啊”读作“za”比如：“这东西真次啊!”,第5页,音序排列,练习：,多音字、形近字错读,练习：易读错成语,顿开茅塞 病入膏肓 含情脉脉 反躬自省 汗流浃背 讳疾忌医 杀一儆百 针砭时弊,莘莘学子 引吭高歌 铿锵有力 窗明几净,第6页,2、汉字,汉字演变过程：甲骨文金文篆书隶书草书楷书行书,常见错别字练习,安分（份）报销(消)白内障(瘴)憋屈(曲)鞭挞(鞑)(摒)屏气 慈爱(详)凋敝(蔽)赌博(搏)拆卸(御)辍（缀）学 粗犷（旷）稻秆（杆）玷（沾）污 害臊（躁 ）,第7页,3、词语,辨析同义词是一个重点，如曾经做过一道阅读题，“端详”与“端详”区分（能否交换）,怎样辨析从下面入手：（新编中学语文知识考点35页）,怎样解词（同上）,熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语 （提醒，含有不一样字数成语最少掌握两个）,还要注意词感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）,第8页,三字成语：闭门羹 打擂台 唱反调 丑八怪,五字成语：防患于未然 可望不可即 人心隔肚皮,十万八千里,六字成语：吃不了兜着走 出淤泥而不染,挂羊头卖狗肉 过五关斩六将,七字成语：近水楼台先得月 君子之交淡如水,八字成语：明枪易躲，暗箭难防,人为财死，鸟为食亡,九字成语：冰冻三尺，非一日之寒,救人一命，胜造七级浮屠,第9页,怎样辨析同义词,(1)词义轻重程度不一样。比如：“希望、期望、渴望”三个同义词一个比一个程度重。,（2）词义范围大小不一样。如：“事情、事故”前者范围大，后者范围小。,（3）词感情色彩不一样。如：“教诲、教训”，“教训”是中性词。“人、家伙”,“家伙”含有轻蔑感情色彩。,（4）语体色彩不一样。如“恐吓、恐吓”，前者是口语，后者是书面语。,（5）适应对象不一样。如“爱戴”对上，“爱护”对下。,（6）词搭配关系不一样。如“含糊”与“含糊”，不能互用，能够说“说话含糊”、“字迹含糊”，不能组成“说话含糊”、“字迹含糊”。,第10页,怎样解词,（1）下定义,（2）形容比喻。有些词不好下定义和分析综合，就用形容和比喻说明。,如，褴褛：形容衣衫破旧。,惊涛骇浪：比喻险恶境遇或尖锐激烈斗争。,（3）以词解词释词法。,如，菲薄：就是微薄；自诩：自夸。,(4)先讲明难点再综合.,如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是观察得很清楚。,（5）用反义词否定式释词。,如，龌龊：不洁净；陌生：不熟悉。,第11页,要掌握五六年级重点词语,第12页,4、句子（句子类型、句式变换、修改病句、仿写、修辞手法利用等）,依据用途和语气，句子可分为:,陈说句、疑问句、祈使句和感叹句。(四类),依据结构分为单句和复句。,第13页,修改病句,(1)用词不妥,感情色彩不妥。如：他那认真刻苦学习精神，值得我们每个同学效尤。,关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平处理伊拉克问题。,(2)搭配不妥,主谓搭配不妥。如：他那高尚革命品质，经常出现在我脑海中。,动宾搭配不妥。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理专业化队伍。,主宾搭配不妥。如：这最终一天劳动是同学们最担心、最愉快、最有意义一天。,修辞语与中心词搭配不妥。如：他在培育良种方面花了很大心血。,(“,效尤意思是“学坏样子”，是贬义，用在这里不适当，应改为“学习”。,),(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。),(“品质”不能“出现”，可改为“他那伟大革命形象”。),(“聚集”应该是“专业化人才”。),(“劳动”与“一天”搭配不妥，应删去“劳动”。),(“很大”与“心血”搭配，应改为“很多”。),第14页,“只要就”和“只有才”这两个表示条件关系关联词,意义相近,极易误用。,“,只要就”,惯用于表示充分条件,它们关系:具备某一条件,必定会产生某一个结果,不具备某一条件,未必没有一个结果,因为还有其它条件会产生某一结果。如“,只要,有船,就,能过河”,这里“船”就是“过河”充分条件,即有了“船”这个条件,必定会有“能过河”这个结果。,假如没有船,不一定就不能过河,如采取架桥、游泳等方法也可过河。,可见充分条件虽说在若干条件中,每个条件分别能产生同一个结果,不过每个条件对同一结果来说都是充分。,“只有才”,惯用于表示必要条件,即不具备某种条件,必定没有某种结果,但具备了某种条件,未必会产生某种结果,因为还要有其它相关条件配合。,如“只有具备适当温度,种子才能发芽”,这里“温度”是“种子发芽”必要条件,没有这个条件,种子就不会发芽。,不过,虽有“温度”这个条件,而没有“水”,种子仍不可能“发芽”。所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果,缺乏一个都不行,那么,其中每个条件对共同结果来说都是必要。,第15页,(3)成份残缺,缺主语。