《有理数的乘方第一课时》教学反思(孙琳琳).doc

《有理数的乘方第一课时》教学反思
河源中学实验学校 孙琳琳
有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以我在教这一节课时从有理数乘方的意义，有理数乘方的符号法则，有理数乘方常见错误，教学设计考充分考到学生的认知规律及已有知识经验。采用了“创设情境----自主学习----交流反馈-----归纳提升-----应用----练习达标”的教学模式下进行课堂教学。
优点：为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究合作的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生活动展开，如：
1.在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式。由于刚刚上初一，对于这种小组探究合作的学习模式，个别学生表达能力不强，对于正确清晰的讲解解题思路还有一定的难度，容易造成对学习好的同学具有依赖性，针对这一实际情况，先让学生独立思考，在此基础上再组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。

2.教学中，我们要特别强调，强化训练的地方：
（1）注意区别 和的区别。前者代表3个(－4)相乘，后者代表4×4×4的相反数。念法前者可以念做“负4的平方”，后者可以念做“（-4）的平方的相反数”。
   （2）例题2的计算是难点。组织学生自学，组内交流。
流程如下：
1.分析乘方运算的底数分别是什么？意义是什么？
2.先自己尝试计算，再对照例题解答的过程。是否有疑问? 总结易错点是什么 ？
再追加问题：
再设置6道题巩固训练
（3）设计3道题当堂检测，检验学生整体掌握情况。
总体看来，本节课学生对新知的掌握情况较好，有效地完成了教学目标。
3. 不足之处：
在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，主要表现在：
（1）较多的着眼于课堂学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，用时较长，侵用了最后重要的知识点的检测落实环节，结束的比较匆忙。学生到讲台前汇报发言时有点紧张，可在课前鼓励学生大胆发表自己的意见和看法。
（2）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。
（3）对容易出现的错误概括里有一个细节没有关注到位，有一名同学板书时出现的问题如：写成3×2，只是让学生纠正，没有重视深化理解它的意义！没有说明与3×2的区别。