《家的序》.docx

《家的<序>》教案

东山民族初中 奉林林
〖教学目标〗
1、了解巴金的生平，《家》的故事梗概以及《家》的写作背景，了解《家》与作者的联系；
2、理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。
3、了解“序”“跋”的文体特点。
〖教学重点〗
1、让学生了解《家》是作者在“生活的激流”中搏斗的产物，作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
2、体会作者对生活的是为着来征服的生活态度，作者是一个在生活的激流中搏斗的战士，参加在这个“搏斗”里面。
〖教学难点〗
《家》是作者根据自己的亲身经历创作，故事中的典型都是现实中人物的再现，书中体现的思想感情是作者当时的真实写照，让学生将《家》与作者的经历联系起来学习。
〖教学课时〗
1课时
〖教学过程〗
一、导入新课
（一）、什么叫序和跋？
⑴序：
写在一部书的前面，用来说明作者的写作意图，写作过程，介绍书的主要内容。
⑵跋：
写在书或文章后的短文，内容大多属于评论、鉴定、考释等。
（二）、作家作品
巴金，我国现当代作家，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》，和“爱情的三部曲”《雾》、《雨》、《电》等。
《家》的故事：
1931年2月，巴金发表长篇小说《家》，是作者“激流三部曲“《家》、《春》、《秋》中的第一部。作者以自己的家庭为素材，描写“五•四”时期一个正在崩溃的封建大家庭的悲欢离合的故事。小说围绕高家长房觉新、觉民、觉慧三兄弟的爱情，展开了高公馆内以高老太爷为代表的封建专制统治势力对青年一代的迫害和新旧两种思想斗争的描写。觉新本是个有理想的聪慧青年，因高老太爷想早抱重孙，让他成婚。觉新本与表妹梅芬恋爱，由于姨妈反对，加上两人八字不合，不能相配。由父亲用抓阄办法决定，与不相识的瑞珏成婚。三方陷入痛苦之中。不久梅芬抑郁而死。觉民、觉慧比大哥接受更多的新思想，更具有反抗精神。觉民不服从高老大爷的指婚命令逃婚在外，与志同道合的表妹琴自由恋爱，取得胜利。 觉慧爱上了善良纯洁的丫头鸣凤，高老太爷却把17岁的鸣风送与60岁的豪绅冯乐山做小妾，致使鸣凤投湖自杀，从此，觉慧更加仇恨这个家庭，萌发离家出走做家庭“叛徒”的思想。高家第二代克安、克定私蓄娼妓，变卖家产，赌博闲荡，致使高公馆坐吃山空，露出分崩离析的征兆。高太爷在绝望中死去。服丧期问，陈姨太以“血光之灾”为由，把瑞珏赶到城外一座破房里生产，结果云儿出生，瑞珏葬送生命。一系列残酷的打击使觉新对自己“不抵抗主义”的孱弱态度有所觉悟，更使觉慧鼓足勇气，愤而出走。高家在沉没，新一代在崛起。
二、讲读新课
（一）、听课文朗诵，思考下面问题。
1、作者认为“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。理由是什么”？
2、从文中，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？
3、我们可以从序文中看到他用什么去同黑暗搏斗吗？
4、你对这个时期的巴金是如何评价的？
（二） 、疏通字词
1、读准下列字词：
扉(fēi)页 碎（suì）石 奔（bēn ）腾
一幅（ fú ）
2、解释下列词语：
扉页----书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。
悲剧---比喻不幸的遭遇。
奔腾--跳跃着奔跑。
信仰---对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。
说教--比喻生硬地、机械地空谈理论。
（三）、讲读第一部分：作者对生活的认识----生活是一场“搏斗”，生活的激流永不停止，不可阻挡。
1、问题：几年前 “我”对生活的认识是什么？
“生活本身就是一个悲剧”。表明作者的什么生活态度？
对生活的悲观。
2、问题：后来作者对生活的认识有改变吗？我们生活来做什么？
它是一场“搏斗”。（这是作者的观点） 为的来征服它。（罗曼·罗兰）
3、问题：作者认为生活像什么？“我的周围是无边的黑暗，但我并不孤独，并不绝望。”这句话表明了作者怎样的生活态度？
激流。比喻，想通过搏斗去征服生活的激情。作者不是生活的悲观者，而是积极向上、追求理想的实践者。
4、（1）、问题：生活的激流有什么特点？理解：“在它的途中，它也曾发射出种种的水花，这里面有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦。这一切造成了一股奔腾的激流，具着排山之势，向着唯一的海流去。”
生活的激流永远动荡，不可阻止。
‚水花指生活中的各种事情。生活中充满了爱、恨，欢乐和痛苦。唯一的海指对新生活的追求。
（2）、理解：这惟一的海是什么-----就没有人能够确定的知道了。
作者在年轻时对前途的迷茫，不知道怎样才能迎来新生活。
（四）、学习第二部分：作者对生活的态度----是为着来征服生活。
1、齐读第五自然段，找出这段的中心句。
第一句。作者对生活的态度：是为着来征服生活。参加在这个“搏斗”里面。
作者是一个在生活的激流中搏斗的战士。
2、理解“但是我并没有失去我的信仰：对生活的信仰。”
-----对生活充满信心。
3、理解“我也不知道在前面还有什么东西等着我。”
----对前途的迷惘。
2、 理解“然而我对于将来却也有一点概念，因为过去并不是一个沉默的哑子，它会告诉我们一些事情。”
-----虽然找不到生活的出路，但还是有一点出路的认识。过去的经验值得借鉴。
（五）、第三部分：交代创作《家》的动机。------用文学来展示生活，激励人们前进。
1、研读第六自然段
请找出《序》的中心句
、 “在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。”
‚、《家》是作者在“生活的激流”中搏斗的产物，作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
2、我们可以从序文中看到他用什么去同黑暗搏斗吗？
用文学来展示生活，激励人们前进。这也是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
（六）、学习第四部分：再次强调去征服生活。
1、理解“路本没有，因为走的人多了，便成了路。”出自哪位作家之口？
鲁迅。路是人们努力开拓的结果。生活的道路是要我们去实践的。
2、朗读：“我还年轻，我还要活下去-----------且看它把我载到什么地方去！”表达了作者怎样的思想感情？
写出了作者勇往直前的精神，又由于当时思想局限性，流露出作者对前途的迷茫。
（七）、主旨：
作者把生活比作激流，表达了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。
（八）、写作特色：
1、文章充满激情。
作者满怀激情地表达了自己对生活的认识和对生活的态度。
2、比喻形象生动。
把生活比作激流，在说明生活有喜有忧的同时，也比喻想通过搏斗去征服生活的激情。
三、本节课小结：
1、你对这个时期的巴金是如何评价的
一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，文中也表现出前途的朦胧和迷惘。
2、 引用罗曼.罗兰的“为的是来征服它。”这句话在文中反复出现有什么作用 ？
表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
3、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。
作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。
4、生活启示
学习了序，你认为生活是什么？你将怎样对待生活？（课外练笔，各抒己见）
四、拓展延伸
快乐作业
1、文学常识积累
（1）本文作者______，原名______，______代作家，祖籍_______，1904年生于 _______。
（2）《激流三部曲》包括___、___、___；《爱情三部曲》包括___、___、___。
（3）几年前，我流着泪读完托尔斯泰的《_______》，曾在扉页上写了一句话“____________________”。