如：经过学习雷锋感人事迹，使我明白了许多做人道理。,缺宾语。如：看到他照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。,(4)语序不妥,逻辑语序不妥。如：学校经过并研究了新规章制度。,关联词语序不妥。如：A：不但我信任他，而且信任他朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他人现在也信任他了。,(两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不一样时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。),(“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。),(这个句子缺乏宾语中心词。应加上“情景”。),(“经过”与“研究”次序颠倒。应是先“研究”后“经过”。),第16页,(5)前后矛盾,前后不统一。如：能否刻苦钻研是提升学习成绩关键。,否定多出。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。,范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所相关于澳门历史图片和宣传画被挂在走廊墙壁上。,(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育顽症疾病。,(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。,(“能”与“否”表示完全不一样两种情况，所以，应删去“能否”。),(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。),(“图片”包含“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。),(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个),(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”),第17页,认识了病句这些基本类型，我们要把握病句修改基本方法。,(1)检验病句，判明原因。,先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面毛病，有不一样修改要求。找出病因是修改病句前提。,(2)先主后次，对症下药。,假如是语法错误造成病句，修改时，首先要找出句子主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发觉错误加以更正：然后再检验附加成份(定、状、补)，把误用词语、颠倒语序或同中心语搭配不妥附加成份一一加以更正,。,(3)修改病句应在不改变句子原意基础上，采取,：,增(增加字词)，删(删去多出字词短语)，调(调整字词次序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。,第18页,句式转换,1、主动句和被动句变换。,2、必定句和否句变换。,（1）科学发展到今天，谁也不会否定地球不是围绕太阳转这个简单事实。,（2）老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代成长，,（3）莫非能否定红楼梦不是一部很好古典小说？（三重否定）,3、陈说句和反问句变换。,（出现三种否定，要去掉第三重否定“不是”）,“无时无刻”是把“无”字嵌进“时刻”一词，只能算一重否定，应把“都”改成,“不”，才能组成双重否定。,（已经有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便组成三重否定。可去掉,“不”字。）,第19页,练习，按要求改写句子。,中国人民聪明才智是令世界瞩目标。,1.双重否定句：,2.感叹句：,3.反问句：,4.疑问句：,把下面转述句改写成直接叙述句子。,1.小花对我说，她要去新华书店买书，让我先走。,2.老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，专心答题。,第20页,句子仿写类,方法：,、仔细分析例句格式。注意例句所用修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。,、假如是续写性仿句，还要注意语意连贯一致。,第21页,一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留词语和要替换词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思绪情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同词语，,比如：“没有蓝天开阔，能够有白云悠闲”这句子仿写。