测量教案项目三地形图测绘.doc

课题
项目三 地形图测绘
课型
理论课
讲课班级
101、 106、 107班
讲课时间
.4.22~.4.24
检验署名

检验时间

教学目标
1、 了解多种地物与地貌在地形图中表示符号
2、 掌握等高线测量与画法
教学关键
1、 多种地物与地貌在地形图中表示符号
2、 等高线测量与画法。
教学难点
1、 多种地物与地貌在地形图中表示符号
2、 等高线测量与画法。
教法与学法
教法: 激发式、 实物演示、 多媒体辅助
学法: 自主学习、 小组合作
课时安排
1课时
教学过程（步骤与时间安排）
教学内容与活动设计
师生活动
学生自学
小组讨论
1、 怎样比较百分比尺大小, 百分比尺精度在测绘工作中有何用途？
2、 等高线为何是连续闭合曲线？
3、 等高线是地面上相邻高程点连线, 是地面等高点连线, 是地面高程相同连线, 这三种说法错在哪里？
4、 等高距与等高线平距有何关系？它在识别地面坡度和勾绘等高线中有何用途？
5、 雨水落在山脊线上, 为何会从山脊线上向两侧山坡流？雨水落在山谷线上, 为何不向两侧山坡流而沿山谷线向下流？

老师精讲

老师精讲

一、 地图:
1、 定义: 按一定法则, 有选择地在平面上表示地球表面多种自然现象和社会现象图
2、 分类: 一般地图、 专题地图
3、 地形图测绘: 测量控制点为依据, 按以一定步骤和方法将地物和地貌测定在图之上, 并用要求百分比尺和符号绘制成图。
二、 百分比尺:
1．数字百分比尺
数字百分比尺通常见分子为1分数形式表示。设图上某一直线长度为d, 地面上对应线段水平长度为D, 则图百分比尺为

式中M为百分比尺分母。当图上1cm代表地面上水平长度10m(即1000cm)时尺就是。
2．图示百分比尺: 每一基础单位所代表实地长度为2cm×1000＝20m
注: 百分比尺愈大, 采集数据信息愈具体, 精度要求就愈高, 测图工作量和投资往往成倍增加, 所以使用何种百分比尺测图, 应从实际需要出发, 不应盲目追求更大百分比尺地形图。
三、 地物符号:
1、 地形是地物和地貌总称。
2、 地面上地物, 如房屋、 道路、 河流、 森林、 湖泊等, 其类别、 形状和大小及其地图上位置, 都是用要求符号来表示。
3、 地貌是指地表面高低起伏状态, 它包含山地、 丘陵和平原等。测量工作中通常见等高线表示。
4、 依据地物大小及描绘方法不一样, 地物符号分为以下几类:
（1）、 百分比符号: 表示出地物轮廓特征。
（2）、 非百分比符号: 轮廓较小地物, 或无法将其形状和大小按百分比画到图上地物, 则采取一个统一规格、 概括形象特征象征性符号表示, 这种符号称为非百分比符号, 只表示地物中心位置, 不表示地物形状和大小。
（3）、 半百分比符号: 对于部分带状延伸地物, 其长度可按测图百分比尺缩绘, 而宽度无法按百分比表示符号称为半百分比符号, 这种符号通常表示地物中心位置, 不过城墙和垣栅等, 其正确位置在其符号底线上。
4）、 地物注记: 对地物加以说明文字、 数字或特定符号, 称为地物注记。
四、 等高线:
1、 定义: 地面上高程相同点所连接而成连续闭合曲线。
2、 等高距: 相邻等高线之间高差称为, 常以h表示。在同一幅地形图上, 等高距是相同。
3、 等高线平距: 相邻等高线之间水平距离, 常以d表示。因为同一张地形图内等高距是相同, 所以等高线平距d大小直接与地面坡度相关。等高线平距越小, 地面坡度就越大;
注: 平距越大, 则坡度越小; 坡度相同, 平距相等。
4、 经典地貌: 山丘和洼地(盆地)、 山脊和山谷、 鞍部、 陡崖和悬崖
5、 分类:
（1）、 首曲线 : 在同一幅图上, 按要求等高距描绘等高线, 也称基础等高线。它是宽度为0．15mm细实线
（2）、 计曲线: 为了读图方便, 通常高程能被5倍基础等高距整除等高线加粗描绘
（3）、 间曲线: 当首曲线不能显示地貌特征时, 按二分之一基础等高距描绘等高线, 在图上用长虚线表示。
（4）、 助曲线: 有时为显示局部地貌需要, 能够按四分之一基础等高距描绘等高线, 通常见短虚线表示。
6、 特征:
（1）、 同一条等高线上各点高程都相等。
（2）、 等高线是闭合曲线, 如不在本图幅内闭合, 则必在图外闭合。
（3）、 除在悬崖或绝壁处外, 等高线在图上不能相交或重合。
（4）、 等高线平距小, 表示坡度陡, 平距大表示坡度缓, 平距相等则坡度相等。
（5）、 等高线与山脊线、 山谷线成正交。
五、 地形图绘制:
1、 地物描绘
2、 等高线勾绘

1、 怎么比较百分比尺大小？

2、 地物符号可分成哪几类？

3、 等高线可分成哪几类？

4、 等高线含有哪些特征？

5、 绘制地形图步骤是？
课堂练习

老师总结
1、 学生总结本章所学内容, 分析自己得失情况
2、 老师补缺补漏, 关键强调易错部分
板书设计

课后作业

预习新课

教学反思