《汽车上的科学》教学设计.doc

《汽车上的科学》教学设计
—— 七年级期末复习
教学理念
科学课程的核心理念是：“全面提高每一个学生的科学素养。” 七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的求知欲望。根据学生的这些心理特征，结合教材内容，我在《汽车上的科学》设计中，多次运用信息技术策略，再现生活情景，激发每一个学生的学习兴趣，且采用竞争与协作的方式，激励每一个学生，提高学生的科学素养；同时也让学生深深体验到“科学在我们身边、生活中处处有科学” 的科学思想。

教材分析
《汽车上的科学》是分析七年级中运动、力、光、声等科学知识在汽车上的应用。针对七年级学生对汽车有较强的好奇心和求知欲，我按照“回忆知识——展示知识——补充知识——应用知识 ”的思路，采用竞争与协作方式进行教学，理解、巩固知识。通过学习，激发学生观察兴趣，培养学生分析、创新能力，形成环保意识。

教学目标：
1. 了解参照物、机械运动、平面镜、凸面镜、光的反射及定理、声源；
2. 理解速度、重力、摩擦力、惯性；
3. 学会对物体进行受力分析，速度、重力的计算；
4. 激发学生观察兴趣，培养学生分析、创新能力，竞争、协作精神，形成环保意识。