我们经过审题能够知道：,1.要保留“没有,能够有”,2.能够考虑用”大地、高山、海洋”等来替换蓝天。,3.得出答案“没有海洋辽阔，能够有河流彭湃；没有河流飞跃汹涌，能够有小溪清澈；没有高山险峻，能够有土丘秀气；没有高楼大厦明亮，能够有草屋温馨”等等。,第22页,依据你观察和对生活感悟，依照下面加点句子再写一个句子。例句：大自然能给我们许多启示：滴水能够穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；。仿照例句形式，再写三个你对语文了解比喻句：例句：语文是滋味甘醇美酒，让人回味无穷。仿句：语文是，让人；语文是，让人；语文是，让人。仿照例句形式，写一个句子，内容自定。例句：人们都爱秋天，爱她天高气爽，爱她云淡日丽，爱她香飘四野。从仿写句类型看，大致可分为三种：以内容格式为主仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主仿写。先来分析第一个：以内容格式为主仿写。请看以下例子：1、仿照例句，将下面句子补充完整：例句：没有理想人，他生活如荒凉戈壁，冷泠清清，没有活力；没有理想人，他生活如。这个句子，前半句从生活内含方面举例，那么后面句子若从生活质量、情趣方面去接触、应和就能够接得很好了，如：无味开水，平平淡淡，没有品头。或如：无源枯井，凄凄惨惨，没有前望。,第23页,仿写练习：,假如你是一朵云彩，就点缀蔚蓝天空;,，,；,，,。,母亲，是疲惫中一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，,就使你神气气爽。,母亲，,。,母亲，,。,第24页,假如你是一朵云彩，就点缀蔚蓝天空；,，,；,，,。,果假如你是一朵小花，就绽开缤纷色彩。,假如你是一滴水珠，就滋润干涸荒漠。,如你是一棵树，就撒下清凉绿荫。,假如你是一只雄鹰，就翱翔辽阔天空。,第25页,母亲，是疲惫中一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，就使你神气气爽。,母亲，,。,母亲，,。,是冬夜里一床棉被，当你被人冷落时，只需披上便使你热流充身,是船湾中一座灯塔，当你彷徨无助时，醒目标灯光使你正确前行。,第26页,修辞手法作用类,1比喻：,比喻就是“打比喻”。即抓住两种不一样性质事物相同点，用一事物来喻另一事物。,作用：,比喻作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为详细；化冗长为简练。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、详细，给人以鲜明印象；用在议论文中，能使抽象道理变得详细，使深奥道理变得浅显易懂。最惯用还是生动形象。,以下情况不是比喻,同类相比。（她性格很像母亲。）,表示猜度。（这天黑沉沉，好像要下雨了。）,表示想象。（每当看到这条红领巾，我就好像置身于天真烂漫少年时代。）,表示举例引词。（在党阳光照耀下，涌现出许多英雄人物。像雷锋、,焦裕禄、向秀丽等。）,第27页,2借代,：借代不直接说出所要表述人或事物，而用与其事物来代替。,作用：,能起到突出形象，使之详细、生动效果。,3夸大：,夸大指为追求某种表示效果，对原有事物进行合乎情理着意扩大或缩小。,作用：,衬托气氛，增强联想，给人启示。能够引发丰富想象，更加好地突出事物特征，引发读者强烈共鸣,4对偶：,它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关短语或句子。,作用：,形式上音节整齐匀称、节奏感强，含有音律美；内容上凝练集中，概括力强。,第28页,5排比：,排比由三个或三个以上结构相同或相同，内容相关、语气一致短语或句子组合而成。,作用：,可增强语言气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。,6设问：,无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。,作用：,引发读者思索。用在标题上，能吸引读者，启发读者思索，更加好地表达文章中心；用在一段开头或结尾处，除引发思索外，还有承上启下过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清楚。,第29页,7反问:反问特点也是“无疑而问”，用疑问句形式表示确定意思，句末普通打问号，有打感叹号。,作用：以加强语气，增强表示效果，起强调作用,8拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采,9重复：由二个相同词语或句式组成重复.作用：主要起强调作用,答题方式：这一句采取了 修辞手法,.(作用)叙述了(内容).,第30页,标点使用方法,引号作用：,、表引用（引用人物对话、诗文句等）；,、表特定称谓（特殊含义）；,、表否定、反语、讽刺等意味；,、表强调。,第31页,引号最基本使用方法是引用。引用包含直接引用和间接引用。直接引用是把人所说话完整地统计下来。分三种情形。