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本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,教育信息化与新课程改革,陕西省电教馆 张黎苹,第1页,一、新课程改革背景和动因,1993年2月中国教育改革和发展纲要,1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定（中发1999年9号）,年6月国务院关于基础教育改革发展决定正式颁布,年基础教育课程改革纲要(试行),年9月在全国38个国家级试验区进行试验,第2页,中国教育信息化推进过程,“三个面向”（起步阶段）,中国教育改革和发展纲要（早期发展阶段）,面向21世纪教育振兴计划（加速发展阶段）,关于深化教育改革全方面推进素质教育决定,全国中小学信息技术教育工作会议(迅猛发展阶段),年3月教育部公布了2号文件关于推进教师教育信息化建设意见,年教育部颁布了中小学教师教育技术能力标准,年,全部中小学校都能进行多媒体教学，初级中学以及城市和经济比较发达地域小学全部开设信息技术必修课,90%独立建制中小学能上网。,第3页,三、,新课程改革是我国政治、经济发展 客观需求,社会对培养人才需求,新课改是素质教育需要,第4页,院士讲述故事,数学家和他高材生被污陷，在判处死刑前可满足每人一个愿望。,数学家：我唯一愿望是让我再上一堂数学课,学生（急忙）：赶快判我死刑吧！,在我老师上课之前！,第5页,忽略教学结构改革结果,以教师为中心、教材为中心、课堂为中心教学模式长久统治各级各类学校，抑制了创新思想和创新能力培养，严重影响了创造型人才成长,据参考消息报道：,中国中小学生计算能力最强，花在做数学和语文上上课时间和作业时间也最多。不过中国学生创新能力和独立处理问题能力比较差；,美国学生花在信息搜集、处理问题和阅读上时间比较多，作数学题时间极少，因而美国学生更含有创造性和文化素质,第6页,21世纪信息时代对人才的需求,传统教学模式难以满足,第7页,教育信息化定义,教育信息化是指在教育中普遍利用以当代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以培养和提升学生信息素养，促进教育当代化过程。,教育信息化建设几个理论和实际问题,-南国农,第8页,信息技术:,信息技术是利用以数字技术为依靠多媒体技术和网络技术，来展现、传递、加工和处理信息技术。,当代信息技术,：,与信息技术同义，包含三种技术：视听技术、计算机技术、整合技术。,信息素养,：,信息素养是人能够判断何时需要信息，而且能够对信息进行检索、评价和有效利用能力。,（美国信息产业协会主席保罗.泽考斯基于1974年提出,）,第9页,教材多媒体化,资源全球化,教学个性化,学习自主化,活动合作化,管理自动化,环境虚拟化,教育信息化教育特征,第10页,欧共体做过试验,在人类获取信息过程中:,视觉占83%,听觉占11%,其它占6%,第11页,二、教育信息化在新课程改革中作用,教育信息化实现基础教育跨越式发展与公平教育必由之路。,1经过教育信息化能够实现基础教育在质量提升方面跨越式发展；,2经过教育信息化能够使农村孩子享受优质教育、缩小城镇差异表达教育公平。,3教育信息化符合新课改理念,第12页,教育信息化双重目标：,改进学业成就和发展21世纪新技能。,第一，改进学业成就主要内容：,增强面向真实世界知识应用能力,增强学生自主学习能力,提升有特殊需求学生学业成就,提升应用信息学习知识和探究能力,提升学生学业成绩,第13页,教育信息化双重目标,第二，发展21世纪新技能主要内容：,培养信息时代基本素养（技术、文化、信息素养、全球意识）,培养创新思维能力（想象力、创造力、问题处理能力、推理能力）,增强社会交际能力（写作、口语交际、团体合作、协作精神）,高效工作能力,第14页,信息技术在教学中应用,信息技术应用于教学关键是构建图像和非语言形式丰富多彩学习环境和借助网络交互环境，在此基础上设计一系列符合课程目标和学生特点数字化教学活动，以提升学生学习绩效。