资源描述
第3课时 6、5、4、3、2加几
教材第96～97页的内容。
1．使学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟悉地计算6、5、4、3、2加几。
2．使学生在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识，追求思维的灵活性。
3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活中的相关实际问题，体会数学的作用。
1．让学生通过实践探索，合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法；
2．让学生联系学过的相应的加法算式，直接得出得数。
挂图、口算卡片、水彩笔。
一、童话引入，尝试铺垫。
1．今天小兔子请小朋友们去它家做客，你们愿意一起去吗？但是去小兔子家的路上得走过好几座小桥，每座桥上都有题目，让我们一起来口算吧！
2．教师随机出示7、8、9加几的口算卡片，指名学生口算。同时选几题让学生说一下：你是怎么算的？
3．凭借大家的智慧，我们终于顺利地来到了小兔子家。可是小兔子还不给大家开门，它家门上还有几道题需要考考我们呢！
4．教师出示：6＋( )＝10 5＋( )＝10，指名学生回答。
设计意图 通过引入童话故事，激发了学生的学习兴趣。同时用故事的形式引导学生复习旧知，回忆“凑＋法”。
二、探究新知。
1．想一想，说一说。
师：小兔子问了大家一个什么问题？
学生读：一共有多少个蘑菇？
师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息？
学生交流。
生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。
生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。
师：你能列算式解决这个问题吗？
学生列式：6＋5 5＋6
教师板书：6＋5 5＋6
2．摆一摆，想一想。
师：你想怎样计算？请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。
指导学生进行小组活动。
组织学生交流。
生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。
生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。
生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。
教师板书：
3．“试一试”。
出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
师：你想怎样计算？
指导学生进行小组活动。
组织学生进行小组讨论、探究。
学生动手摆一摆，说一说。
学生交流汇报：
生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。
生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。
教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。
三、游戏实践，巩固练习。
1．“想想做做”第1题。
师：小兔子还为大家准备了好多水果。(出示“想想做做”第1题的图)
这些水果都印在了我们的课本第96页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗。(4＋8＝12 8＋4＝12 3＋9＝12 9＋3＝12)
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
2．拔萝卜游戏。
这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。
这些题目在我们的书上也有——第94页“想想做做”第2题。请小朋友们把答案写在书上，说说发现了什么？
(7＋4＝4＋7＝11、9＋5＝5＋9＝14、8＋3＝3＋8＝11。)
学生解题后汇报。
师：遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
3．小朋友们真聪明，引得小鸟也来考考大家了。
“想想做做”第3题，请小朋友把题目写在书上，然后对下一答案，并说一下是怎么算的。
四、深化拓展。
1．师：不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有其他好多小动物也喜欢我们，看，小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。
2．请几个小朋友上来解答“想想做做”第5、6题。
五、课堂总结。
今天你有什么收获？谁来给大家说说？
(6、5、4、3、2加几时，该如何运用凑十法。)
6、5、4、3、2加几
5＋6＝
6＋6＝12 4＋9＝13
5＋8＝13 4＋8＝12
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