比如：1)丫姑折断几枝扔下来，边叫我小名儿边说：,“先喂饱你！”2）“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”3）“怕什么！海美就在这里！”我说。说明：例1）是说话人在前，说话在后情形，例2）是说话人在中间，以前今后都是他说话情形，例3）是说话人在后面，前面是他所说话。上述三个例句中处罚别用冒号、逗号和句号，这是由引号所引发固定搭配，不能变动。间接引用是把某人原话非正式地、不完整地、随语意拈来放在自己话中引用。这类引述假如不作明白交代，就极难发觉它是引用。比如：,第32页,4）适当地改进自己生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺乎天理，合乎人情。5）当代画家徐悲鸿笔下马，正如有评论家所说那样，“形神兼备，充满生机”。6）唐朝张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。由4）、5）、6）我们能够看出，跟引回号在一起句号或逗号，都要放到引回号之后。如此相对照，直接引用是完整地明引某人原文，句号或逗号等打在引回号之前。,第33页,普通地说，起引号跟引回号要成对用，但也有例外，即一段接一段地直接引用时，中间段落只在段首用起引号，该段段尾却不用引回号。比如某人说了五段话，则第一、二、三、四、五段段首都要用起引号，第一、二、三、四段段尾却不用回引号，回引号只用在第五段末。另外，引号里面又要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。比如：可参考凡卡一课十一至十三段。注意十五段开头一句标点。还有感叹号和省略号一起连用。,第34页,表示直接引用；（引语指行文中引用他人话或成语、格言、诗词等，也包含拟声词、音译词）,表示特定称谓；（特定称谓指含有一些特点名称、简称、专用术语以及纪念日等）,表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”）表示特殊含义；（特殊含义指导号中词语在其详细语言环境中产生了新意思）,表示突出强调，引发注意,。,第35页,强调作用，比如：,1.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。,2.说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了。,反语效果，用来表示讽刺和嘲笑。比如：,1.他们（指友邦人士）维持他们“秩序”监狱，就撕掉了他们“文明”面具。,表示突出强调，引发注意。表示着重叙述对象。比如：,“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”(鲁迅从百草园到三味书屋)“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论千克买下，然后用汽车拉回来。那是我们家北海。”(萧乾枣核),(明确：例单引号突出“怪哉”之虫；例单引号突出“北海”这一地名),第36页,省略号作用,表引文或引述话有所省略；,表重复词语省略；,表列举同类事物和序数词语省略；,表静默或思索；,表说话断断续续；,表语言中止；,表话未说完，语意未尽。,使用省略号应注意：,省略号就表示“等”、“等等”，省略号和“等”字，都可表列举省略，二者用一即可，不能同时使用；,省略号后面普通不用点号。,第37页,1.用以表示对上文解释说明或补充。,比如：“亚洲大陆有世界上最高山系喜马拉雅山，有当前地球上最高山峰珠穆朗玛峰。”解释说明或补充语句假如是插在句子中间，能够前后各用一个破折号。比如：“太阳系除了九个大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，还有40个卫星以及为数众多小行星、彗星和流星体等。”,2.表示话题转变。,比如：“我在珠海企业干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每个月三千多呢!我能抽支烟吗？”破折号前是讲述自己情况,后面突然转而问询对方别事。,3.表示话语中止。,比如：“班长他牺小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，(顿)而且他认为他母亲早就死了。”前一例破折号表示下面话没说出来。后一例表示说了半句暂时中止，停顿了一下又接着说下去。,4.表示声音延长。,比如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子喊声。”,第38页,5.表示引出下文。比如：“小姑娘相貌神态酷似她母亲，我心一颤。眼前又出现出十年前我在槐树村生活情景”这种由破折号引出下文经常是另起一段。,6.表示总结上文。,7.分行列举，每个分列项前用破折号。比如：中央与地方关系，是国家政治经济体制关键问题之一。当前迫切需要确立主要标准是：民主集中制法制化标准；党领导法制化标准；充分发挥中央与地方两个主动性标准；政企职责分开标准。,8.用在副标题前面。