资源描述
1 小蝌蚪找母亲
导学案
课题
小蝌蚪找母亲
课型
新讲课
设计说明
学起于思, 思源于疑。《语文课程标准》指出: 在教学中要培养学生发明力。所以, 让学生提出自己想了解问题, 在处理问题时先让学生自己找答案, 再在小组里交流, 最终小组代表讲话, 这不仅能提升学生自主学习、 自主探究主动性, 培养学生思维独立性, 而且能使学生智力互补, 实现共同提升, 还能让学生在学习中学会合作, 并提升合作学习有效性。在这一过程中老师起到是引导者、 服务者和促进者作用。
教学目标
1.认识14个生字; 会写9个字; 掌握多音字“教”。（关键）
2.正确、 流利、 有感情地朗诵课文。能经过朗诵感知青蛙改变（难点）。
3.了解青蛙生长特点, 知道要保护青蛙和小蝌蚪道理（难点）。增加对科学童话爱好。
课前准备
1.预习课文, 自学生字词, 读通读熟课文; 了解小蝌蚪演变过程; 搜集相关其她小动物成长过程资料。(学生)
2.制作多媒体课件和课文中小动物图片、 头饰; 查找介绍青蛙及其她小动物成长资料。(老师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 识字激趣, 导入新课(用时: 5分钟)
1.导入: 池塘里有一群小蝌蚪, 她们想找自己母亲, 但又不知道母亲是谁, 她在哪儿。我们跟她们一起去找找, 好吗？(板书课题)
2.引导学生有感情地朗诵课题。重读“找”, “母亲”要读得亲切部分。
1.学生对比观察图片, 认识蝌蚪和青蛙。
2.学生有感情地齐读课题, 读准字音。重读“找”, “母亲”要读得亲切部分。
课堂伊始, 老师能够出示蝌蚪和青蛙图片, 激发学生学习爱好。
二、 初读课文, 识记生字(用时: 20分钟)
1.老师范读, 要求学生听准字音、 注意停顿。
2.引导学生在读中识记、 了解生字。
(1)边读课文边在文中圈出生字, 读准字音, 多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
(4)同桌互考, 检验识字情况。
(5)流利地朗诵课文。
3.老师检验自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。自由朗诵课文, 标出自然段序号, 圈画生字, 反复认读和识记生字, 练习把课文读正确、 读通顺, 在自学基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、 生生互动, 交流自学情况。
(1)在老师指导下按步骤认读生字和词语, 师生相机正音: “捕”读bǔ, 不读pǔ; “迎、 顶”是后鼻韵母, 不要读成yín、 dǐn。
(2)依据已经有经验交流对字形识记。
4.学生利用多个形式朗诵课文, 把课文读正确、 读通顺。
识记生字步骤, 老师要注意利用课件和游戏激发学生学习爱好, 也可制作汉字部件, 进行拼字游戏、 扩展词汇。
三、 图文结合, 感悟愉快(用时: 9分钟)
1.指导学生看图说话。
(1)这幅图中画是哪儿？有谁？她们在干什么？
(2)说说小蝌蚪样子。
2.出示课文第1自然段, 自由读。
(1)画出小蝌蚪样子。
(2)交流小蝌蚪样子。
(3)结合课文, 找出相关语句, 读一读。
3.引导学生有感情地朗诵课文第1自然段。
(1)感悟“大大”“长长”与“大”“长”区分。
(2)指导朗诵: 强调重读“大大”“长长”, “游来游去”要慢点读, 表现出小蝌蚪自由自在。
1.学生看图, 按要求说图意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
(2)学生仔细观察说出小蝌蚪样子: 大脑袋、 长尾巴。
2.学生在老师帮助下了解词语“一群”“快活”, 明白“大大”“长长”比“大”“长”表现得更强烈、 更突出。
3.学生用多个方法读第1自然段。
在学生了解基础上注意指导以下多个关键词语。
1.“一群”指很多小蝌蚪聚在一起, 结合学生平时生活实际还能够说“人群、 建筑群”。
2.经过观察实物或录像了解“甩着”“快活”“游来游去”多个词。在朗诵中体
会“甩”意思。在这里
“甩”是摆动意思, 如: 牛甩着尾巴。
3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪心情很快乐, 她们自由自在地在水中游着。
四、 巩固生字, 指导认读(用时: 6分钟)
1.课件出示本课中“塘、 脑、 袋、 灰”四个生字, 再次认读, 并练习组词。
