《西江月.夜行黄沙道中》.docx

《西江月.夜行黄少道中》教学设计
梅州市梅江区乐育中学 张素媛
一、教材分析：
这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的江南山村盛夏月夜图。
这首词分为上阕和下阕两部分。词的上片描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下片描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
整首词通过描写农村夏夜的清新景色，抒发了作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。
二、学情分析：
我们的学生是一群生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，他们对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。因此，需要帮助他们通过语言文字，图片、乐曲，融入自己丰富的想象去感悟这首词多描绘的意境，体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美。
三、教学目标：
（一）知识与能力：
在诵读中扫清文字障碍，做到有感情地朗读这首词，并读出这首词的节奏和韵味；背诵课文。
（二）过程与方法：
通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
（三）情感态度与价值观：
通过诵读，感受词中所表现的自然美，感悟作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。
四、教学重难点：
重点：通过反复诵读，抓住重点词句，展开想象，感受体会夜行路上的恬静自然以及词人闲适喜悦的心情。
难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，感受“柳暗花明又一村”的精妙。
五、课前准备：
（一）搜集江西上饶黄沙岭的相关资料和风景图片
（二）和学生一起查找辛弃疾的资料和他的词
（三）PPT课件、古乐、朗读视屏
六、教学过程
（一）创设情景，导入新课。
上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。（播放胡婷婷唱的《西江月.夜行黄沙道中》，然后出示课件1—11，介绍江西上饶黄沙岭）同学们，在江西上饶有个很美的地方叫黄沙岭。黄沙岭岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人；下有两泉，水自石中流出，可灌田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。我国南宋著名词人辛弃疾就在上饶生活了将近十五年。在那段时间，他经常来此游览，对这一带非常熟悉，并写下了多首词作，其中一首就是刚才歌曲里唱的也是我们今天所要学习的《西江月.夜行黄沙道中》（出示课件12）
（二）、 范读课题，自主解题
1、同学们，我们上节课学习了词的基本知识，请结合所学的词的基本知识来读一读这课题（读课题）。读题目时我们为什么在中间停顿一下?
学生思考回答：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、对!你们对课题还有哪些了解? 如：“黄沙”指什么地方？从题目上看这首词写的是什么内容？（出示课件13）
学生回答后老师明确：
（1）黄沙：指刚才图片介绍的江西上饶黄沙岭
（2）从题目上看这首词写的应该是：词人夜晚行走在黄沙道中的所见、所闻、所感。
（过渡：词人在黄沙道中究竟看到什么、闻到什么又抒发了哪些感受呢?下面让我们读一读这首词。）
（三）、 初读全文，读通读顺
1、学生自由读全词。
2、请一学生范读。
3、请学生评价，注意“见”读“xiàn”，就是“出现”的意思。“七八个星天外，两三点雨山前”是指“天外，七八个星；山前，两三点雨”因此“星”与“雨”的后面要注意停顿。
4、全班齐读。为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?（出示课件14，已给这首词划好了节奏)
5、同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。（放视屏范读课文）
6、现在请同学们再自由地朗读，注意读准字音，读好节奏，读出韵味。（齐读课文）
（过渡：真不错！从大家的朗读的表情上老师发现，同学们已经陶醉在黄沙道那美丽的景色中。如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。）
（四）、自读自悟，入境抒情——上片
1、《西江月》作为一首词，如果要给它分类，从段落上看，它属于什么呢？（板书：西江月)
2、第一段叫什么？（板书：上片)，第二段叫什么？（板书：下片)