比如：语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究,9.用于引文后标明作者。比如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易,第39页,逗号与顿号区分：,双引号作用：,（参考现查现用）,第40页,阅读,语文阅读分析惯用名词,一、表示方式：记叙、描写、抒情、议论、说明,二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸大、重复、借代、反问、设问、引用、对比,三、说明文分类：,、实物说明文、事理说明文、程序说明文,、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）,四、说明次序：,、时间次序：历史次序、年代次序、四季交替次序、早晚（先后）次序,、空间次序：注意表方位名词,、逻辑次序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到普通、由现象到本质等。,五、说明方法：,列数字、作比较、举例子、打比喻、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料,两大说明方式：平实说明与生动说明,六、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）,第41页,七、记叙次序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）,八、散文分类：抒情散文和叙事散文,九、散文特点：形散而神不散,十、小说三要素：人物、故事情节与环境,十一、小说结构：开端、发展、高潮、结局（有前有序幕，后有尾声）,十二、描写方法：,、概括介绍与详细描写；,、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；,、正面描写与侧面衬托,、小说中环境描写：自然环境、社会环境,第42页,十三、议论文分类：立论、驳论,十四、议论文三要素：,、论点：处理“需要证实什么”,、论据：处理“用什么来证实”,、论证：处理“怎样来证实”,十五、议论文结构,、引论：提出问题,、本论：分析问题,、结论：处理问题,十六、论据类型：事实论据和道理论据,十七、常见论证方法：,、最基本论证方法：摆事实、讲道理,、惯用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“一样”“诸如这类”等词语）,第43页,十八、常见写作方法、表现手法：,联想、想像、象征、比较、对比、衬托、衬托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融,十九、语句在文章篇章结构上作用：,总起全文、引发下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推进情节发展,二十、语句在表情达意方面作用：,渲染气氛、衬托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）,二十一、语句特色评价用词：,准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简练明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力,第44页,叙事类、散文类、小说类文章阅读策略,一、表示方式：记叙、描写、抒情、议论、说明,二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸大、重复、借代、反问、设问、引用、对比、对偶、顶针、回环,三、记叙六要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。,记叙次序：顺叙、倒叙、插叙、补叙,四、散文分类：抒情散文和叙事散文,五、小说三要素：人物、故事情节与环境,小说结构：开端、发展、高潮、结局（有前有序幕，后有尾声）,六、描写方法：,、概括介绍与详细描写；,、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；,、正面描写与侧面衬托,、小说中环境描写：自然环境、社会环境,第45页,七、常见写作方法、表现手法：,联想、想像、象征、比较、对比、衬托、衬托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融,八、语句在文章篇章结构上作用：,总起全文、引发下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推进情节发展,九、语句在表情达意方面作用：,渲染气氛、衬托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）,十、语句特色评价用词：,准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简练明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力,第46页,借代是一个说话或写文章时不直接说出所要表示人或事物，而是借用与它亲密相关人或事物来代替修辞方法。