布置作业-训练写作.doc

苏州园林教学设计
龙门第 一实验学校 申红伟
说明：本节教学设计不仅体现了教学目标、教学策略资源和工具、以及教学评价等，而且，重视教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的完成。在教学内容上不仅重视知识的传授，而且，重视听说读写能力的培养。

一、概述
·八年级语文
· 人教版八年级语文 两课时
· 重点介绍苏州园林的特点
·《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然，语言精练，结构严谨。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）掌握文中的重点字词。
（2）了解说明的语言的特点、说明的方法。
（3）找一些苏州园林的图片或音像资料。
2过程与方法：
（1） 能够结合语境掌握生字词。
（2） 能够通过感知课文内容认识苏州园林的特点。
（3） 能找出文章对应的说明方法。
（4） 能结合学生的发言，针对性的调整教学思路，设置问题。
3情感态度价值观
（1）能够通过课文阅读养成良好的阅读习惯。
（2）能够结合课文所表现的说明文的特点，写一篇以“龙门山色”为题目的说明文。
三、学习者特征分析
（1）学生是13---14岁的青少年，已具备认识、理解、分析问题的能力。
（2）学生能主观体验文章内容的基本内涵，并能在教师的指导下，借助对课文的阅读，完成一些基本的问题。
（3）学生能借助已有的知识进行新知识的学习，并形成稳固技能。
（4）通过教师对学生兴趣的激发，清境的设置，跟有利于学生创新思维的培养。
（5）能结合旧有知识和新知识进行课外拓展。

四、教学策略选择与设计
1、以启发、阅读、感悟来解决问题的教学策略
（1）通过感知一些苏州园林的图片资料产生直观感受。
（2）通过学生阅读课文分析教师设置的一些问题。
2、自主学习的策略
（1）通过学生自主的学习、阅读、并进行交流、互动解决问题。
（2）在学习、理解、感知文章主旨的基础上，进行课外知识的链接，提升自己的鉴赏能力。

五、教学资源与工具设计
1、教材 教参 小黑板 录音机 电脑及课件。
2、整体通过教参教材来把握课文内容，通过课件激发学生对课堂内容感知，自主参与的意识，通过互动来展现学生自身的素养，通过交流、评价、反思来深化对文章的把握，通过扩展来开阔学生的视野。
六、教学过程
教学过程：
一、欣赏评弹，导入新课
由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……
二、简介作者，欣赏短片
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知
1、 学生放声朗读课文，读准下列词语
轩榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
四、合作学习，理解课文
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）
4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确
1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。
2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。
4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究学习，拓展思维
讨论：
假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
（要求：学生自由发挥）
要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。
六、布置作业，训练写作
小作文：我们的校园（150字）
先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书：
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 不止这些
讲究角落的图画美 （7段）
讲究门、窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配 （9段）
总说 分说 总说

七、教学评价设计
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
（2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
3.课堂表现评价表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流

自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

八、帮助和总结
我在讲《苏州园林》时，第一，让学生整体阅读课文，把握生字词，园林的特点。第二，指导学生分析语言特点，说明的方法，第三，认识课文的结构，第四，学习写作的技法。
在讲课的时候，根据不同程度的学生的特点，正对性的进行指导。在学习结束后，给学生布置分层次的作业，以便强化学生的课堂所得。同时，重视课外知识的连接。