初中物理科学研究方法.docx

科学研究方法
1. 控制变量法：在研究一个物理量与多个因素的关系时，使一些因素相同，研究物理量与其中一个因素的关系，从而使问题简化。
eg:验证音调与频率有关时保证振幅不变；验证响度与振幅有关时保证频率不变；验证牛顿第一定律时…；探究影响摩擦力大小因素时…；探究影响压力作用效果因素时…；探究影响液体压强因素时…；探究影响浮力大小因素时…；探究影响重力势能大小因素时…；探究影响电阻大小的因素时…
2. 转化法：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。
eg:通过鼓面上的纸片振动说明声音由振动产生；测量摩擦力大小时让物体做匀速直线运动，弹簧测力计的示数就是摩擦力的大小；通过小桌下陷程度表现压力作用效果；探究影响重力势能大小因素时通过木楔下陷深度表示重力势能大小；通过铁粉的有序排列“看见”磁场
3. 等效法：两种现象在效果上一样，因此可以互相替代。
eg: 研究平面镜成像实验时，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像；做功和热传递在改变物体内能上是等效的
4. 比较法：找到两种现象、物理量的相同点、不同点。
eg：比较蒸发与沸腾的异同点；比较晶体与非晶体的异同点；比较平衡力与相互作用力；比较省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的异同点；比较动滑轮和定滑轮的异同点；比较固体、液体、气体分子特性及外在特征；比较并联和串联的异同点；
5. 类比法：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。
eg：电流类比为人流；功率与速度类比
6. 分类法：将许多东西根据一定的规则进行分组。
eg：将固体分为晶体和非晶体；将透镜分为凸透镜和凹透镜；将杠杆分为省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆；将滑轮分为动滑轮和定滑轮；
7. 模型法：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型取更方便地研究问题。
eg:光线；磁感线
8. 等价变换法：让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地等价表示，培养学生的联想能力。
eg：研究沸腾规律时将数据描绘成图像；研究质量与体积关系时…；研究重力与质量关系时…；研究电流与电压关系时…；研究电流与电阻关系时…
9. 逆向思考法：从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或功能结构的反面去思考、去求索以进行发明创造。
eg：由增大摩擦的方法想到减小摩擦的方法；电能生磁那么磁能否生电
10. 放大法：放大、扩大、变大或增加某些因素是问题更容易解决。
eg：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变

11. 缺点列举法：找到问题的不完美之处，然后针对这些问题找到解决的方法。
eg：滑动变阻器电阻丝太长，将电阻丝缠在瓷筒上；
12. 缺点利用法：针对问题的缺点和不足，将错就错、变害为利、变废为宝。
eg：导体中电流过大产生大量热是缺点，据此制成电热器
13. 换元法（替代法）：用换元或替代的方法去进行创造。
eg：探究平面镜成像规律时用玻璃板代替平面镜
14. 组合法：通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象进行组合，产生发明创造成果的方法。
eg：用秒表和刻度尺测量小车的平均速度；用天平和量筒测固体密度；用电流表和电压表测电阻；用电流表和电压表测小灯泡电功率；
15. 拟人类比法：又称“亲身类比”或“角色扮演”，在解决某些问题时，让学生设想自己变成问题中的某些事物，从而去设身处地、亲临其境地感受体验问题的本质。
eg：
16. 逐渐逼近法：在解决某些问题时，根据实验现象的发展趋势和走向进行理想化推理，从而推出结论或规律。
eg：研究牛顿第一定律时…；
17. 反证法：在解决某些问题时，若直接证明该问题的存在有困难，可以设计该问题不存在的情景。通过该情景不成立，从而推导出原来问题的存在。
eg：研究光的反射时将纸板向前折或向后折，看不到反射光线；研究二力平衡条件时，无法直接证明两个力必须在同一物体上，可以将一个物体分成两部分；

（2014•青岛）下列科学方法中，错误的是（　　）
A． 找出蒸发和沸腾的异同点，运用了类比法
B． 根据增大压强的方法想到减小压强的方法，运用了逆向思考法
C． 两个5Ω的电阻串联与一个10Ω的电阻效果相同，运用了等效法
D． 研究牛顿第一定律时，在斜面小车实验基础上，通过理想化推理得到结论，运用了逐渐逼近法
（2013·青岛）下列运用科学方法的实例中，属于“缺点利用法”的是：
A．将受平衡力的物体一分为二发现不再平衡，说明平衡力必须作用在同一个物体上
B．将材料按照导电性能分为导体、半导体和绝缘体
C．用“被弹簧连着的小球”模型演示分子间作用力
D．噪音对人体有危害，但可以利用噪音除草
（2012·青岛）下列运用科学方法的实例中，属于“换元法（替代法）”的是：
A．在瓶塞上插入细玻璃管来显示瓶子微小形变 B．将电流比作 水流来研究
C．用玻璃板代替平面镜来研究平面镜成像特点 D．研究电路时引入总电阻概念
(2011·青岛) 下列运用科学方法的实例中，属于“缺点列举法”的是：
A．根据增大摩擦的方法想到减小摩擦的方法 B．为了研究磁场引入磁感线
C．制作变阻器时发现导线太长而采取缠绕方式 D．将光的反射分为镜面反射和漫反射
（2010·青岛）下列运用科学方法的实例中，属于“换元法”的是：
A.用带箭头的直线表示光的传播路径 B.找出蒸发和沸腾的异同点加以区别
C.用玻璃板代替平面镜研究成像问题 D.研究串联电路电阻时，引入总电阻
（2009·青岛）下列研究过程中，运用“逆向思考法”的是
A．研究电流时，将其比作水流
B．通过瓶口塞子上插着的细管中液面的变化，显示玻璃瓶的微小形变
C．研究电流时，设想自己就是电路中移动的电荷
D．研究电磁现象时，由电生磁想到磁能否生电
（2008·青岛）下列关于科学方法的说法中，错误的是
A．为研究光现象，引入“光线”描述光的传播路径和方向，这是模型法
B．噪声对人的身心健康会造成危害，科学家却能利用噪声来除草，这是缺点利用法
C．根据加快蒸发的方法，想到减慢蒸发的方法，这是逆向思考法
D．制作滑动变阻器时，发现导线太长而采取缠绕的方式，这是换元法
（2007·青岛）下列关于科学方法的说法，错误的是
A．用带箭头的直线来表示光的传播路线，这是模型法
B．将材料按导电性能分为导体、半导体、绝缘体，这是分类法
C．根据电能转化为机械能，想到机械能转化为电能，这是逆向思考法
D．制作滑动变阻器时，发现导线太长而采取缠绕的方式，这是等效法
（2006·青岛）下列关于科学方法的说法，不正确的是
A.由“电能生磁”而联想到“磁能否生电”，是逆向思考法
B.在电路中，一个10Ω电阻的效果与2个5Ω电阻串联的效果相同，是等效法
C.通过讨论发生的地点、剧烈程度等找出蒸发和沸腾的异同点，是比较法
D.用磁感线形象地描述磁场，是拟人类比法
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