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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,有些人说中国孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。,问题出在哪里呢？,丁肇中教授文章会给我们极大启发！,第1页,14,应有格物致知精神,丁肇中,第2页,丁肇中,（,AFP PHOTO,：,美籍华裔物理学家。祖籍山东,日照,，,1936,年出生于美国，三个月后随父母回到中国。,在台湾读完中学和大学，,1956,年到美国密执安大学学习，,1962,年获物理学博士学位，,1976,年,因在电磁力探索上发觉,J/4,粒子,获诺贝尔物理学奖。,时年,40,岁。,当前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾屡次回国探亲，对祖国科学事业极为关心。是中国科技大学,客座教授。,丁肇中（,1936,）,作者介绍,第3页,到当前为止，有,10,位华裔诺贝尔奖取得者，按获奖时间次序为：,1,、李政道：,1926,年生于上海，获奖时为中华民国国籍，,1962,年加入美国国籍，,1957,年获诺贝尔物理学奖，时年,31,岁；,2,、杨振宁：,1922,年生于安徽，获奖时为中华民国国籍，,1964,年加入美国国籍，,1957,年获诺贝尔物理学奖，时年,35,岁；,3,、丁肇中：,1936,年生于美国，祖籍山东日照，在台湾读完中学和大学，,1976,年获诺贝尔物理学奖，时年,40,岁；,第4页,4,、李远哲：,1936,年生于台湾，中国台湾，在台湾读完中学和大学，,1986,年获诺贝尔获化学奖，时年,50,岁；,5,、达 赖：,1935,年生于青海，中国国籍，,1989,年获诺贝尔和平奖，时年,54,岁；,6,、朱棣文：,1948,年生于美国，美籍华人，,1997,年获诺贝尔获物理学奖，时年,49,岁；,第5页,7,、崔 琦：,1939,年生于河南，美籍华人，,1998,年获诺贝尔获物理学奖，时年,59,岁；,8,、高行健：,1940,年生于江西，作家、翻译家、编剧，,1987,年出走前为北京人民艺术剧院编剧，中国作家协会会员,获奖前几个月刚才加入法国籍，,年获诺贝尔文学奖，时年,60,岁，获奖代表作,灵山,原是作家出版社一部约稿并预付了,3000,元稿费，；,9,、钱永健：,1952,年生于美国，美籍华人，,年取得诺贝尔化学奖，时年,56,岁。,10,、高锟：,1933,年生于上海，美籍华人，,年取得诺贝物理学奖，时年,76,岁。,第6页,李政道（,WIKIPEDIA,）：,1926,年生于上海，获奖时为中华民国国籍，,1962,年加入美国国籍，,1957,年获诺贝尔物理学奖，时年,31,岁,第7页,杨振宁（,Getty Images,）：,1922,年生于安徽，获奖时为中华民国国籍，,1964,年加入美国国籍，,1957,年获诺贝尔物理学奖，时年,35,岁,第8页,李远哲（,Getty Images,）：,1936,年生于台湾，在台湾读完中学和大学，,1986,年获诺贝尔获化学奖，时年,50,岁,第9页,朱棣文（,Getty Images,）：,1948,年生于美国，美籍华人，,1997,年获诺贝尔获物理学奖，时年,49,岁,第10页,崔 琦：,1939,年生于河南，美籍华人，,1998,年获诺贝尔获物理学奖，时年,59,岁,第11页,高行健（,Getty Images,）：,1940,年生于江西，在大陆读完中学和大学，获奖同年加入法国籍，,年获诺贝尔文学奖，时年,60,岁,第12页,钱永健（,Getty Images,）：,1952,年生于美国，美籍华人，,年取得诺贝尔化学奖，时年,56,岁,第13页,高 锟（,AFP PHOTO,）：,1933,年生于上海，美籍华人，,年取得诺贝物理学奖，时年,76,岁,第14页,课前预习整体感知：,1,、作者怎样解释“格物致知”？,2,、本文论点是什么？,3,、本文结论是什么？,4,、理清课文结构,第15页,学习目标：,1,了解真正格物致知精神。,2,了解文章论证方法。,3.,联络学习实际，培养科学试验精神。,第16页,本文是作者于,1991,年,10,月,18,日在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上接收尤其荣誉奖时发表演讲。,如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接收,瞭望,周刊授予我“情系中华”征文尤其荣誉奖。