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思维导图的第一次尝试
宝平路小学 杨卫莉

“思维导图”这个词第一次听还是在2014年到西安参加信息技术能力提升培训时，这一次在东仁堡小学参加微课程培训时，又一次听到老师提起，心中不自觉的想：“思维导图”到底是什么？怎样用？怀着好奇心开始上网查询了解。
思维导图，又称脑图、树状图、思维地图等，思维导图是一种将发散性思考具体化的方法。在单元复习和整体复习时可以构成一张更大的思维导图来帮助学生整理知识点。从“形、色、式”的角度来刺激学生的直观思维，达到内化；从“结构、关联”来刺激学生的形象思维点，达到“经验形象与创新形象”的生成。 
在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词或短句，把每一概念分类并且有层次地分布在图上，而这图上又充满着色彩、图像。

通过理论知识的学习和数学思维导图的欣赏与思考，心里有种蠢蠢欲动的想法，正好第一单元《圆柱和圆锥》刚刚学完，正要进行单元知识小结，何不试一试呢？怀着这种冲动开始了思维导图的第一次尝试。
《圆柱和圆锥》这个单元中主要研究了圆柱和圆锥两个立体图形，在圆柱的认识中主要内容有：圆柱的基本特征、圆柱的高、圆柱的侧面展开图和侧面积、圆柱的表面积和圆柱的体积、圆柱的横截面和纵截面图形；圆锥主要学习了：圆锥的基本特征、圆锥的高、圆锥的体积、圆锥的纵截面图形；等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系。

通过左、右鱼骨图建立圆柱和圆锥的知识框架，填充鱼骨架的过程即圆柱和圆锥所有知识点的梳理，从而形成知识的框架结构，圆柱的侧面积、表面积计算的学习进程由简到繁----由浅入深---由单一到综合；两鱼共吐气泡是圆柱和圆锥之间的联系。
通过思维导图的制作过程，不仅激发了学生将知识点进行系统的整理和归纳的学习兴趣，更提高了学生的整理和归纳的能力，培养了美感。