可能性教学设计定稿.doc

可能性教学设计
实验小学
杜丽

《可能性》教学设计
教学目标：1、知识与技能：
⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述。
⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。
2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感态度价值观：提高学生的表达能力和逻辑推理能力。进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。
教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教具准备：课件，卡片，乒乓，球色子等
教学过程：
一． 创设情境，导入课题（课前3分钟）
为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：同学们，你们喜欢听故事吗？学生给大家带来一个有趣的故事。（“生”与“死”的故事。）小结：故事中的奴隶经历了从“可能生、可能死”到“一定死”最后到“不可能死”的过程，他用智慧赢得了生命。
他说的这些都是有可能发生的事情，在生活中都是些不确定性事件。这节课我们就来研究“可能性”。
｛设计意图：是利用故事引入，在激发学生学习兴趣的同时，让学生初步感知事件发生的可能性｝
二． 探究新知
（一） 首先通过游戏认识“可能”、“一定”“不可能”。
1.下周班会课上表演的节目我们在这用抽签的形式决定好吗？我这有3张卡片，分别写着唱歌，跳舞，朗诵，找3名同学到前面来。
在活动中认真观察，判断事件发生的可能性有几种情况，分别在什么情况下做出的判断。
（1） 思考其中一人来抽卡片，会抽到什么节目？
（学生想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵）指名抽一张（以抽到跳舞为例）（2）如果再找一名同学抽签可能会抽到什么节目？（生：可能是唱歌，也可能是朗诵）（3）有没有可能会抽到跳舞？指生回答，你能确定吗？（不可能，因为剩下的两个签里没有跳舞）（4）最后一张，你猜一猜可能是什么节目？（是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡了）
小结：1.判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断.
2.我们看一下生活中的可能事件？生活中的数学（开火车读）课件。
3.联系生活，你会用“一定，可能，不可能’说一句话吗？
（同学们描述的都很准确。）
（二）接着让我们来做“摸球”游戏，自然过渡的本节课的第二个学习点：探究可能性的大小与数量有关。
（1） 这盒子里有一种颜色的乒乓球，（晃一晃），从盒子里能摸到什么颜色的乒乓球哪？当我告诉你是白色的球你会用什么词来描述？（这盒子里一定能摸到白颜色的球）
（2） 再放几个黄球问：这时我会摸到什么颜色的球？
（3） 不打开盒子知道哪种颜色的球多呢？小组讨论？
（4） 这个方法可行吗？找一名记录员，用画正字的方法记录。找生在黑板上记，指名学生在下面摸球，并大声说出颜色？
（5） 根据结果，我们推断是什么颜色的球多？我们的推断是否正确，怎么办？
(6) 通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？(可能性的大小与数量有关)

(7) 从新再摸一次，我一定能摸到白球吗？
(8) 引导学生小结填空：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越（大），占的数量越少，摸到的可能性也就越（小）。（只有在可能性相等的情况下游戏才公平，公正。）
｛教学意图｝动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
(三)巩固拓展
下面我们来解决可能性大小的问题？
1. 书上45页做一做（引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。）
2. 中秋节快到了，我这有一块月饼，想分给两个同学，怎么分好那？为什么？
3. 做游戏需要两个色子，选择哪个好？为什么？
｛设计意图｝目的是让学生在巩固所学知识的同时，并运用所学知识解决生活中的实际问题，培养应用意识。）
（四）畅谈收获，总结全课
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但是要在今后的学习中，多动脑，勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的。
｛设计意图｝开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（四）作业47页3,4.

板书设计：
可能性（1）
可能（不能确定）
可能性 不可能
（完全确定）
一定

大←→数量多
小←→数量少