教学重点：运动、力、光、声等科学知识点在汽车上的应用

教学难点：运动、力、光、声等科学知识点在汽车上的应用
（全班分成四组，“知识回忆”部分进行抢夺，答对者贴“小红花”）

课堂教与学活动设计
【创设情景，导入复习】
同学们，汽车作为现代最主要的交通工具，大家都非常熟悉。接下来，老师请同学们一起来欣赏一段幽默疯狂的“汽车总动员”。（屏幕）
师：看完了这段“汽车总动员”，你是不是更加喜欢汽车了，是不是也想更加了解汽车呢？
（信息技术应用说明）现实生活中，学生对于汽车并不陌生，由一段幽默疯狂的“汽车总动员”引入，大大地激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，又通过“看完了这段汽车总动员，你是不是更加喜欢汽车了，是不是也更想了解汽车呢？”这一提问，促使学生从一个兴奋点进入另一个学习点。
【竞争协作，分析复习】
师：汽车上应用了许多科学知识，请同学们回忆，我们学过的汽车上的科学知识有哪些？
生（分析、讨论）：运动、力、光、声（屏幕）
（信息技术应用说明）通过学生的讨论，得出“运动、力、光、声等科学知识在汽车上有应用”。展示一个“将运动、力、光、声与汽车联系在一起”的直观的画面，给学生一个深刻的整体印象，同时，也让学生明确应把“汽车”这个整体分割成“运动、力、光、声”四个部分进行复习，突出重点、难点。
一、“运动”在汽车上的应用
师：首先，我们来复习“运动在汽车上的应用”，请列举：哪些“运动”的科学知识应用在汽车上？
生（分析、讨论）：参照物、机械运动的分类、速度。
1. 参照物
(教师展示“参照物”题目)
小明的乘车日记：坐在通往杭州的汽车里，我看到停靠牌向后退，汽车是在后退还是在前进呢？
生：“参照物”是被选为标准的物体，选取的参照物不同，判断的结果也会不同。
生：题中：小明坐在通往杭州的汽车里，看到停靠牌向后退，是选择“汽车上的人”或“汽车”为参照物，“汽车”应是静止的。
2.机械运动的分类
生：两车相比：甲为“匀速直线运动”，甲车在相等的时间通过的路程相等，运动快慢保持不变；乙为“变速直线运动”，乙车在相等的时间内通过的路程不相等，运动快慢发生变化。
3.速度
生：速度是物体单位时间内通过的路程。
TAXI 车费发票
车号码 E.U-8888
日期 02-05-28
上车 10∶00
下车 10∶05
单价 2.00元
里程 6.0km
金额 16.00元
师（补充）：（v在数值上等于，与s，t无关）
单位：m/s，km/h 1 m/s＝3.6 km/h
『练一练』
①、.某人乘坐出租车在平直公路上匀速行驶，
右为他乘车到达目的地时的车费发票。求：
（1）出租车行驶的时间？
（2）出租车行驶的速度多少m/s？
②、某汽车在公路上行驶时，突然发现公路右侧上方有如图所示的两个交通标志。这两个标志的意思是 ( 　 )
A．西大桥共有8千米长，行驶速度不得高于40千米／时
B．离西大桥还有8千米，行驶速度必须是40千米／时
C．离西大桥还有8千米，行驶速度不得高于40千米／时
D．离西大桥还有8千米，行驶速度不得低于40千米／时
二、“力”在汽车上的应用
师：接着，我们来复习“力在汽车上的应用”，请列举：哪些“力”的科学知识应用在汽车上？
生（分析、讨论）：重力、摩擦力、惯性
1.重力
生：重力是物体由于地球的引力而受到的力。
重力的方向总是竖直向下的。
计算公式：G＝mg （g＝9.8N/kg）——物体受到的重力与它的质量成正比。
『你知道吗？』
桥头竖着如图所示的限重标志牌（t表示吨），它表示这座桥允许通过最重为多少牛的车。
2.摩擦力
师：摩擦力阻碍物体运动的力。
“摩擦”可分为滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦。请举例区分？
生：滑动摩擦：发生相对运动的两个接触面，只有一个接触面不断改变。
——手掌在桌面上拖动
滚动摩擦：发生相对运动的两个接触面，二个接触面都不断改变。
——车轮在地面上滚动
静摩擦：发生在两个相对静止物体之间的摩擦。
——筷子提米
师：摩擦力对人们的生活有利有弊。我们应增大有益摩擦，减小有害摩擦。请回忆增大或减小摩擦的方法。
生： 增大有益摩擦方法有：①使接触面粗糙，②使滚动摩擦变滑动摩擦，③增大压力。
减小有害摩擦方法有：①使接触面光滑，②使滑动摩擦变滚动摩擦，③减小压力，④使用润滑油。
『你了解吗？』
汽车前进的动力——地面对主动轮的摩擦力
用力踩刹车——增大压力来增大摩擦
急刹车——滚动摩擦变滑动摩擦来增大摩擦
师（补充）：除此之外，汽车转弯时，司机要打方向盘——力使改变物体运动状态的原因；汽车在平直路面上匀速前进时——牵引力与阻力相互平衡，汽车所受重力与地面的支持力平衡。
『画一画』受力分析
（１）汽车在水平公路上作匀速直线直线运动；
（２）汽车停在斜坡上；
3.惯性（屏幕）
生：惯性是一切物体都具有保持原有的速度大小和运动方向的性质。
师（补充）：惯性是一切物体固有的属性，质量是影响惯性的因素。
（信息技术运用说明）这一环节，直观地显示“汽车突然前进或后退时车上的人发生的状况”，让学生重温经历，展现生活，调动了学生的感官，感受惯性，对理解并巩固“惯性”具有一定的作用，效果较佳。
『试一试』汽车突然左转或右转时，汽车上的人会怎样？
交通管理部门要求：
(1)小汽车司机和前排乘客必须系好安全带。
(2)严禁车辆超载。
你觉得这种规定科学吗?为什么?
三、“光”在汽车上的应用
师：然后，我们来复习“光在汽车上的应用”，请列举：哪些“光”的科学知识应用在汽车上？
生（分析、讨论）：汽车的“挡风玻璃”是平面镜。（屏幕）
“观后镜”是凸面镜。（屏幕）
师：光射到“平面镜”和“凸面镜”上会发生什么现象？遵循什么规律？
生：光的反射，遵循光的发射定律。
1.光的反射：光从一种均匀的物质射向另一种均匀的物质时，在它们的分界面会改变光的传播方向，又返回到原来的物质中。
2.光的反射定律：光发射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。
『学一学』
（1）除大型汽车外，绝大多数汽车前面的挡风玻璃都是倾斜的，为什么？
(2)汽车在夜间行驶时一般不开车内的灯，为什么？
（信息技术运用说明）向学生展示“观后镜”、“挡风玻璃”的图片，能让学生直观地感受凸面镜和平面镜，加深对“凸面镜”、“平面镜”的了解，而且对“观后镜”又作了光路图分许：平行入射到凸面镜上的光线，经凸面镜反射后发散，有利于掌握“观后镜”的发散作用——扩大观察范围，又易于巩固光的发射定律。
四、“声”在汽车上的应用
师：最后，我们来复习“声在汽车上的应用”
生：声音是由于物体振动产生的，正在发声的物体叫声源。
声音传播需要介质，在15℃的空气中，V声＝340m/s
师：“汽车发动机和喇叭”的声音属于噪声，妨碍人们的生活、工作、学习，有害健康，被列为国际公害。（屏幕）
（信息技术运用说明）通过老师自己摄制的汽车“发动机”声和“喇叭”声，给学生再次创设了展现生活的情景，更加调动学生的听觉，感受“发动机声”的烦躁，“喇叭声”的尖锐，使学生厌恶噪声，形成环保意识，而且“老师自己摄制”再次要求学生注重观察生活。
『会应用吗？』针对学校边上的马路上的汽车声太吵，影响我们上课这一实际问题，你有什么好的解决方法？
（屏幕）出示 —— 漫画（这幅漫画说明了什么？）
（信息技术运用说明）通过具有讽刺意味的漫画“画里有话”，让学生再次体味：不论在家里还是在家外，大家都讨厌噪声，我们不能制造噪声来妨碍人们的生活、工作、学习，再次升华学生的环保意识。
师：除了噪声污染外，汽车还有其他的污染吗？
生（讨论）：尾气排放
师：我们现在的汽车的缺点除了噪声、尾气污染外，还有什么呢？
生（讨论）：消耗能源
师：通过对汽车的学习，我们未来的汽车应该是怎样的呢？
生（讨论）：节约能源，减弱噪声，降低气体污染。
生：电动汽车（屏幕）
太阳能汽车（屏幕）
（信息技术运用说明）通过展示“电动汽车”、“太阳能汽车”的图片，让学生对环保型汽车的开发前景信心百倍，决心从我做起，认真学好科学知识，掌握科学技能，为国贡献，从而培养学生的社会责任感。
评价：哪组获得小红花最多？——宣布获胜，并奖励模型小汽车。
小红花 组别
甲
乙
丙
丁