2.引导学生反复读词语。
3.把生字放回原文, 在语境中识字。
1.认读生字并组词。
2.同桌互读、 开火车读词语。
3.再读课文第1自然段, 在语境中巩固生字。
老师要注意提醒学生: “灰”是半包围结构字, “塘”“脑”都是左右结构字。“袋”是上下结构字, 在“脑袋”一词中读轻音。
第二课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习回顾, 深入学习(用时: 3分钟)
1.复习生字、 生词。
2.说一说经过上节课学习你知道了什么。
3.导入新课。
1.学生齐读课题, 开火车读词语。
2.交流课文关键内容。
老师能够听写词语, 检测学生学习效果。
二、 图文结合, 自读自悟(用时: 22分钟)
1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。
出示自学提醒:
(1)学习第2～6自然段中生字。
(2)小蝌蚪是经过多个小动物帮助找到母亲？
(3)鲤鱼母亲和乌龟是怎么回复小蝌蚪？
(4)找到青蛙母亲时, 小蝌蚪变成了什么样？
2.引导学生再读全文, 说一说: 小蝌蚪身体发生了几次改变？每一次是怎样改变？
3.小蝌蚪找到母亲了吗？她们母亲什么样？
4.学生自由读课文, 体会思想感情, 练习朗诵。
5.指导学生分角色朗诵课文。
6.选出最出色一组到前面戴头饰演出。
1.学生自由阅读课文, 合作探讨后回复自学提醒中问题。
(1)小组合作学习第2～6自然段中生字。
(2)小蝌蚪是经过鲤鱼母亲和乌龟帮助找到母亲。
(3)鲤鱼母亲告诉小蝌蚪: “你们母亲四条腿, 宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪: “你们母亲头顶上有两只大眼睛, 披着绿衣裳。”
(4)找到母亲时, 小蝌蚪变成了小青蛙。
2.学生回复: 小蝌蚪身体发生了四次改变, 先长出了两条后腿, 再长出了两条前腿, 接着尾巴变短了, 最终尾巴不见了。
3.按老师指导分角色朗诵课文。
4.一组同学戴头饰演出, 其她同学观看, 并评价。
1.学习第2自然段时注意以下几点:
(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”, 以及鲤鱼母亲讲青蛙特征——“四条腿”“宽嘴巴”。
(2)教学“迎”, 抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪心情。
(3)指导学生学习生字: “哇、 两、 捕、 就、 阿、 姨、 哪、 宽”和多音字“教”。
2.引导学生用学习第2自然段方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意, 然后, 图文对照读一读第3自然段, 接着说说读懂了哪些词和哪些句子, 最终小组讨论, 交流意见。
3.注意品析关键词语: 比较“游过去”与“迎上去”
“追上去”不一样, 体会小蝌蚪找到母亲时那种快乐心情。
三、 小组合作, 拓宽思绪(用时: 5分钟)
1.指导学生学习汇报课外搜集资料: 其她小动物成长过程。
2.老师激励学生主动探索学习。
(师结束语: 大千世界, 充满着无数奥秘, 期望同学们能主动探索钻研, 像帮助小蝌蚪那样帮助其她人处理更多难题。)
学生依据搜集情况进行汇报。
预设:
1.蝴蝶成长过程。
2.蝉成长过程。
此步骤老师应渗透保护动物, 保护环境教育。
四、 巩固生字, 指导书写(用时: 10分钟)
1.课件出示本课中“两、 就、 哪、 宽、 顶、 肚、 皮、 孩、 跳”等9个生字, 再次认读, 并练习组词。
2.指导学生识记字形、 观察字在田字格中位置, 交流书写注意点, 并指导临摹。
3.指导反馈。
1.认读生字, 给生字组词, 扩词。
2.(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临摹。
3.同桌、 全班相互交流, 指出书写过程中优点和不足, 并更正。
教学前, 老师能够经过课件出示带田字格生字, 让学生仔细观察生字每一笔在田字格中位置, 先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成良好书写习惯, 写规范字。
2 我是什么
导学案
课题
我是什么
课型
新讲课
设计说明