3、请同学们默读上片，自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)
b不懂的地方反复默读几次。
c、有疑问、不懂的地方作记号。
　4、小组讨论交流，教师巡视指导。
5、思考并小组讨论交流以下问题：（出示课件15）
6、老师看同学们讨论得挺认真的，有哪一组的同学能给大家分享一下你们讨论的结果呢？
（1）上片写到是什么季节的景物？时间是什么时候？当时的天气情况如何？
（学生各抒己见）：
学生1：从“鸣蝉”“稻花”“蛙声”可以看出是夏天。
学生2：时间是“半夜”，而且是有“明月”的半夜。
学生3：既然是“明月”当空，也能清晰地感受到“清风”拂面，且闻到阵阵稻花香，可见当时天气不错，月明天晴。
（老师小结）：
同学们能各抒己见，积极发表自己的感想，真好！特别是“月明天晴”正确地概括了当时的天气情况。（板书“月明天晴”）
（2）如何理解1、2句？这两句写得好不好？妙在哪？（出示课件16）
老师：什么是“惊鹊”？（板书“惊鹊”）
学生：“惊鹊”应该是指“被惊醒的山鹊”。
老师：是什么惊醒了山鹊呢？请同学们闭上眼睛想一想当时应该是一幅怎样的画面。
学生1：应该是“明月”，明月升起来，月光惊动了山鹊。
学生2：山鹊被惊动然后扇动翅膀离开树枝惊叫。
学生3：山鹊离开枝头，引起了树枝摇曳。
（老师小结）：
明月无语，但流泻的是清幽的月光，这幅画面明媚而柔和：深夜时分，钻出云缝的明月，让夜幕笼罩的山林瞬间变得明亮起来，山鹊却因之受惊飞了起来，离开了枝头引起了树枝摇曳。（板书“明月”）
老师：同学们再看下一句（出示课件17），什么是“鸣蝉”？（板书“鸣蝉”）
学生1：蝉的鸣叫，或许是树枝摇曳惊醒了它，引起了它的鸣叫。
学生2：蝉儿这时候的鸣叫声应该是悠长的，不像烈日炎炎下的嘶鸣，
学生3：因为是在山村，虽是夏日，但那夜半吹来的徐徐清风，能令人神清气爽，不会觉得闷热烦躁，因此那婵声是悠长的，悦耳的。
学生4：半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣，我想词人当时的心情是闲适惬意的。
老师：嗯，是的，黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。（齐读“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”）
老师：开头这两句的妙处体现在哪里？
学生1：鹊儿惊飞,引起“别枝”摇曳.写“惊鹊”,是以动衬静,以有声写无声,把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往。
学生2：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，写“鸣蝉”，也是以动衬静，写出了夏夜的清幽和恬静。
（老师小结）：
同学们的发言真精彩！明月渐升、喜鹊翻飞，清风拂面、蝉唱声声，特别是“惊鹊”“鸣蝉”，一“惊”一“鸣”，以动衬静（板书“以动衬静”），写出了夏夜的清幽和恬静。
（3）词人由迎面扑鼻而来的漫山遍野的稻花香联想到了什么景象？（出示课件18）
学生1：由“稻花香”联想到农民丰收的景象。
老师：哦？能给其他同学分享一下你们小组讨论的结果吗？
学生2：稻花飘香，预示丰收在望。（老师板书“稻花香，预示丰收在望”）
学生3：植物大多是通过风来授粉的，能闻到浓浓的稻花香，预示着收割时，稻穗肯定很饱满。
老师：你们小组分析的真好！想象丰富、见解独特，了不起!掌声!其他小组还有补充吗？
学生4：“蛙声一片”说明青蛙多。青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。
老师：这位同学心思敏捷，非常棒，掌声送给你！
老师：同学们，让我们闭上眼睛，深呼吸，想象周围就是一大片一大片的稻花。徐徐清风，清香扑鼻，多么舒适多么惬意！闻着这浓浓的“稻花香”，也让我们联想到了一大片一大片金黄的稻田
老师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?
（要求男生齐读）!
老师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?（要求女生齐读）!
老师：辛弃疾为农民的丰收在望感到由衷的喜悦，而这种喜悦的心情他是借身边的什么景象烘托出来的？
学生：蛙声一片
老师：说说你的看法！
学生：“蛙声一片”，说明青蛙多，热闹，仿佛是被词人或农民的喜悦心情所感染，也在热热闹闹地讨论着即将到来的丰收景象。
老师：这位同学分析得非常好，也带出了我们的下一个问题：
（4）“稻花香里说丰年”是谁在说？这是什么写法？有何妙处？
学生1：蛙在说丰年，拟人手法，渲染了人逢丰年的欢乐气氛。（老师板书“蛙说丰年”）
学生2：夜行人能清晰地听到这一切，反衬出夏夜的寂静。（老师板书“以闹衬静”）
（老师小结）：
看到这样的美景，闻到这样的香味，听到这样美妙的声音，作者心情如何呢？（出示课件19）闲适，愉快，为农民丰收在望感到由衷的喜悦。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧！（齐读上片）。
