听课记录格式.doc

听课记录格式
默认分类 2009-09-21 19:03:02 阅读2704 评论1   字号：大中小 订阅
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。
   课堂实录包括：
1听课年、月、日、地点、专业、年级、教师姓名、性别、年龄、职称、课程名称和章节等。
2教学过程。（包括教学环节和教学内容）
A课程引入
B 新课内容
简要记录主要教学内容（板书要点，课堂操作演示，学生活动情况）
C 课堂小结

   课堂点评：
听课者必须对本节课教学的优缺点做评估以及提出的建议。主要包括如下几个方面：
A 对教材处理的评价：备课是否认真，对教学内容是否熟悉，中心是否突出（教学重点和难点）。
B对教学方法及目标标的评价：方法选择是否恰当，有无贯彻启发性原则，有无注重能力的培养，能否调动学生的学习积极性。
C 对教学语言和教态的评价：语言表达是否准确、生动，教态是否端正自然，声音是否宏亮，普通话是否准确。
D 对板书的评价：板书是否设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正。
原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
   思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
   总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
   认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般有听课记录和听课评价两个方面组成。
   做听课记录要注意以下几点:_
   （1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
   （2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
   根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
   （3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。
   积极参与评课 对评课活动要积极参与，反馈意见坚持原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
   思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
   总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
   认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般有听课记录和听课评价两个方面组成。
   做听课记录要注意以下几点:_
   （1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
   （2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
   根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
   （3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。
   积极参与评课 对评课活动要积极参与，反馈意见坚持实事求是，以鼓励为主。对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。e
   听课后要尽可能地同被听者进行交流，这种反馈同评课既有区别又有联系，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。OA|r>!
   听课的反馈更多的是与教师的研讨和交换看法，虽然也需要指出成功和不足或改进的地方，但交换意见要抓住重点，多谈优点和经验，明确的问题不含糊，存在的问题不回避，要尽可能以平等商量的语气，以鼓励为主，在通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。实事求是，以鼓励为主。对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。e
   听课后要尽可能地同被听者进行交流，这种反馈同评课既有区别又有联系，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。
   听课的反馈更多的是与教师的研讨和交换看法，虽然也需要指出成功和不足或改进的地方，但交换意见要抓住重点，多谈优点和经验，明确的问题不含糊，存在的问题不回避，要尽可能以平等商量的语气，以鼓励为主，在通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。

见实习教师听课记录参考格式

来源：张家港信息港 发稿时间：2009-11-15 21:19:55 阅读次数：3253

讲课教师
XXX
班级
三年级(1)班
记录者
XXX
讲课题目
四 边 形
时间
2004-10-13  第二节课
一、创设情境，引入新课
1．教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）
教师提问①“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）
　　　　②“你看到图形了吗？”
学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖……（接着请好几个学生回答） 
2．点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题：四边形）
二、探究交流，学习新知
1．涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
要求：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
（学生都很认真地找和涂）
老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。
2．四边形的特点（教师投影出涂好的四边形）
要求：观察一下这些四边形有什么特点？
（让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角。
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。
3．举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：长方体的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
 三、动手实践，取得新知
1．课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）
要求：每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果：（1）按图形的相似来分；（2）按图形的颜色来分。
 2．游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）
要求学生亲自动手围一个四边形
提问：①“你围成什么四边形？”（“长方形”　或 “正方形”）
提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”（先让学生讨论，然后请多个学生回答）
再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
 3．联系实际问题引入另一游戏：
 “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、再读课本，答疑总结
让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
五、板书
四 边 形
四 条 直 的 边
四个角
点评：
利用录像引起学生的注意。