被替换叫“本体”，替换叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。,第47页,一、部分代整体,即用事物含有代表性部分代本体事物。,比如：,两岸青山相对出,，孤帆一片日边来。（望天门山）,例用船一部分“帆”代替船。,二、特征代本体,即用借体（人或事物）特征、标志去代替本体事物名称。,比如：圆规一面愤愤回转身，一面絮絮说，慢慢向外走去（故乡）,旌旗十万斩阎罗。（梅岭三章）,例是特征代本体，因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。例 是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。,三、详细代抽象,比如：南国烽烟正十年。（梅岭三章）,例中“烽烟”，原是古代边境用以报警烟火，这里代指战争，把战争这个抽象概念详细化、形象化了。,四、工具代本体,比如：等到惊蛰一犁土季节，十家已经有八户亮了囤底，揭不开锅。（榆钱饭）,例中“囤”是装粮食工具，用“亮了囤底”代指缺了粮：“锅”是做饭工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。,五、专名代泛称,用含有经典性人或事物专用名称代替本体事物名称。,比如：你们杀死一个,李公朴,，会有千百万个李公朴站起来！（,最终一次讲演,）,例中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗人们。,第48页,记叙文阅读，能够从以下几个方面入手：记叙文,六要素,；记叙文,记叙次序,；记叙文,选材详略,；记叙文中,描写、议论和抒情,；注意,正面描写与侧面描写结合,。常考能力点有：整体感知文章,大约内容,；体会文章所表示,思想感情,；了解重点词语在文中,含义和作用,；了解文章,思绪和特点,；体会一些重点句子、段落,深层含义和言外之意,；,续补、仿写,一些句段。,第49页,爱盛宴,我过去教过一个正在读大四学生放寒假后到学校来看我，我问他“回家感觉好不好”他说：“感觉最深一点就是，吃饭不用刷卡!”我哑然失笑，他却认真地说：“真，老师，说起来有点儿俗，可我感觉最深确实实是这一点。您知道吗？我毕业后打算到欧洲去读研，到那时，想吃妈妈做饭就难了。不是根您吹，我妈做饭，称得上世界一流！管够，还唯恐你吃不好！我妈劝起饭来没完没了，弄得我减肥计划彻底泡汤。可我这心里头啊，却乐着呢！老师，我总记得您过去讲过那个吃饺子故事，一想起那个故事，我就把我妈妈做饭品出了一个尤其滋味。”,我心头一热：“难得你还记得它。”,我确实给这一届学生讲过一个发生在我朋友身上真实故事朋友在外地工作，终年不回。母亲盼啊盼，终于得到儿子要在除夕之夜回到故里喜讯，那天，在爆竹声中，母亲包好了三鲜馅儿饺子，等着儿子回来后下锅。馅儿是精心调制，应该正对儿子胃口。不过母亲心里还是有些忐忑，她想预先知道这饺子咸淡，便先煮了两个来品尝，一尝之下，母亲绝望至极。她知道能够让儿子蘸着酱油吃，她也知道即便蘸着酱油吃儿子也会欢呼“好吃死了”。可她不愿意让千里迢迢赶回家来儿子吃到有缺点饺子。怎么办？这个聪慧母亲，竟然从邻居那里讨来了一个注射针管，调好盐水，开始逐一给饺子“打针”。,第50页,儿子回到家时，饺子也注射完成。母亲煮好了饺子，让儿子尝尝饺子味道怎样，儿子尝了，连说好吃，这时候，母亲得意地举起那个针管，说她能够将一个缺点修复得让他觉察不出来。可是儿子听着听着就哭了。他在想，这些年，他一个人在外面打拼，也曾吃过很多饺子，那些饺子，咸咸，淡淡，他都咽下去了，有谁能想母亲这么在意他口味？为了让儿子吃到咸淡适宜饺子，母亲竟然想出了这么高妙法子，吃着这交织着母爱与智慧饺子，哪个孩子能不动容？,我多么欣慰，几年前，我将这么一个暖心故事植入了孩子们心田。我本不指望收获什么，甚至认为那些听故事人很快就会将它淡忘，不过，这个同学竟然能把这则故事铭记这么久！我相信，铭记着这则故事人会珍惜母亲做每一顿饭，会在寡淡饭菜中品出一个难得真味与厚味。母亲摆出一桌爱盛宴，只等着她心爱小鸟来啄，幸福小鸟啊，你无需刷卡，只管用欢畅啄食来尽情享用这人间珍馐吧。,第51页,1.本文详细地记叙了“我”曾经给学生讲过一个故事，请用简练语言概述这个故事。,2.那个学生为何说“一想起那个故事，我就把妈妈做饭品出了一个尤其滋味”？,3.故事里儿子吃饺子为何说是“交织着母亲爱与智慧饺子”？,4.文中说“我多么欣慰”，你能说说“我”为何欣慰吗？,5.试体会文末划线句子妙处。,6.试说说你读了本文后有何感受？,除夕夜母亲做好饺子等儿子回来，发觉饺子馅忘记放盐，便借来注射针管，向饺子里注射盐水，儿子知道后非常感动。,因为他一想起那个故事，便感到了这饭里饱含着母亲对自己深沉爱。,因为母亲为了让儿子吃到可口饺子，竟然想起了巧妙方法，这是在爱心驱使下智慧结晶。