,我父亲是受中国传统教育长大，我受教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我父亲，我写了,思念,这篇文章。,多年来，我在美国学校里接触到不少中国学生，所以，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。,背景,第17页,1,、注音：丁,肇,（）中,彷徨,（）,2,、释词：,彷徨：,齐家：,袖手旁观：,不知所措：,zho,png hung,走来走去，犹豫不决，不知何处去。,即把自己家庭治理好。,比喻置身事外，不加过问或帮助。,不知道怎么办才好。,检验预习,不知所,措,（,cu,）,第18页,解释以下词语格物：致知：,正心：,修身：,齐家：,抽象：,一帆风顺：,推究事物道理,求知，得到知识。,端正心思。,就是指努力提升自己品德涵养。,整齐家政。,不能详细经验到，笼统；空洞。,比喻非常顺利，毫无挫折。,检查预习,第19页,观赏朗诵 感知课文,一、课文叙述话题是什么？,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,二、作者观点是怎样？,应有格物致知精神。,第20页,思索,1,：在,大学,里“格物致知”含义是什么？作者所说真正“格物致知”意义又是什么？,欣赏朗读感知课文,第21页,什么是格物致知精神？,格：推究。致：获得。,：“格物致知”出自,四书,大学,原文：“,古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能取得事物知识。,丁教授引用“格物致知”意思是,从探察物体而得到知识,。,也就是经过,试验,得到知识。,有想象力、有计划、客观地探索事物精神,第22页,2,、“格物致知”在,大学,里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为何,?,传统中国教育不重视真正格物和致知，即自然科学试验精神。,以王阳明“格”院子里竹子为例。（事实论证）,原因是：传统中国教育目标“并不是寻求新知识，而是适应一个固定社会制度”，埋没了格物致知真正意义。,第23页,3,、传统儒家“格物”“致知”路径或态度是什么？这么做依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配详细表现是什么？,(1),传统儒家“格物”以“致知”路径是,(2),这么做依据是：,(3),继续支配中国一些学生表现是,真理是由圣人领悟并传给普通人，研究圣人之经书即可得到真理。,自我检讨,(,或：哲理清谈,),大都偏向于理论而轻视试验。,偏向抽象思维而不愿动手,第24页,4,、试验精神（“格物致知”精神）为何很主要,?,应该怎样进行试验？,科学发展历史告诉我们，新知识只能经过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理清谈就可求到。,你能举一些例子吗？,试验方法,1.,试验过程不是消极观察，而是主动探测。,2.,试验不是毫无选择测量，它需要有细致详细计划。,第25页,我们有句俗话说,：“要知道梨滋味就要亲口尝一尝。”,那么对梨认识就是经过亲口尝试得到。古代时候人们总认为天圆地方，麦哲伦环球航行证实了地球是圆，那么对地球形状正确认识则是经过麦哲伦这次实践之旅。,第26页,我国四大创造之一印刷术最初使用是雕版印刷，就是在一整块木板上刻字后再进行印刷，以后毕升经过一次次试验才创造了能够拆卸活字印刷。,第27页,从这些鲜活事例中，我们无疑都看到不论是对梨认识，还是对地球认识；不论是活字印刷术创造，还是书本不停翻新，都表达着探究事物一个方式，大家知道是什么吗？,不停实践,第28页,5,、“为何基本知识上突破是不常有事情”？“为何历史上学术进展只靠极少数人关键性发觉”？,答：原因是,大多数人缺乏完成一个成功试验所需要眼光、勇气和毅力。,第29页,6,、既然试验精神如此主要，当今中国学生是否很重视它了呢？为何？,1.,中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。,2.,误认为埋头读书能够应付一切，结果对实际毫无帮助。,以自己经历为例（事实论证）,第30页,8,、格物致知真正意义是什么？（用课文原话回答。）,这意义有两个方面：第一，寻求真理惟一路径是对事物客观探索；第二，探索过程不是消极袖手旁观，而是有想像力有计划探索。,7,、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？,不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺乏。,第31页,9,、讨论：,大学,里讲格物致知目标是什么？这个目标与丁教授讲格物致知目标一样不一样？