本导学案融入了“三疑三探”模式, 在教学过程中老师尽可能放手让学生自主学习、 合作探究, 总结、 体验、 感悟。课中老师依据儿童观察生活、 感知生活特点, 以孩子普遍喜爱谜语导入。教学生认字努力争取方法多样, 方法灵活, 重视培养学生识记汉字能力。在引导学生了解课文内容方面, 努力争取做到少讲多读, 引导学生自主探究, 用不一样语速、 语气朗诵, 在读中了解课文内容。
教学目标
1.认识13个生字; 会写9个生字; 掌握多音字“没”。(关键）
2.有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱部分。（关键）
3.知道云、 雨、 雹、 雪等自然现象都是水改变形成。（难点）
课前准备
1.生字词卡片, 搜集水相关资料。(学生)
2.制作多媒体课件。(老师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 谜语激趣, 简练导入(用时: 3分钟)
1.老师说出谜语: “千条线, 万条线, 落到水中看不见。”
2.引导学生猜出谜底, 板书课文题目。
1.听谜语, 思索谜底。
2.猜出谜底, 齐读课文题目, 进入新课。
用谜语引入有利于激发学生学习爱好。
二、 自由朗诵, 学习字词(用时: 20分钟)
1.初读课文, 学习生字词。
(1)提出自读要求: 自由读课文, 注意把字音读正确, 把课文读通顺, 假如碰到不认识字, 能够借助书上注音。
(2)提出再读要求: 再读课文, 标出自然段序号, 圈出生字, 并与同桌相互认读生字。
(3)出示生字卡片, 组织学生认读。
2.再读课文, 整体感知。
(1)分自然段指名读课文。
(2)组织学生交流课文各自然段关键内容。
1.在老师引导下, 自主学习生字词。
(1)用自己喜爱方法边快速读文边标出自然段序号。
(2)圈出生字, 同桌相互认读生字, 并说说自己记住生字好方法。
(3)班内认读生字卡。
2.再读课文, 整体感知。
(1)学生分自然段朗诵课文, 做到读正确、 读通顺。听读同学主动地参与评价, 并思索课文各段关键内容。
(2)互动交流, 感知课文内容, 交流: 各个自然段写了什么内容？
1.学习字词步骤, 老师应强调“晒”是翘舌音, “猜、 作”是平舌音; “没”是多音字, 在“淹没”一词中读mò。
2.读文中要注意“散”是多音字, 在本课读sàn, 不读sǎn。
3.在交流课文内容时要抓住“我”改变来谈。
三、 范写引导, 自主写字(用时: 10分钟)
1.课件出示会写字中字, 让学生自己观察这些字有什么特点。
2.老师范写, 边写边强调关键。
3.老师巡视, 指导写字, 发觉问题, 立刻处理问题。
1.汇报观察结果, 关键观察左右结构字在田字格中位置。
2.认真看老师范写, 并用小手跟着书空。
3.学生描红, 临写, 自由练写, 然后在小组内展评。
写字步骤需要注意以下多个字:
变: 两个竖要短。
极: 横折折撇要一笔写完。
给: 右侧短横不要丢掉。
四、 愉快游戏, 巩固识字(用时: 7分钟)
1.点名读会认字中字。
2.引导学生开展竞赛游戏, 巩固会认字中字。
1.认真听读和正确接读会认字中字。
2.小组内赛读、 同桌赛读、 班内开火车赛读会认字中字。
老师能够经过制作课件帮助学生巩固识字。对于出现错误较多生字老师要率领学生反复认读。
第二课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 入情入境, 复习旧知(用时: 5分钟)
1.齐读课文题目, 直接引入。
2.课件出示上节课所学生字词, 检测学生掌握情况。强调平舌音、 轻声。
3.指名分段接读课文。
1.学生齐读课文题目, 明确学习任务。
2.开火车认读生字词。
3.认真听读, 正确接读, 回顾课文内容。
本课中易读错字较多, 老师要反复强调。
二、 合作探究, 读中感悟(用时: 27分钟)
1.启发思索。
(1)课件出示探究问题。
①水是怎样改变？能够变成什么呢？
②你除了知道水会改变, 还知道相关水什么知识吗？
(2)组织班内汇报, 组内讨论结果。
2.引导合作探究。
老师深入各小组, 参与各小组自主学习, 进行学法指导, 帮助学生处理在自主学习过程中出现困难, 确保自主学习效果。
3.展示自学结果。
引导学生分小组汇报自学情况。老师用课件结合学生汇报, 帮助学生巩固认识, 加深了解。
4.指导有感情地朗诵。
1.主动思索。
(1)认真地自读探究问题并思索怎样处理。
(2)主动参与组内研讨, 群策群力。
(3)交流学习方法。