【巩固练习】一辆车以20m/s的速度做匀速直线运动，当它在距山脚720m时鸣笛，问司机听到回声时距离山脚多远？ (声速为340m/S)
【小结】运动、力、光、声等科学在汽车上的应用
师：同学们，我们所学的“汽车上的科学”多有趣呀，你想不想知道更多关于“汽车上的科学”的知识呢？我们还可以通过网络查找资料。
（教师提供有关网站，让感兴趣的同学们跟到搜寻提取相关资料，看谁知道更多“汽车上的科学”。）
（信息技术运用说明）你想不想知道更多关于“汽车上的科学”的知识呢？一语激起千层浪，让学生带着问题上课堂，体现科学教学的开放性，教师提供网站，引导学生充分利用网络资源，拓展学习途径，培养学生调查研究、收集信息、整理信息的能力。
【布置作业】请学生谈谈学习了“汽车上的科学”的收获！

教学反思：
针对七年级学生的好奇心和求知欲，我在《汽车上的科学》设计中，多次运用信息技术策略，循着学生的情感变化进程，引领学生回忆知识——展示知识——补充知识——应用知识，且采用竞争与协作的方式，激励学生。在教学过程中，学生兴趣盎然，尤其是运用信息技术手段的几处，激发了学生学习的兴趣，有效地解决了教学重点和难点。如开头引入动画片“汽车总动员”，拟人的幽默疯狂，一下子吸引了学生，激发学生的学习兴趣。又如，“汽车突然前进或后退时车上人发生的状况”，让学生重温经历，调动感官，感受惯性。再如，自己拍摄的“汽车发动机和喇叭”的噪音，更加真实地展示生活，感受“发动机声”的烦躁，“喇叭声”的尖锐，形成环保意识。总的来说，在这一教学设计中，有效地运用信息技术，为降低教学的难度，综合突破教学难点搭设梯子，拓宽科学学习空间，提高学生科学学习的分析能力，凸现信息技术的优越，然而对如何“运用网络资源，拓宽文本空间”，利用信息技术为学生创设自主探究，合作学习的环境，还有待于以后在教学中继续探索、研究。
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