,归纳：目标是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲目标是经过试验得到新知识。,第32页,10,、讨论第,4,段举王阳明“格物”失败例子证实了什么？,归纳：王阳明“格物”实是“格已”，而不是研究万物道理，这是无用，不能适合用于现在世界。证实传统中国教育目标是不正确。,第33页,11,、讨论：第,8,段举研究竹子例子证实了什么？,归纳：举研究竹子证实试验过程不是消极观察而是主动动手栽种、硕士长过程、科学观察。,12,、中国学生现实状况是什么样？,11,段,归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。,13,、讨论：第,12,段举我个人经验证实了什么？这是什么论证？,归纳：举我个人经验证实光“用功”埋头读书，对于实际需要毫无帮助。属于举例论证。,第34页,提问：第九段讲,是什么道理？,归纳：实践过程不是毫无选择量，而是需要小心详细,计划，要有一个适当目标,第35页,12,、讨论：为何说当今社会需要真正格物致知精神？,归纳：真正格物致知精神不但在研究学术中不可缺乏，而且在应付今天世界环境中也是不可少。,第36页,作者围绕问题进行几个方面分析？举了哪些事例？用了什么论证方法？,研读课文，探寻方法,第37页,分析问题,指出中国传统教育弊端,（以王阳明“格”院子里竹子为例）,分析试验精神在科学上主要性,（以研究竹子性质为例）,分析在这种文化背景下中国学生现实状况,（以作者本人经历为证）,研读课文，探寻方法,提出问题：,中国学生应该怎样学习自然科学？,处理问题：,必须重视格物致知精神。（提出希望）,第38页,一、论点：,应有格物致知精神,三、论证方法：,举例论证,.,道理论证,二、论证结构,:,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,(3-12),(13),提出论题,首先，指出传统教育弊端。,然后，分析科学上试验精神主要性。,接着，指出当今中国学生依然轻视试验精神。,(1-2),小结,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,第39页,引 论,（提出论点）,本 论,（说明道理）,结 论,（处理问题）,应有格物致知精神,解释格物致知含义,古代并未重视格物致知,当代格物致知主要性,论证格物致知真正意义,应有格物,致知精神,贡献人类社会,培养试验精神,板书设计,第40页,质疑问难，合作交流,我们怎样在日常生活中学习这种格物致知精神？,第41页,大家都知道富兰克林风筝试验吧？就是利用放风筝来捕捉雷电，之后便有了避雷针创造。爱迪生电灯试验大家不陌生吧，之后钨丝就成了经久耐用制灯材料。就连居里夫人镭不也是在不停试验中发觉吗？,第42页,我们今天学习科学，那么多元素、化合物性质莫非不是经过前人一次又一次试验得来吗？小到青霉素，大到登月飞船，哪个不是经过一次又一次地探索试验得到？本文作者丁肇中先生在物理上重大发觉也是在试验过程中得来。所以大家说说在科学领域，事物应该怎样推究呢？,第43页,伽利略斜塔试验、莱特弟兄试飞试验,一次次试验带来了一次次创造创新。这一次次试验不但提升了自己认识，同时也何尝不是对自我超越呢？勇于试验便用于创新，勇于创新便勇于超越自我。大家还知不知道这么事例呢？,第44页,伽利略,-,自由落体试验,第45页,你还能举一些“经过试验来获取新知识”例子吗？,拓展延伸，体验反思,第46页,谈到对外界探察，我想到了这么一首诗。北宋诗人苏轼曾就名僧惠崇之画作“鸭戏图”题了一首,惠崇春江晚景,，大家一起往返想一下，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”大家知道哪句诗说明了正确认识是来自对外界探察吗？,“春江水暖鸭先知。”,第47页,我们要知道竹子性质，就要特地栽种竹子，要把叶子切下来拿到显微镜下观察。”,诗第二句说道，初春时节，那在岸边期待了整整一个冬季鸭群早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。“暖”是水温度，“知”是鸭知觉，所以春江水暖是鸭子们自己探知来。回到我们王先生，大家现在应该很清楚他要格是什么了吧！对象是找准了，但不是随随便便就能够把竹子格清，它还要考究以各策略。那么作者认为正确格竹方法是什么？竹子应该怎样格呢？,我们要知道竹子性质，就要特地栽种竹子，要把叶子切下来拿到显微镜下观察。”,第48页,为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？