（过渡：黄沙岭有清风明月，有青蛙歌唱，还有稻花飘香，走着走着，发生了什么？请同学们默读下片，找到答案。）（出示课件20）
（五）、自读自悟，入境抒情——下片
(学生自由学习下片)
老师：我们来交流交流。
学生1：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。（出示课件21）
老师：哦，也就是说原来月明天晴，现在是准备要下雨了！（板书“雨将至”）
学生2：只看到“七八个星”，是因为乌云布满天空。（老师板书“七八个星：暗示乌云布满天空”）
学生3：夏天多是雷阵雨，“两三点雨”，说明雨点大，骤雨将至。（老师板书“两三点雨：雨点大，骤雨将至”）
老师：看到下雨了，词人美好的心情还能继续吗？（出示课件22）
学生1：发现下雨心情应该比较焦急的，一般人都会加快脚步，想尽快找个避雨的地方。
老师：词人在上饶居住了十五年，对这一带非常熟悉，在他的印象中，这附近就有个什么地方可以避雨？
学生2：茅店，旧时茅草盖的乡村客店，就在土地庙的树林旁。
老师：你怎么知道这茅店是他所熟悉的呢？
学生：“旧时”是“往日”的意思，说明他记得以往这“社林边”是有间茅店的。
老师：那他找到了吗？找到的那一刻心情如何？
学生1：阵雨来临，天黑乎乎的，心情又非常着急，且周围茂密的树林挡住了视线，一时没找着!可后来拐了一个弯，溪上的小桥一过，那往日熟悉的茅店忽然就出现了。
学生2：找到茅店的那一刻词人的心情应该是惊喜的，“忽见”仿佛让我们看到了一个夜行人急寻茅店不着而又突然见到的惊喜神态。（老师板书“忽见：惊喜发现熟悉的茅店）
老师：太好了!你能带着这种感受读好下片吗? (学生读下片)
师：老师跟同学们一样似乎也感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。(全班同学齐读下片)
（六）、 整体感悟，赏读记忆
老师：请同学们听老师读一读这首词(读全词)。上下片的读法有什么不同?
学生1：上片喜悦，下片焦急。
学生2：上片舒缓，下片急促。
老师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。　(学生自由读全词)
老师：谁来读一读?其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧!(一位学生读，其他学生边听边想)
老师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历?
学生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
老师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
(生齐读全词)
老师：能背下来吗?
学生(齐)：能。
老师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。
（七）、 小结（出示课件23）
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。
抒发了作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。
（八）、完成理解性默写（出示课件24），检查学生对课文内容的掌握情况
1、词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是“____________________，____________________”。
2、以动写静，描写江南山村夏季月夜图的句子是：“____________________，____________________”。
3、词的上片“_______________，_______________。”两句从嗅觉和听觉上表现了乡村的景物特征，渲染了清幽、恬静的气氛，表达了词人因丰收在望而喜悦的心情。
4、词中与陆游诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙的句子是： “____________________，__________________。
（九）、链接词人，拓展阅读。（出示课件25—29）
让学生简单了解辛弃疾的豪放词的特点；比较《西江月.夜行黄沙道中》与《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》这两首词在内容、词人所表达的思想感情以及表现手法三方面有何不同。

板书：

明月惊鹊
（1、2句）： （以动衬静）
清风鸣蝉
上片（月明天晴）
稻花香：预示丰收在望
（3、4句）： （以闹衬静）
蛙说丰年：拟人手法

七八个星：暗示乌云布满天空
（1、2句）：
两三雨：雨点大，骤雨将至
下片（雨将至）
（3、4句）忽见：惊喜发现熟悉的茅店

西
江
月

闲适、恬淡 丰收再望的喜悦