《化石吟》教学设计.docx

《化石吟》教学设计
教学目标
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学设计
一、导读（20）
1、导入：刚才同学们静息时听的这首歌的歌名是——《木鱼石的传说》 ：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌。它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获”，精美的石头怎么会唱歌呢?
请同学们观看大屏幕上的一组图片？（播放化石图片）
请同学们告诉我，这是组什么“石头”的图片？（化石）
有诗写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”今天，就让我们一起去倾听化石讲述的神话，一起来研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题）（师板书： 化石吟，作者：张锋）
2、分组朗读：
要求：1.字正腔圆；2.声音洪亮。
A组读第（1-4）节，B组读（5-7）节；读后互评。师评。
教师明确：
裹藏（cáng　）　　 躯壳　（qiào）
骸（hái）骨　 葱（cōng）笼 幽（yōu）雅　
卓（zhuó）越 引（jing）颈 长吼（hou）
潜（ qián ）行 档（ dàng ）案 猛犸（ mă ）
3、自读课文。
要求：1.节奏准确；2.感情饱满
本诗表达了作者怎样的情感？并找出诗中的语句印证。
赞美：（大自然的神奇；化石的奇幻；人类的伟大；）
这种赞美之情可以从课题中哪个字看出来？（吟）
“吟”是意思？（赞美）
教师明确：“吟”是诗歌体裁的标志之一。我们曾经学过《石灰吟》《游子吟》《暮江吟》这些诗歌都带“吟”作标题，这些诗歌大多是吟咏是眼前所见的相关事物。今天我们学习的《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。（师板书：科学诗 赞颂）

4、比较：
说了课题中的“吟”，我们再来看“化石”
化石：
（师读）化石的形成：生物在死后，尸体和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部构造，在特殊情况下，某些生物的尸体竟能完整地保存下来，这就是化石。
（生诵）化石的作用：通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物的起源、演化、发展的过程，还可以恢复慢长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
这是资料介绍的化石的作用，课文中诗人告诉我们化石有什么作用？
生物进化的图画———平凡的真理——生命的信息——珍贵的密码——生命的航船——生命的档案
读一读，诗人对化石的描述与资料对化石的介绍相比，有什么特点。
教师明确：科学诗的特点——丰富的科学知识，形象精炼的语言，飞扬跳跃的思绪。
5、跟读：
这首科学诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请同学们跟着录音朗读一遍。注意体会诗的1、2节与第7节构成了什么关系，这样写好在哪里?本诗可分为几层，试概括大意。
第一、二节连续用了六个问号，通过问句的形式，运用了排比的修辞，增强了语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
这种以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们的印象里，似乎是第一次。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了１７２个问题。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。
诗歌分为三层：1—2节通 过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应
二、赏读（15）
小组讨论交流：这首诗的美点在哪里？
（提示：可以从修辞、词语、结构、感情等方面进行赏析）
我们组认为这首诗文美在：用词精炼（美点）；比如：第5节中“海枯，石烂，日转，星移……”一句（例句）；理由是：虽然只是简单的几个字，却写出了生命“不息地”进发的特点。（理由）
第（3）节：
“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（既引起了下文，又表现了作者的思路。）
“平凡的真理”（指世界上不存在造物主，一切都是由远古生物进化来的。“平凡”二字更体现了这种真理的无可置疑性。
让我们来了解一下生物的进化史吧！（幻灯片：生物进化图解及有关文字资料）文字资料：生物的进化，是从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的。一切高等动物，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，甚至我们人类自身都是在此基础上发展而来的。
第（4）节：
“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”（在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）
“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”是指化石中的有效物质。
关于“生之灵火”，请同学们看看这份资料：
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽.施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
第（5）节
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”（用拟人、比喻的手法，把化石比作人脸上的皱纹，是地球古生物的档案，“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化的过程。）
“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定；
第（6）节：
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
三、美读（10）
科学家用他们的科学研究让沉睡亿年的石头说了话，文学家用他们美妙的语言让石头说了话，接下来，我们也用自己的声音让石头说说话？
（个人朗读、齐读……，同时商量诗歌的停顿、节奏、重音处理、语气、语调、语速的把握。）
四、歌唱化石，用我们的笔
观察化石的图片，请从下面两个拓展题中，选择其中一个完成。
1、发挥联想和想象，假如现在你就是一块化石，请把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。
2、今天我们学了这首诗歌，又看了这些化石的图片，你一定有很多感触吧！你能不能也像诗人一样，用诗的语言`抒写出你心中对化石的情感呢？
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

教学板书：
（1）提问
揭示生命起源
化石吟 （2）遐思 提供研究资料 首尾呼应
描画生命档案
（3）回答
科学的神奇 人类的伟大
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