,因为我几年前将这一暖心故事植入了孩子心田，这个同学竟然能把这则故事铭记这么久,利用比喻，歌颂了母亲对孩子无私爱，也教育孩子要能够领会到母亲爱，照应题目。,.要领会父母对我们一片爱心，要铭记老师教诲。,第52页,礼品,在小镇最阴湿严寒街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近花市做点杂活，以补助家用。生活是清贫，但他们是相爱一对。,那天，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人目光落到珍妮缀着补丁围裙上，神情有些a黯然了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊声音里又有了几分激动：“谢谢您了。”,关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我父亲也是这么挣钱养家。”,第二天，小镇下了很大雪。黄昏时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚积雪，敲开了对街房门。,两家很快结成了好邻居。天天黄昏，当约翰家木门响起卖菜老人笃笃敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。,第53页,圣诞节快来时，珍妮与约翰商议着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太薄弱了，这么大年纪天天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。珍妮终于在平安夜前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚棉絮，针脚密密。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。,A,两小时后，约翰家木门响起了熟悉笃笃声，珍妮一边说着圣诞高兴一边高兴地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。“嗨，珍妮，”老人b【兴奋】地微微摇摆着身子，“圣诞高兴！平时总是受你们帮助，今天我终于能够送你们礼品了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口，是很不错棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有，”老人【c】略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。也是插在这纸袋里，我淋了些水，它美得像你一样。”,B,第54页,1.本文中“礼品”指是什么？,2.本文讲述了一件什么事？,3.第一段交代了什么？它在全文中有什么作用？,4.第二自然段利用了什么表示方式？,5.文章为何以“娇艳玫瑰上，一闪一闪，是晶莹水滴。”做结尾？,6.a处老人有点“黯然”是因为何？b处老人又恨“兴奋”是因为何？c 处老人之所以略带“羞涩”因为 什么？,5.俗话说赠人玫瑰手留余香 请结合本文说说你对这话了解,指,（指珍妮圣诞节前为老人做一件,棉衣和送一枝玫瑰。）,（本文写了约翰一家与卖菜老人之间相互关爱故事）,（主要介绍了故事发生自然环境和约翰一家生活情况，渲染文章气氛，,为下文写约翰一家对老人关爱作铺垫）,“晶莹水滴”代表珍妮乐于助人品质。用这句话作全文结尾，以”娇艳玫瑰“喻指,人物内心那种纯真爱心，既给人以美感，又点明了文章主旨，给人以无穷回味。）,第55页,那河，蜿蜒在山林间，它是小镇命脉，是小镇人与外界惟一沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一交通工具。正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人故事。,蓬乱头发，细小无神眼睛，扁塌鼻子，很不成百分比地镶在一张皱巴巴脸上他确实很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。,不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一摆渡人。他默默接过许多人都不愿意拿撑竿，天天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇乡亲，从不间断。那个古老开满无名野花渡口，印满了他蹒跚脚印。老哑巴工作，没有丝毫酬劳，他也从无要求，人们都说他“傻”。,那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸芦苇和马尾草摇在微风中。我为了免睹老哑巴尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买，丢了必定会挨骂。