①小组读书, 边读边找。
②用表格形式表现水改变。
③用图示表现水改变过程。
④用画画形式表现水改变。
⑤用查资料反馈形式了解水特点。
2.合作探究。
学生分小组采取自己最喜爱方法, 进行合作探究。
3.展示自学结果: 各小组派代表汇报自学情况, 其她学生补充、 总结。
4.主动参与朗诵挑战赛。
1.在探究交流步骤, 老师依据学生提出方法, 给各小组合适指点, 帮助学生找到最适合自己学习方法。
2.老师应充足利用多媒体, 利用课件演示水不一样形态, 展示水改变过程, 激发学生学习爱好。
3.为了让学生愈加好地了解课文, 能够在班级开展活动, 让学生把自己当成文中“我”, 介绍“我”给大家生活带来便利和麻烦, 还能够让学生们讨论一下怎样处理这些麻烦。
4.在演一演步骤, 老师能够安排六名同学饰演“水、 汽、 云、 雨、 冰雹、 雪”上台演出读, 许可学生加上自己语言和动作。
三、 深化情感, 拓展延伸(用时: 8分钟)
引导学生课外画一画水改变连环画。
用简笔画形式画出水改变不一样子, 并分别配上词语或一句话。
能够开展晒一晒活动, 展示自己作品。
3 植物母亲有措施
导学案
课题
植物母亲有措施
课型
新讲课
设计说明
这篇课文是以诗歌形式来介绍植物传输种子方法。课文从题目到内容都利用了拟人修辞方法, 语言生动活泼, 富有韵律感。本课教学中应该让学生多读, 在读中识字, 在读中感悟, 而且引导学生学习作者表示方法, 进行语言积累。同时, 激发学生了解植物知识、 探究大自然奥秘爱好, 把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、 仔细观察习惯。
教学目标
1.认识12个生字; 会写10个生字; 掌握多音字“为、 得”。（关键）
2.正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 背诵课文。（关键）
3.有观察植物、 了解植物知识、 探究植物奥秘爱好。（难点）
课前准备
1.搜集植物传输种子资料。(学生)
2.自学生字词; 熟读课文, 找出自己喜爱语句。(学生)
3.制作多媒体课件。(老师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 揭示课题, 尝试质疑(用时: 5分钟)
1.课件出示部分植物照片, 引导学生说出它们名字。
2.揭示课文题目并板书课文题目。
3.引导学生质疑, 并对学生提出问题进行梳理。
1.指导学生观察图画并说出植物名字。
2.学生齐读课文题目。
3.学生提出自己想要了解问题。
对二年级学生质疑能力培养要循序渐进, 只要学生能够提出自己想要知道问题就应该给予表彰, 激发学生探究新知欲望是最关键。
二、 初读课文, 学会字词(用时: 20分钟)
1.激励学生带着问题自由朗诵课文, 注意读准字音。
2.组织学生小组合作学习, 小组内检验课文朗诵情况, 并交流生字词学习方法。
3.检测生字学习情况。
(1)指导学生分小节朗诵课文, 相机正音。
(2)组织学生交流识字好方法, 进行归类指导。
4.经过组织学生观察生字、 老师示范等方法教学生字书写。其中强调女字旁和“女”字区分。
1.学生带着疑问自由朗诵课文, 圈画生字, 努力争取把课文读正确、 读流利。
2.小组之间交流自读生字新词情况。
(1)小组分工合作朗诵课文。
(2)交流识字好方法。
3.汇报生字学习情况。
4.仔细观察会写字中生字, 找出这些字特点。
(1)观察生字在田字格中位置, 说出怎样才能把字写好看。
(2)观察老师范写, 书空生字。发觉女字旁和“女”字区分。按正确笔顺进行描红。
1.组织学生交流识字方法: (1)要逐步培养学生自主识字能力。(2)结合本课生字特点采取加偏旁、 换偏旁等不一样识字方法识记生字。(3)引导学生多读, 在读中识记生字词。
2.相关写字: 二年级写字指导仍是教学关键。老师要认真细致地指导学生观察生字结构特点和笔画特点, 激励学生主动发觉把字写好“小窍门”; 可让学生按笔顺自主写字; 先描红、 再临写, 要把字写得正确、 美观; 激发学生写字爱好; 老师要重视书写评价。
三、 朗诵感悟, 初步感知(用时: 10分钟)
1.指导学生小组合作, 理清脉络。
2.指导学生齐读课文。
3.指名读第1小节, 了解关键内容。
(1)指导学生数一数第1小节共有几句话。
(2)指导学生联络上下文了解“四海为家”“旅行”意思。
(3)指导学生读好疑问句。