老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识

教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛但教师没有说出正确的分法。

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解。

使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

反馈学生掌握的知识的程度

板书简洁而明了，突出四边形的特征。
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

听课和评课的要求
2010年04月14日 15:01:43 来源:孟津县第一实验小学【字体：大 中 小】
听课和评课的要求 

在教研活动中，听课和评课是常用的一种形式，如何听课、评课，范围和尺度如何把握，以达到促进课堂教学的目的，是教师需要掌握的基本技能，可以从客观性、科学性、导向性和激励性等方面来把握。
一  听课的一般过程
        听课的一般教程包括听课前的准备，听课中的手段运用和听课后的评析。
1、听课前的准备
首先，订好听课计划。它是保证听课取得实效，防止流于形式的有效措施。第二，要熟悉大纲和教材。第三，要熟悉师生情况，第四，备好听课笔记。
2、听课中的手段运用
主要手段是听、察、记、录，根据情况和条件，也可利用录音、录像等。
听，要全神贯注、仔细认真。听教师的讲授，无论用什么方式，是否在促进学生进行独立思考？是否使学生的旧知与新知有机地联系了起来，并运用已知通过独立的分析研究掌握了未知？听教师讲授的知识储备、能力状况和教育思想水平，等等。边听边思考，并有重点地做好记录。
察，即观察师生之间的情感交流和沟通的情况；观察学生的情绪变化、行为表现、动脑、动手、听读说写能力等，观察教师的教态举止、教具使用、实验演示板书、教学机智、组织能组能力等。观察的方式有多种，但以不影响教师的授课和学生的注意力为原则。
记，即做好听课笔记。重点记好教学过程纪实部分。要把教学结构、步骤及其所用时间，简要但力求准确地记录下来。具有代表性和典型意义的师生对话、教学情节或实例。听课中的即兴感受诸如受到的启示、联想、不好理解的问题、经验和教训等。
录，即录音、录像。一般是为了总结推广成功的教学经验，在教师本人自愿的情况下可使用。一般情况下，不轻易使用。 
二  评课的一般标准
标准，应保证教学的正确导向，并正确反映教学的基本规律，具有先进、可行和激励作用。学科不同，其评价标准也不尽相同，这里指的是各个学科的共性标准。
（一）    教学目标
是课堂教学的核心，是教师进行教学设计的出发点和归宿。其评价内容及要求是：
1、 教学目标内容具体，界限清晰、确切，不是含糊不清或令人不可捉摸、似是而非的。
2、 完善、适度
所谓“完善”，就是教学目标能完好地体现大纲和教材的要求，全面、辩证地体现教书育人的规律和原则。“适度”就是符合学生实际，是学生经过一定程度的努力可以接受的。
3、 方向正确
能体现正确的教学方向。
（二）    教学内容
        教学内容是教学目标得以实现的基本载体，也是教师施教于学生的主要媒介。评价内容和要求是：
1、 科学性
教师在课堂上给予学生的应当是科学真理，不能给学生以廖误。主要包括：新旧知识的联系自然、得当；讲述内容科学严谨，深浅与容量适度；知识点清晰、准确，阐述合乎逻辑；基本概念界定准确，解释合理。
2、 教育性
教学内容的讲授应体现育人目的。主要表现在以下两层相互关联的含义：一是知识的讲授体现教师正确的教学思想，即教师不仅在向学生传授真理，而且向学生表明他的思想、情感和对真理的态度，以此来影响学生。二是教材内容本身的教育素材得到充分合理地挖掘。即科学知识的讲授应合乎逻辑地转化为学生的某种正确的思想、观点和信念、从而铸造学生的健全人格。
3、 能力训练与素质养成
以思维为中心，以阅读为基础，以多方面习惯养成为目标，做到扎实、有效、自然、和谐，避免徒具形式的走过场。
（三）    教学结构
       教学结构是教学内容的总体设计和科学安排。
评价内容和要求是：
1、 结构环节和层次的展开符合学生的认知规律和教学原则。或由感性到知性再到理性的逐步深化，或从具体到一般再由一般到具体的反复提高；或由点到线再到面及体的逐步扩展，等等，是符合逻辑，体现一定教学原则的，而不是随意安排，杂乱无章的。
2、 教学环节明确。过渡自然，衔接紧凑，疏密适当，有张有弛，有节奏感。让人感到既不是持续紧张，也不是松懈无度。应是在紧张与愉快中学到了知识，受到了教育，发展了解能力，提高了素质。
3、 重点突出，难点不难。首先，应根据教材内容的逻辑关系和学生实际情况正确地确定教学重点和难点，做到重点定得对，难点找得准；其次，处理得当，使重点突出，难点分散，化难为易，化整为零，使学生不觉其难。
4、 教学思路清晰，课堂活而不乱。
（四）    教学方法
教学有法，但无定法。但好的方法都是一定的教学规律和原则结合教学实践的创造性运用，它又是“随心所欲而不逾矩”的。评价要求是：
1、 启发式教学原则的有效运用。
2、 因材施教原则的有效贯彻。
3、 规范、合理地使用现代技术手段，高效发挥电教媒体的作用。
（五）    教学基本功
是教师施教必备的基本条件，是教师素质在课堂教学中的具体体现。评价内容和具体要求是：
1、教态功
它包括教师的行为举止和精神状态以及仪容仪表等。一般要求自然、端庄、亲切、循循善诱、一丝不苟。
2、语言功
应能正确熟练地讲普通话，表达清晰、简练、干净；音量、语速适中；语调抑扬顿挫,富于变化。避免语病、口误，如“这个”、“是吧”、“就是说”、“哈”、“来说的话”、“那么”等等不必要的絮叨或赘语，就当尽量避免
3、板书功
首先要求内容正确，不出现错别字和知识性错误；其次层次简明，重点突出，体现知识之间的内在联系，再次书写笔顺正确，字迹工整清晰，结构布局合理。
4、 实验操作功
教师通过操作性的示范表演或实验，展示某种知识，增强学生的感性认识，首先，要让学生明确目的；其次，教师操作步骤、方法清楚明了；再次，教师操作技能要准确、熟练，不出缺漏和错误。
5、 电教设备和教具使用技能
一是重视其功能作用的发挥，用起来，；二是使用规范恰当，效果好；三是多种电教设备配合运用，有助于发展学生全面素质，提高课堂效力。
（六）    教学效果
是教学目标的实现程度
1、学生积极性、主动性发挥的程度：主要看教师是否善于引导学生运用已知独立地研究和掌握知识，是否让每一个学生都独立地进行积极的脑力劳动，其智力、情感是否得到了充分调动，调动的面有多大？
2、教学目标实现的状况：一是看学生的知识是否有所增加和深化了？是否让全体学生都牢固掌握了知识？二是看学生是否有了在教师指导下独立掌握所学知识的能力？三是看教师在引导学生掌握知识的过程中，是否培养并发展了学生良好的思维品质和习惯，四是看学生情感态度和价值观的形成情况，实现了教书育人的目的。
（七） 教学理念
     从上课资料及课堂教学等方面的信息综合分析，可看出授课教师对现代教学思想的理解及应用程度，对教材研究和理解的程度。一般从新课标精神的体现、师生角色定位、教法和学法、质疑问难、合作探究、学科知识和社会知识的联系等方面来评价

