小学语文教学设计-水乡歌.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
二年级
主备人
杨薇
所在学校
梅岭小学
单 元
第八单元
课 题
21．水乡歌
教学目标
1. 学会本课生字、新词。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3．有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。 
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“荡、飘、、帆、船、清”

教学过程：
一、旧知引路，激趣导入 。
（一）还记得《江南》这首诗吗？我们来背一背。
（二）背得真好。《识字1》还记得吗？那我们来背一背：金秋 烟波 水乡……
（三）是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？
你们喜欢水乡吗？好，我们再一次走进那美丽、迷人的水乡{板书课题，齐读课题}

二、初读课文，整体感知。
（一）打开书，请同学们借助拼音自由地大声读一读。
（二）检查自学情况。
小朋友们读得可真认真！
1、出示带有拼音的生字。
小朋友们，我给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？指名读。 开火车读。
2、出示没有拼音的生字。
我把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。指名读。 齐读。

三、感情诵读，感悟诗句。
（一）词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！ 拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会。
（二）读完了课文，你觉得水乡怎么样? 谁愿意把自己的想法说给大家听
结合学生回答，师板书：（水多，船多，歌也多）
（三）水乡的美景就像一幅画。如果让你画出来，你打算先画什么呢？（水）
1、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
2、你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。(我觉得水是清的，绿的，多)
3、很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?（指名读）
4、我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗? 老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)
5、师画水，同学们想想看，风轻轻吹过来，水就怎么样啦?(学生认真思考)
6、用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
7、把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?(学生读“处处绿水荡清波”一句)
8、请小朋友闭上眼睛：我们来到湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。
9、水乡的水真美呀。老师和你们一起朗读第一节)
（四） 水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——船
1、 (出示图画)你们看到了什么? 能把船的多读出来吗？
2、假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，心情怎么样？你高兴你就想——（唱歌）
3、你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听。
4、真高兴呀!水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。我们读一读! (学生齐读第3节)
5、 同学们，有什么问题要提吗?( 箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?) 是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
6、水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?（学生自由读最后一节)
7、是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧! (学生站起来读全文)

四、学习生字，指导书写
1、出示生字：“荡、飘、帆、清、船”。
小组合作学习生字。
2、指名说出关键笔画在田字格中的位置。
3、学生描红探究生字的书写。
4、学生完成《习字册》，教师巡视指导

五、布置作业
1．练写生字
2．有感情地朗读诗歌。

第二课时
教学内容：
1、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。　　
2、 在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、 指导书写。

教学过程：
一、检查复习，巩固旧知。
小朋友，上节课我们一起欣赏了水乡的美丽风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》，你会觉得水乡更美的。——齐读课文
二、再读课文
（一）学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
（二）交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
（三）水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。（看挂图）
师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！
（四）把表示水多的词圈起来。谁想来读？
师生合作读：师读第一句，生读2、3句。
（五）师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。把表示船多的词圈起来。请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。　　
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（六）师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，把表示歌多的词圈起来。让我们一起来听听水乡的歌。自由读读这一小节。
（七）水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
（八）水乡还有什么多？学着书上的句式夸一夸。　　　　
三、学习生字，指导书写
1.出示生字：“湖、装、箩、咱、新”
小组合作学习生字
2. 指名说出关键笔画在田字格中的位置。
3.学生描红探究生字的书写。
4.学生完成《习字册》，教师巡视指导

三、拓展训练，积累知识。
（一）同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来，咱们扬州也发生了很多的变化。
（二） 现在我们来为扬州唱首歌好吗?(出示“扬州什么多?”)
（三）请大家4人为一个小组，以“扬州什么多”为话题，作一首诗歌。
四、布置作业
1、背诵诗歌。
2、把你编的小诗写下来。

板书设计：
板书设计：水乡歌　　　　　　　　　　
水多　　　　　　　　　
　　　　　 船多　　　　　　　　　　
歌多

以旧知引入，激发学生学习兴趣。

指导学生读准字音，读通句子。

在读的基础上，指导学生学会归纳。

通过不同形式，指导学生读好。

努力创设问题情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。

使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。

这一环节发现学生的学习热情调动起来了，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，为精读部分以画促读作了很好铺垫。

指导学生学会抓住关键笔画。

在指导朗读的同时，借助挂图理解诗句。

教会学生咬文嚼字，读出语言的味道。

让学生仿照所学诗歌的形式，夸夸水乡，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言。“唱咱水乡新生活？”这句的理解也就水到渠成了，既是渗透了热爱水乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