1.小组合作探究: 课文一共多个小节？找一找, 课文一共介绍了多个植物母亲传输种子好方法？
2.齐读课文。
3.学生读第1小节。
(1)思索: 这个小节一共有几句话？分别讲了什么？
(2)联络上下文, 说说“四海为家”“旅行”指是什么。
(3)在老师指导下读好疑问句。
1.相关学生活动第1个步骤: 这一教学步骤, 能够让学生动笔圈一圈, 画一画。要逐步培养学生养成“不动笔墨不读书”好习惯。
2.相关学生活动第3个步骤: 要注意强调问号也是一句话结束标志。
四、 总结回顾, 拓展延伸(用时: 5分钟)
1.总结本课学习内容。
2.巩固生字。
1.交流自己在本节课学到知识。
2.继续描红写字, 誊录词语, 深入巩固生字新词。
能够激励学生把自己写得最漂亮字展示给自己好友, 以此激发学生学写漂亮字爱好。
第二课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习检验, 明确目标(用时: 3分钟)
1.指名认读课文中词语, 复习生字词掌握情况。
2.指导学生齐读第1小节。
3.指名朗诵本课学习目标。
(1)小组合作, 细读课文。
(2)图文对照, 了解课文里植物母亲是用什么好措施让自己孩子旅行。
1.认读生字新词, 做到声音响亮, 认读正确。
2.齐读第1小节。
3.学生认真倾听学习目标。
老师要在平时教学中培养学生认真倾听习惯。如: 认真倾听老师讲课, 认真倾听同学讲话等, 教给学生倾听方法。这有利于学生养成良好行为习惯。
二、 自主探究, 深化感悟(用时: 20分钟)
1.指导学生分组合作学习, 经过阅读第2～4小节, 圈画出关键词语, 了解植物母亲是怎样传输种子。
2.指导学生在小组内交流自己最欣赏植物母亲措施。
3.指导集体交流感悟。
(1)指导分享蒲公英母亲好措施。相机指导了解“纷纷出发”。
(2)出示“铠甲”图片。实物演示苍耳挂住动物皮毛, 了解“带刺铠甲”。
(3)动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动过程。了解豌豆母亲好措施。
4.归纳出三种植物传输种子方法。
1.自由读第2～4小节, 边读边思索: 课文中三位植物母亲是怎样让自己孩子旅行？圈画出关键词语。
2.小组讨论交流: 自己最欣赏哪一位植物母亲措施？为何？
3.班内交流:
(1)“蒲公英母亲”经过风把种子吹到四面八方。
①观察图片, 说出这里“降落伞”指是什么。②想象蒲公英种子在风吹拂下纷纷飞走样子。③看动漫, 了解“纷纷出发”。
(2)看图片并抓住关键词语, 组内交流了解第4小节内容。
(3)用手势进行演出, 边演出边朗诵第4小节。
4.一起归纳三种植物传输种子方法。
1.相关了解植物传输种子方法: (1)培养学生抓住关键词语读书能力, 要重视对学习方法指导。(2)要经过图片帮助学生了解真正降落伞, 知道课文中降落伞指是蒲公英种子。同时播放视频动漫帮助学生了解蒲公英靠风传输种子过程, 愈加好地帮助学生了解“乘着风纷纷出发”。(3)能够将苍耳粘在学生衣服上, 使学生了解苍耳是靠挂住动物皮毛方法传输种子。(4)借助图片或者演示说出豌豆娃娃是怎样离开母亲。
2.相关有感情朗诵: 在教学中要注意激发学生朗诵爱好, 要引导学生进行充足朗诵, 在读中感悟课文韵律美, 了解课文告诉我们知识。
三、 拓展延伸, 激发爱好(用时: 10分钟)
1.引导学生交流: 大自然中植物, 除了课文中介绍这三种传输种子方法, 还有哪些传输方法？课件出示资料。
2.经过比较词语, 引导学生了解ABAB式叠词“很多很多”和“许很多多”作用。
3.指导学生再说出多个相同形式叠词。
4.引导学生默读第5小节, 说说怎样儿童才能了解这些知识。
5.指导学生有感情地朗诵第5小节。
1.交流课前搜集资料: 大自然中植物传输种子方法。
2.比较朗诵“很多很多”和“很多”、 “许很多多”和“很多”, 说说表示效果是否一样。体会叠词妙处。
3.说多个“AABB”式词语。
4.默读第5小节, 思索: 什么样儿童才能了解这些知识？(走进自然, 仔细观察。)
5.有感情地朗诵第5小节。
1.相关拓展植物传输种子方法: 老师可经过图片演示结合学生搜集相关资料, 引导学生交流说出自己熟知植物是怎么传输种子。
2.在学生说出“AABB”式词后, 老师要让学生尝试用这么词语说话, 有意识地培养学生利用词语能力。
3.相关有感情地朗诵第5小节: 可指导学生合作读、 全班读, 在读中感受、 了解, 而且把多元评价贯穿于读全过程。