听课、评课的基本要求

章显乐 | 新桥中学研修 | 2007-12-11 8:17:38  |  收藏  |  阅读149次
  听课、评课的基本要求
新桥中学章显乐摘录
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动获取经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。
一．听课前应准备什么
    盲目性是效率的大敌，听课也是如此。教师盲目听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。
1．熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2．明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
3．针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4．听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困难与问题，再回忆是否听过这节课。
二．听课时应记录什么
    听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注以下几个方面：
1．要关注教学环节设计
即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变，灵活调控，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过度情况。听课时还要注意思考：执教者为什么这样安排课堂教学环节，大的环节中又是如何安排小的环节；怎样使课堂结构符合本课的教学目的、教材特点和学生实际；各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊，一环紧扣一环。什么时候引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的时间效能。
2．要关注重点、难点突破
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们教师必须认真细心揣摩。
3．要关注教学方法与学习方法
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4．要关注教学辅助手段的运用与板书设计
听课时，还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效，还要关注教师如何设计板书。是否做到：“详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。5．要关注练习设计与知识拓展
练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
    另外，课堂教学过程随着时间的流动而进展。一节课中，过去的不可能再“回放”。有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听懂，能探究、能应用、能掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应评议什么。
    评课，是听课之后对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
1．明确评课目的
    进行评课，应该遵循教研活动的目的。评课时一定要围绕确定的目的进行，做到既有理论阐述，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育理念与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导执教老师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使每位参与活动的教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，借鉴经验，以达到共同提高教学水平的目的。
2．把握评课内容
    应围绕以下内容进行评议：
（1）评教学理念。依据课堂教学活动的实例，评议课堂教学中体现了哪些现代教育思想与理念。包括：以人为本的思想，面向全体的思想，树立学生主体地位的思想和体现新课改的精神的教育新理念。
（2）评教材处理。评议执教者对教材把握是否准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容确定是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用。是否重视学生的自主探究、合作交流、动手操作，应用知识等方面的内容以及学科间的整合。是否创设问题情境，激发学生学习兴趣。
（3）评教法运用。评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点，是否激发了学生的学习兴趣，是否创设问题情境，引导学生积极思考，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区，并为学生提供必要的认知前提，安排好新旧知识的连接，让学生“跳跳摘果子”，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，如何收集、筛选与评判，形成何种反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及采取何种偏差纠正方案与应对措施等。
（4）评学法指导。评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点等进行相应的指导。是否充分发挥学生主体性，采用多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习，挖掘学生学习潜力。（5）评教学过程。评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否有变，教学结构是否严谨，教学节奏是否紧凑，教师点拔是否适时适当，现代教学手段使用是否合理、科学等。从新课改精神来看，更关注学生主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在感情的体验中学习知识，完善人格。
（5）评教学效果。评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合。课堂上师生民主平等、互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每位学生都得到在原有的基础上的最好发展。本节课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
3．讲究评课技巧
  （1）要抓住主要矛盾。一节好课，不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题，略提即可，切不可冲淡中心。
  （2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式，对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
  （3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性的原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学研究的作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，从而推进教学工作健康发展。
4．注意评课事项
 （1）评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，并结合一些理论加以阐述。还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
 （2）评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，不要在琐碎的问题上吹毛求疵。对于抓不住课堂教学中的要害问题，对教学中出现的偶发性错误抓住不放的做法，应该避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状。
 （3）评课要全面衡量，切忌以偏盖全，日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者教学图画得非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明，不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性，也就是说，这些愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩，产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
 （4）评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定。评课时应该特别注意以下三点：
  ①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的态度；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲得概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题，同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加啊工作的年轻教师，要细心指导，持指导心态，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。
  ②要注意性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
  ③要注意素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练教学基本功，提高自身素质。
 （5）评课要实事求是，切记片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要适当指出问题、缺点与不足。避免评课只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一些明模棱两可的评价，甚至把缺点也说成优点，进行吹捧。这些评课中的不正之风，无论是对执教者，还是对于评课者，都是十分有害的，要坚决反对。