,信息技术多样化教学伎俩在新型教学方式中能够促进:激发学生学习主动性;开阔学生视野;改变传统教学方式;促进学生自主合作探究式学习.,第15页,信息技术对教育改革作用,创造开放学习环境,拓展学生发展空间,促进学生主体和自主精神发展,为实现个别化学习提供了技术支持,为学习者提供灵活开放不受时限制学习条件,从而为学习者创造愈加优质学习环境,为当代课程和教材改革提供了丰富数字化学习资源及环境,第16页,课程改革关键理念,新课程以学生发展为本：基于学生发展、关注学生发展、为了学生发展。,为了确保上述培养目标实现，从事基础教育实践工作者必须具备几个教育观念（理念）,学生观,课程实施每一个步骤，都必须充分考虑怎样保护并发挥学生主动性、主动性。促进每一个学生充分发展是这次课程改革一项主要使命。,第17页,知识观,学生掌握知识过程，实质上是一个探究过程、选择过程、创造过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成过程。所以，这次课程改革要求在师生关系、教与学方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最主要不再是接收和存放知识，而是学会探究，方便为终生继续学习奠定基础。,第18页,发展观,这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外，还强调各科课程标准都必须从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面应该到达目标。只有坚持全方面发展观点，才能实现“发展”这个概念真正内涵，即发展乃是质而不是量改变；只有这么，才能实现“教育”这个概念真正内涵，即教育乃是养成学生健全个性或人格。,第19页,课程观,基础教育课程应该全力追求价值是促进学生和社会发展。为此，课程要和学生实际生活亲密结合，要主动利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造全部物质文明、精神文明，以及自然存在物都能够是组成课程素材。,第20页,适应新课程新工作方式,加深对学与教理论了解,重视教师本身专业发展,掌握科学研究方法,培养学生学会学习,以科学求实态度,成为新知识学习者，教学改革促进者。,第21页,信息时代教师专业发展基本素养,教师教育素养,教师学科素养,教师信息素养,第22页,信息时代对教师素质要求,教学设计能力,媒体使用能力,资源开发能力,教学研究能力,教学系统开发能力,第23页,培养创新人才是教育者使命,用新观念、新技术、办新教育、培养创新人才,1.,创新人才基本特征,2.六种当代教育观：,素质教育观；双主教育观,终生教育观；创新教育观；,四大支柱教育观；情商为主教育观。,第24页,创新人才基本特征,“新”掌握前沿性知识,“专”在某一领域有独到看法或较深造诣,“博”有扎实基础和浓厚文化底蕴，有 较强学习能力、研究能力和操作能力,有良好信息素养,全方面个性,人脑电脑,智商情商,理想远大、热爱祖国；追求真理、勇于创新；德才兼备、全方面发展；视野开阔、胸怀宽广；知行统一、脚踏实地。,第25页,素质教育观,对素质教育简练了解：,三个发展：全方面发展、全体发展、个性发展,（素质教育基本特征）,两个重点：创新精神和实践能力,一句话：培养创造型人才（素质教育目标）,第26页,实现五个标准,1.全新教育理念,2.丰厚教育资源,3.先进教育技术,4.探究教育模式,5.规范教育管理,第27页,四、利用信息技术促进创新人才培养,1.什么是创新思维能力,创新思维能力，是思维能力最高表现形式，也是各种思维能力综合。它是一个能够发觉新知识，获取新知识，处理新问题智慧和能力。,第28页,四、利用信息技术促进创新人才培养,2.怎样培养学生创造思维能力,创造思维,包含七个方面思维能力综合过程。即：质疑思维、假设推断思维、探究思维、想象（联想）思维、发散思维、聚合思维。另外还有直觉顿悟思维（也叫灵感思维）。,第29页,四、利用信息技术促进创新人才培养,3.信息技术在教学中促进作用,信息技术有利于发挥学生在学习中主体作用,信息技术为学生创设开放式学习环境,有利于拓展知识领域,计算机网络环境提供丰富学习资源,有利于活跃学生思维能力,信息技术能充分发展学生各种思维能力,第30页,自主学习特征：,参加学习目标提出，自己制订学习进度，参加设计评价指标。