四、 总结全文, 背诵积累(用时: 7分钟)
1.引导学生回顾课文讲了什么。
2.师生合作朗诵课文。
3.指导学生背诵。
4.拓展利用: 完成小练笔。
1.回顾课文讲了什么。
2.和老师合作有感情地朗诵课文。
3.背诵全文。
4.完成小练笔。
在进行小练笔之前, 老师要让学生充足地说, 激发学生思维, 在此基础上进行练笔。
1 场景歌
导学案
课题
场景歌
课型
新讲课
设计说明
本课是数量词归类识字。全文共四个小节, 分别把数量词分类集中在四幅不一样图画之中, 让学生在体验漂亮景色、 感受美好生活同时, 认识事物, 认识表示事物汉字, 初步感知不一样事物数量词表示方法。本导学案采取“教、 扶、 放”方法。首先, 以第1小节为例给学生创设情境, 让学生在朗诵中想象漂亮景色, 然后引导学生在特定情境之中自主识字。在第2小节处理上, 我辅助学生在想象、 质疑中感受画面, 再渗透前一个小节学习方法, 让学生摸清思绪后自己学习第3、 4小节, 表现老师主导作用, 突出学生主体地位, 并将自主、 合作、 探究学习方法贯穿其中。
教学目标
1.认识12个生字; 会写10个字。（关键）
2.正确、 流利地朗诵课文（关键）, 初步感知数量词使用方法（难点）。
3.能留心观察周围事物, 尝试用数量词表示熟悉事物。
课前准备
1.自读课文, 识记生字词, 把课文读熟读顺, 搜集带数量词短语, 完成预学案作业。(学生)
2.设计与韵文相配情境图, 制作多媒体课件。(老师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 启发谈话, 情景导入(用时: 4分钟)
1.引导学生观察, 启发表示: 在我们教室里, 你都看到了什么？用上数量词说一说。
2.课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画, 情景导入。
1.学生举手表示, 如: 一块黑板、 一位老师、 四盏电灯等。
2.学生跟唱歌曲《小火车开得快》。
在学生表示时, 对于量词利用不合适情况, 老师要立刻纠正。
二、 创设情境, 读文学字(用时: 15分钟)
1.师生郊游。(出示郊游图片)
2.引导学生读文。
3.组织学生自学生字: 自由读课文第4小节, 然后同桌相互说说在这一小节里认识了多个生字, 是怎么记住。
4.引导学生读出情感。
5.总结学习方法。
1.学生观察图片, 交流看到内容: 在嘹亮铜号声中, 一群“红领巾”高举队旗, 高快乐兴地去郊游。
2.先自己读课文, 然后在小组内检验读文情况。
3.自学后组内交流: 在这一小节里你认识了哪多个字？你是怎么学会呢？你是用什么措施记住它们？
4.先齐读, 再男女生分句读。
学生识字方法有很多, 能够引导学生采取加一加、 换偏旁等方法, 如:
1.“领”用加一加方法: “令”加“页”就是“领”;
也能够经过换偏旁方法: “拎”字提手旁换成页字旁就是“领”。
2.“铜”: 金字旁加“同”, 就是“铜”; “洞”字三点水, 换成金字旁, 就是“铜”。
三、 游览第一站, 利用方法自学(用时: 11分钟)
1.游览第一站, (出示海边图片)启发表示。
2.组织学生自学课文第1小节。(方法提醒: 借助拼音读通课文。我们去了什么地方？都看到了什么？有什么好措施熟记外形复杂字？)
3.组织学生集体交流。
4.激情读文: 祖国风景多美呀! 看到这么漂亮景色, 你想说些什么呢？
1.学生观察图片, 交流看到内容: 这是什么地方？你看到了什么？(海水轻轻地拍打着沙滩, 一只海鸥在空中自由翱翔, 海面上驶来一艘军舰和一条帆船。)
2.先自己读课文, 然后在小组内检验读韵文情况。
3.自学后组内交流: 在这一小节里你认识了哪多个字？你是怎么学会？能够用什么措施记住它们？
4.先齐读, 再男女生分句读。
1.本小节老师能够采取“放”形式, 让学生依据自学提醒, 进行学习实践, 自己感受、 思索、 了解和体验, 师生互动, 以读代讲。
2.老师在小组合作巡视指导过程中, 要在学生自主学习基础上, 对学生进行相关键、 有针对性指导, 方便对不一样学生进行学法点拨。
四、 观察发觉, 自主写字(用时: 10分钟)
1.出示“园”“孔”, 引导学生仔细观察这两个字, 看它们有什么特点。
2.师范写, 引导学生说说怎样才能把这两个字写漂亮。
3.组织学生一分钟记字。
4.组织学生写字, 提醒写字姿势。
5.组织学生展示评价。