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当初激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。,今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人影子。几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船河里。当我再一次走过这个渡口时候，对老人感受是那么深刻，是这条河让我看到了他美好感人一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!”,第56页,简评 近年来，小说这一体裁逐步受到同学们青睐，本文是一篇不可多得考场佳作。文章下笔非凡，开篇句式整齐，语言短促，对“那河”、“那船”述说，显得极有文采，寥寥数笔就勾勒出了纯朴而漂亮故事背景。接着出人意料地把颇有几分“丑陋”老哑巴推到读者面前，经过“无偿摆渡”、“帮捞拖鞋”、“勇救儿童”三件事，层层深入地揭示了老人善良美好内心世界，正是因为老人这种美好心灵打动了作者，于是在老人离开日子，“我”自然有了叫一声“伯伯”感激与歉疚之情。文章前后对比强烈，主题深刻鲜明。（平话）,第57页,一、关键点概括类,1.摘引文中原句作为答案。,2.选取文中主要词语语句组合成答案,3.划分相关内容层次，普通有几个层次就有几个关键点,二、感想启迪类,1.抓住文段中心，了解文段含义，联络中心作答,2.联络自己或社会实际情况，引发感悟,3.遣词造句，考究三美：利用古诗文、名言警句；恰当利用对比比喻排比等修辞；利用成语。,4.偷梁换柱法：把作者在该文章中体验、观点用自己话重新演绎一遍。,第58页,1.词语品味：,A了解词性感情色彩，琢磨词语所表示喜怒哀乐。,B.分析修辞，体会词语形象含蓄,2.句子品味：,A.看句子是否富有哲理：假如富有哲理，能够从它带给你启迪去体会。,B.看句式结构（句式不一样，表示效果也不一样）：陈说句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；,C.从修辞角度分析：比喻使意思浅显易懂，详细形象；夸大能突出事物特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默幽默，讽刺意味强烈。,答题方式：我认为美在它表现了.,第59页,四、献策举例类,1.问题献策分类,A.自然环境问题：,大气水体污染、生态平衡问题、人与自然友好共处问题等等,B.社会环境问题：,农村城市差异问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等,2.问题献策举例类解题注意事项,A.看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。,B.所提出方法办法必须是可行有利于处理实际问题，切忌纸上谈兵空想主义。,C.主张创新,第60页,五、句子仿写类,一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留词语和要替换词语。,修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思绪情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同词语，,比如：“没有蓝天开阔，能够有白云悠闲”这句子仿写。我们经过审题能够知道：1.要保留“没有,能够有”2.能够考虑用”大地、高山、海洋”等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋辽阔，能够有河流彭湃；没有河流飞跃汹涌，能够有小溪清澈；没有高山险峻，能够有土丘秀气；没有高楼大厦明亮，能够有草屋温馨”等等。,第61页,六、语言准确类,1.“”词好在哪里？,答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物特征，能够激发读者兴趣（符合实际情况，含有科学性）。,2.文中加点词语能否删去:这么题目分四步:,1:判断,普通是不能删 2:解释这个词语在这句话中含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前区分，一定要结合详细句子进行分析，意思变为“，与实际不符，不符合原意等,第62页,答题方式：不能，删掉了“”词，句子意思就变成了，显得绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，,第63页,七、文段结构类,（一）要求了解文章主要步骤而且明了其在全文中作用类解题模式,1.看句子或段落在文中位置，选择它在文中作用类别假如用在文章开头，主要是：,引发下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔,等假如用在文章中间，主要是:,承上启下，总结上文，引出下文,等假如用在文章结
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