教后反思

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江南水乡
[编辑本段]
江南水乡的民居以苏州、杭州最具代表性，物产富足的江南，住宅规模和布局也很有特色。住宅外围的墙壁高大、粗犷，因为南方的房子大多是较高的二层楼房。另外，南方的民居经常房房相连，中间的风火墙隔断，是为了防火的考虑，庭院的面积不大，再加上高高的楼房，使一宅中采光通风口--天井显得分外高深。

江南潮湿的气候使通风格外重要，因此江南的住宅常于建筑与垣墙之间留不超过1米的间隙，用来拔风采光，效果颇好。江南民居，大的住宅一般从大门起经过轿厅、客厅、正房到内室或后房，两侧有花厅、书房、卧室及至小花园、戏台等。一般大的住宅可有两到三条平行的轴线。
但不论建筑规模大小，江南民居都体现出一个与北方民居的明显区别，就是雕刻装饰极为繁多，却极少彩画，墙用白瓦青灰，木料则为棕黑色，或棕红色等。与北方的绚丽色彩相比十分淡雅。
江南的匠人心灵手巧，利用多变的地形，使流水在房屋之间畅漾。
水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。
由于土地珍贵，屋宅内外的空间都得到了很大的利用，因为绝大部分民居出门见水，所以几乎每家门外都有一个小小的埠头。主妇每日洗衣、洗菜、淘米等都在这里，来往的小船也可在这里停泊。
和水路相比，街巷显得十分狭小，有的仅容1人1牛并走。高高的垣墙夹着曲折的街巷，造成了曲径通幽的意境。
江南十大水乡古镇
十大水乡古镇第一名：周庄-神州第一水乡(江苏·苏州)
十大水乡古镇第二名：西塘-梦里的水乡古镇(浙江·嘉兴)
十大水乡古镇第三名：同里-东方威尼斯(江苏·苏州)
十大水乡古镇第四名：乌镇—最具文化气息的水乡古镇(浙江·嘉兴)
十大水乡古镇第五名：角(lu)直—难记的名字，难忘的古镇(江苏·苏州)
十大水乡古镇第六名：南浔-曾经最富庶的江南古镇(浙江·湖州)
十大水乡古镇第七名：木渎-吴文化的聚宝盆(江苏·苏州)
十大水乡古镇第八名：朱家角-掩映在现代都市下的古镇(上海)
十大水乡古镇第九名：光福—香雪海的故乡(江苏·苏州)
十大水乡古镇第十名：安昌-感受绍兴民俗的最佳场所(浙江·绍兴)

岭南水乡不光风光秀丽，民居建筑、兼渔兼农的生活方式极具特色是岭南一带保存最完整、最具水乡特色的
自然景观与人文生态的景区...

优秀课例：
《水乡歌》教学实录和评析
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放CAI课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
   这次旅行你们看到了什么？
生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。
   请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》
（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）
生：互相读课文（教师来回巡视。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。
（读字活动，点人读）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
   现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）
   仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。
（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？
生：装货
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
  （指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
   让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。
   请同学们自己读一读。
   最喜欢水乡的什么？
生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：
生：船（读有关船的章节）
生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）
（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。
师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。
生：……
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）
生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）
师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！
生：（上台，贴画好的小帆船）
师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
自己练一练，一边读一边做动作。
生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）
（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）
师：水乡的水美，船美，歌声一定美。让我们一起去听一听。
生：（朗读关于歌的章节）
师：（出示课件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
听了这首歌，把最后一段，用最喜欢的方式读给同学听。
生：（同位之间互动）
师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？
生：树，星星，浪花，风……
师：同座位之间编一编。
生：（汇报表演）
（评：扩展。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心）
师：老师也编了一首。
“水乡什么多？
鱼多
千条鱼，万条鱼
鱼儿一个连一个
笑得渔民乐呵呵。”
（评：赠人芝草，手有余香。教师和学生的互动，体现新的师生关系。让学生觉得，他们也可以做老师的老师。提高积极性。）
水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。
生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）
（汇报表演）
师：现在该做什么？
生：写字
师：大家觉得，哪个字最需要老师的帮助？
生：（飘、船）
师：（教师示范，学生自己描，教师指导，要求，注意三个一）
  今天，老师和同学们一起度过一个快乐的旅行，课就到这里。