1.发觉一个是全包围结构字, 一个是左右结构字。
2.学生边看边跟着书空。观察后交流生字在田字格中位置和书写注意点。
3.在一分钟内认真观察这两个字字形, 想措施记住。
4.学生写字, 并交换批改。对相互称赞, 错帮助更正过来。
书写时要注意笔顺规则。
第二课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习回顾, 导入新课(用时: 6分钟)
1.出示生词卡片, 复习认读词语: 沙滩、 军舰、 帆船、 稻田、 花园、 翠竹、 队旗、 铜号、 红领巾。
2.男女生合作读文。
3.引导学生展示朗诵, 评价。
4.导入新课。
1.学生进行开火车游戏认读词语。
2.选择第1、 4小节, 展示朗诵, 并对他人展示进行评价。
老师应让学生反复认读本课生字新词, 巩固所学。
二、 游览第二、 三站, 利用方法自学(用时: 10分钟)
1.游览第二、 三站, (出示乡村、 公园图片)启发表示。
2.组织学生自学课文第2、 3小节。
3.组织学生集体交流。
4.有感情地朗诵第2、 3小节。
1.观察图片, 交流看到内容: (1)太阳暖暖地照着鱼塘, 小鱼们快活地游来游去。鱼塘旁边是一块稻田, 两侧是绿绿垂柳, 远处是开满鲜花花园。
(2)一竿翠竹修长挺拔, 一孔石桥诉说着古老小说, 一条清澈小溪哗哗地流淌, 一群飞鸟愉快地翱翔。
2.根据自学方法以小组为单位先对照图片读文, 再记忆生字, 最终练习读课文。
3.先自由读, 然后展示读。
1.本小节老师仍然能够延续第1小节学习方法, 采取“放”形式, 让学生依据自学提醒, 进行学习实践, 自己感受、 思索、 了解和体验, 师生互动, 以读代讲。
2.本课关键是让学生感知数量词使用方法, 老师引导学生表示时应多使用数量词。
三、 感悟旅途愉快(用时: 10分钟)
1.回想总结: 我们欣赏了哪些景物？有什么感受？
2.第4小节图文同时出现, 指导读文, 感悟愉快。
3.指导学生朗诵。
1.总结: 我们欣赏了海边、 乡村、 公园三个地方景色, 我们感到十分愉快。
2.先看图总结图意, 接着交流从哪儿能够感受到愉快。
3.对读、 齐读。
引导学生带着学文后感受去读文, 经过朗诵体会风景优美, 感受生活美好。
四、 写字指导(用时: 10分钟)
1.课件出示本课“桥、 群、 队、 旗、 铜、 号、 领、 巾”等生字, 引导认读, 练习组词。
2.指导学生认真观察并进行交流。
3.老师指导书写, 关键指导“桥”“旗”两个字。
1.在老师组织下认读汉字, 并给生字组词。
2.学生独自观察田字格中字, 看清楚字形, 找出关键笔画。
3.观察老师范写, 掌握书写要领, 在田字格内书写。
要求学生写完后仔细观察, 并与田字格中字比较。有意识地指导学生品味字笔画美。(“桥”木字旁末笔捺变点; “旗”左矮右高。)
五、 巩固提升(用时: 4分钟)
1.引导学生仿写韵文。
2.组织学生集体展示。
3.出示“学生活动卡”集中训练, 拓展提升。
1.先独立依据所学内容仿写韵文, 然后在小组内练习评选。
2.以小组为单位展示小组优异仿写。
3.完成“学生活动卡”。
对于二年级孩子, 老师要注意提升学生合作学习热情。仿写小韵文, 老师要给予主动评价和激励。
2 树之歌
导学案
课题
树之歌
课型
新讲课
设计说明
《树之歌》是一则小韵文, 专题单纯, 内容浅显, 重在识字。《语文课程标准》强调, 第一学段识字写字教学要让学生喜爱学习汉字, 有主动识字、 写字愿望。所以, 本课教学设计重在识字方法引领、 识字爱好激发、 识字习惯养成, 借助情境, 立足语境, 多元识字。
教学目标
1.认识15个生字; 会写10个生字。（关键）
2.正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 感受多种树木特点。（关键）
3.初步认识多种树木, 有喜爱并珍惜树木意愿。（难点）
课前准备
1.预习课文, 完成预学案。(学生)
2.制作多媒体课件以及生字卡片。(老师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 名句导入, 引出课题(用时: 3分钟)
1.课件出示课后读一读三个句子, 引导学生朗诵句子, 交流句意。
2.老师组织学生诵读句子, 背诵句子。
3.老师引导学生观察三个句子特点, 引出课题“树之歌”。
1.学生朗诵句子, 要读准字音, 然后说一说这几句话意思。
2.学生自由朗诵句子, 选择喜爱句子背诵下来。