,王阳明事例,一个竹子试验,作者本人经历,彼此联络，相互对比,第49页,2,）了解本文利用摆事实、讲道理论证方法,列举事例 阐述道理 叙述角度,明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败事例。传统儒家对试验态度是把探察外界误认为探讨自己。,反面事例,经过试验了解竹子性质事例。试验过程不是消极观察，而是主动、有计划探测。,正面事例,（对比）,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策事例。中国学生偏向理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。,反面事例,作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发觉需要自己作主张出主意而恐慌亲身经历。以埋头读书应付一切，,对于实际需要毫无帮助。,正面事例,第50页,7,你认为我们当代中学生最主要弱点是什么？这一弱点是怎样形成？,言之有理即可。示例：我们中学生当前最主要弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是独生儿女，在家庭里大多都只享受权利而不负担义务，造成意志微弱；在学校及社会教育中对于公民意识、责任意识教育力度较为微弱。,第51页,1,作者主要是从哪几个方面来说明试验精神在科学上主要性？,从科学发展历史、试验过程、中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象思维而不愿动手”弱点这几个方面来叙述说明。,阅读第六段至结尾回答下列问题,第52页,2,作者以自己起初在美国经历为例，主要是为了证实什么观点？,举自己例子是为了证实中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象思维而不愿动手”这一观点。,3,文中倒数第三段中加粗词语能否删去？为何？,不能，这几个词都表明作者所说是普通情况，不是全部情况，也不包含特殊情况，使语言表示严密。,第53页,4,划分最终一段结构层次，并概括层意。,第一层是第句，第二层是句，第三层是,句，第四层是第句 第一层承上启下，点明格物致知精神意义；第二层从研究学术和应付今天世界环境两方面来详细叙述其意义；第三层揭示格物致知精神真正含义；第四层得出结论，提出希望。,第54页,5,格物致知精神真正意义是什么？,这意义有两个方面：第一，寻求真理惟一路径是对事物客观探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。,6,读了这篇文章，你认为在日常生活中应怎样培养格物致知精神？,示例：应克服只空想只动脑而不动手学习习惯；克服想当然毛病，培养“知其然更要知其所以然”探究精神。（言之有理即可。）,第55页,本文就中国学生现实状况，指出格物致知主要性和真正意义，希望我们这一代要培养试验精神。文章用,摆事实、讲道理和对比论证等论证方法,论证了中心论点,应有格物致知精神。,这是一篇著名科学家对学习自然科学经验之谈议论文。,小结：,第56页,14,应有格物致知精神,（议论文）,板书设计,丁肇中,一、论点：,应有格物致知精神,提出问题：,中国学生应该怎样学习自然科学,二、论证结构,：,分析问题：,（从三个方面分析）,处理问题：,必须重视格物致知精神（提出希望）,三、论证方法,：,举例论证、道理论证、对比论证,第57页,拓展延伸,你具备真正“格物致知”精神吗？请结合自己经历给大家讲一讲。,示例：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来小雪花，在手指温柔一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。,第58页,士虽有学而行为本焉。,墨子,耳闻之不如目见之，目见之不如足践之,。,刘向,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,陆游,不入虎穴，焉得虎子。,后汉书,其实地上本没有路，走人多了，也便成了路。,鲁迅,一切推理都必须从观察与试验中来。,伽利略,除了试验之外，没有别方法能够识别错误。,狄德罗,格言名句,第59页,实践出真知。,送给大家一句话：,第60页,要实现你目标,最主要是好奇心,而且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确事,.,-,丁肇中,第61页,怎样才能防止高分低能？学习课文写法，写一篇不少于,500,字读后感。,布置作业,第62页,再见,第63页,
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