,发展各种思索策略和学习策略，在处理问题中学习。,有情感投入，有内在动力支持，能从学习中取得主动情感体验。,对认知活动能够进行自我监控，并作出对应调适。,自我导向、自我学习、自我激励、自我监控,第31页,学生主动参加学习运行机制：,尊重学生：,主动参加学习前提 要使学生主动参加学习，必须使学生对学习有兴趣。要使学生有兴趣，必须留给学生学习自由。要留给学生学习自由，必须充分尊重学生。,创设良好课堂气氛：,主动参加学习保障 友好向上心理环境。优化物质环境。,让学生有成功感：,自主参加学习激励机制 给每一位学生以期望和勉励。教给学生学习方法。,第32页,探究性学习基本要素,1.提出一个科学性问题；,2.搜集信息，如搜集资料、动手试验或进行社会调查；,3.处理信息，提出解释；,4.求证过程；,5.取得认识并发表与交流探究结果。,需要注意问题：,探究主要是一个学习方式，而不是科学研究。,探究不但是追求一个结论，更重视学生亲身体验、感知学习与认知过程。,探究性学习不排斥其它学习方式。,第33页,帮助学生学会提出问题策略,将兴趣转化为适合合作探究问题。,创设情境，引发、引导学生提出问题兴趣。,展现矛盾现象及其不一样解释。,头脑风暴勉励学生尽可能提出问题，相互启发，而不做任何评价。,提出反面意见，或问问为何，使问题深化、清楚。,引发学生不一样观点，产生争议性问题。,提供提出问题范例（他人怎样提出问题）。,问题枝干及问题连锁训练。,第34页,合作学习,合作学习是经过两个或两个以上个体在一起互促学习，以提升学习成效一个学习方式。,合作学习力图自觉指导学生之间交互作用，促进学生认知发展，提升教学情感效果，改进人际关系，这有利于学生自主学习，并能引发情感态度价值观改变。,在教学过程中存在很多形式合作，但就合作学习互动关系而言，主要是生生互动，师生互动，群体（组间）互动。,合作应表达科学精神、民主精神和团体精神。,合作是一个相互认同、相互接纳。合作不排斥独立，合作学习中强调培养学生独立思索能力。,第35页,合作学习要素,相互支持、配合，尤其是面对面促进互动。,负担在完成共同任务中个人责任。,全部学生能有效地沟通，相互信任，有效地处理组内冲突。,对个人完成任务进行小组加工。,对共同活动成效进行评定，寻求提升其有效路径。,第36页,课堂教学怎样落实知识与能力目标,（一）情境创设：,一是经过特定情境，激活学习问题意识，形成基于问题学习任务，从而展开提出问题、分析问题、处理问题学习活动；,二是经过特定情境，使问题与学生原有认知结构中经验发生联络，激活现有经验去“同化”或“顺应”学习活动中新知识，赋予新知识以个体意义，造成认知结构改组或重建。,第37页,（二）新知探究：处理两个问题。,一是实现知识内化，即经过处理是什么（陈说性知识）和为何（建立知识间联络）问题，把握知识规律；,二是形成学科技能，即经过知识应用，把握知识应用规律。,第38页,（三）知识应用：既要完成巩固知识，进行技能性转化，又要完成把知识转化为能力任务。,精心设计训练题，设置智力台阶。基础性应用即与教材上例题同结构、同题型、同难度模仿性练习题，用于巩固当堂所学新知识；综合性应用，一是本堂课内所学知识点综合，二是本堂课内所学知识与已往已学相关知识综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思绪，三是一题多变，四是学科综合。,落实四项训练。在课堂教学中要一直贯通训练，即观察能力训练、操作能力训练、表示能力训练和问题处理能力训练。以四项训练为载体，培养学生思维能力。,第39页,五、开展教育研究提升创新教育实践,教师教育教学行为依赖教育科研，这既是当代化教育教学主要标志，也是实现教育教学当代化主要前提。,第40页,陕西省在教育信息技术方面开展竞赛活动主要有三项,一是全省基础教育优异教学结果评选，主要面向中小学校教师,二是中小学电脑制作活动，分作品评选和机器人竞赛，采取“市级初选、省级复赛、全国决赛”三级组织方法,三是全国多媒体教育软件大奖赛，由教育部指导、中央电教馆组织，在全国已经举行了14届，今年将举行15届。,第41页,第42页,第43页,
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