2、仿写句子
在黑暗中寻觅到的光明，是永远不会黯淡的；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的；____________，____________。
3、 完成“思考与练习一”。
4、预习读《堂吉诃德》

教学反思

在仓促中勉强完成《家》的教学，感觉这节课不是很成功，特别是我们语文组的长辈和老师们在评课时，让我在汗津的同时，心中更是深深的感动。俗话说“旁观者清”，老师们认真地听了我这节课，从很多方面对我提出了许多非常宝贵的建议，让我知道了自己在语文教学中的不足，也从他们的讲话中吸取了宝贵的经验教训，也让我明白“学无止境”的道理,将指导我以后怎样去教好语文。下面将我的反思表述如下：
1、 好的方面:
课文讲解详略得当，重点难点突出，能用启发式的教学，师生互动较好，问题设置能深入浅出，“听说读学”相结合，突出了读的训练，能指导学生做好笔记，课堂结构完整，延伸拓展较好，能熟练的运用多媒体教学。
2、 不足的方面：
（1）、教学目标没有出现在黑板上，学生的课堂目标不明确；
（2）、教学的内容较多，时间安排较紧凑，学生思维的空间不足；
（3）、要结合作者的背景谈《家》的写作动机，故事中的人物就是作者家庭人物的影子；
（4）、一些问题容量过大，分析不到位，学生来不及思考；学生回答后老师对学生的评点和鼓励较少；
（5）、课文中的字词可以在课前做好预习，可节约课堂教学时间。
总之，通过这节公开课的教学，让我受益匪浅，在我今后的语文教学中，我一定好好总结经验，虚心向同仁学习，让我的语文教学能力能更上一个台阶！