3.学生观察交流: 这三句话都与“树”相关, 齐读课题“树之歌”。
对于三个句子了解, 学生能结合词语, 说出句子表面意思即可。比如: “十年树木, 百年树人”, 学生只要说出“树需要十年才能长大, 教育人需要一百年”即可。
二、 借助预习, 识记字词(用时: 25分钟)
1.老师范读课文, 引导学生一边倾听, 一边思索课文介绍了哪些树。
2.老师指导学生展开小组活动, 认读11种树名字, 检测课前预习情况。
(1)组长发给每个同学一张带有11种树名字字条, 组织学生自我检测。
(2)小组组员相互当老师, 针对同伴圈出字进行范读和领读。
(3)组长针对同学圈出生字再次指名读词, 要让每个同学都认识全部生字。
3.课件出示植物园情境图, 引导学生展开认树游戏, 巩固10个词语。
4.在课件中放大11个词语中生字, 引导学生交流识字方法。
5.引导学生利用交流识字方法得到小树练习组词、 造句。
6.老师指导学生自由读文, 读准字音, 读通句子。
1.学生听读, 思索并圈出11种树名字。
2.学生依据老师提出小组合作提醒, 展开互助学习活动。
(1)学生逐一认读识字条上10个词语, 圈出读不准生字或词语。
(2)假如认识同伴圈出字词, 就大声示范并领读, 假如碰到小组同伴都读不准字词, 就到课文中或认字表中查找音节, 拼一拼, 读一读。
(3)认读生字, 相互纠正, 将每一个词语都读准。
3.学生读树上词语, 其它同学认真倾听, 针对读错字音进行范读或领读。
4.学生读字, 说出自己识记这个生字好方法, 就能够得到这棵小树(图片)。
5.学生读出小树上字, 组词造句。比如, 杨 杨树 小区门口有一棵杨树。
6.学生朗诵课文, 努力做到读准字音, 不停句。
1.要关注学生预习结果, 关键针对预习中未能处理问题展开学习, 增强识字实效。
2.关键正音: “杉”是翘舌音, “松”是平舌音, “桦”与“华”字音区分开, 要读四声。
3.这10个词语中生字都是木字旁字, 能够引导学生观察生字特点, 利用字族识字方法集中识字。也能够激励学生多元化识字, 比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”,
用字理识字法记住“杉”, 用对比识字法区分“桂”与“挂”, 利用形声字规律识记“枫”“桐”, 用编字谜方法识记“松”, 一个老公公靠在树上。
三、 出示生字, 指导书写(用时: 10分钟)
1.课件出示 “杨、 桐、 枫、 松、 柏、 棉、 杉、 桂”, 引导学生观察字形特点。
2.指导学生观察生字在田字格中位置, 交流书写注意点, 并指导临写。
3.老师范写生字, 关键讲解木字旁书写关键点和左窄右宽书写要领。
4.老师指导学生联络书写, 并巡视指导。
5.老师利用投影仪展示同学书写结果, 组织交流反馈。
1.学生认读生字, 观察并交流: 这些生字都是带有木字旁字, 都是左右结构。
2.学生观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
3.学生观察老师范写, 一边观察一边做书空练习, 然后观察写字表中生字, 能够圈出主笔。
4.学生先临写一个, 再练写两个, 碰到问题向老师请教。
5.全班同学相互交流, 指出书写优点和不足, 并更正。
1.老师要引导学生充足观察例字字形规律, 关键指导木字旁书写。然后观察结构布局, 这8个字大致上都是左右结构, 左窄右宽。抓住规律, 突破关键。
2.学生往往追求写, 忽略了对例字观察, 老师要引导学生多观察老师范写, 多观察书上例字, 练写后还要对照老师展示作品观察自己书写。
四、 课堂小结, 部署作业(用时: 2分钟)
1.老师引导学生回想自己学会生字和识字方法。
2.部署作业: 课文中11种树各有怎样特点？回家后继续读课文, 找一找答案。
1.学生在回想过程中明白: 要善于观察生字, 依据字特点选择识字方法。
2.学生完成作业, 并将自己找到树特点说给家人听, 依据她们意见修改自己答案。
老师能够提议学生多读文, 一边读一边找出多种树木特点, 还能够动笔圈出表示特点词语。
第二课时
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习回顾, 导入新课(用时: 4分钟)
1.老师出示生字卡片(杨 桐 松 柏 棉 枫 杉
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