美术学科“十二五”发展规划.doc

西湖区美术学科“十二五”发展规划

一、西湖区美术教育情况
近些年西湖区美术教研大力倡导追求真善美的品牌建设，着力打造一支富有智慧的品牌美术教师团队，提倡美术教学研究注重五个关注，关注学生、关注文化、关注教学、关注生活、关注创新。强调教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。整体的美术教研和教育教学已经在杭州市、浙江省乃至全国有了一定的知名度和美誉度。
（一）近年来西湖区美术骨干教师的培养情况
目前我区美术教师中有1名省特级教师，占总人数的0.8%；5名省教坛新秀，占总人数的4.1%；有市教坛新秀24人，占总人数的20%；市学科带头人15人，占总人数的12.4%，中小学高级职称9人，占总人数的7.5%。以章献明特级教师工作室和李勤首席教师工作室为引领、示范，为全区美术教师的成长搭建一个学习提高、探讨交流的平台，形成城乡一体化和谐发展的追求真善美的美术教学风格，争取形成一师一强项，校校有特色的区域性小学美术教学品牌。
（二）近年来西湖区美术教师参加课题研究情况
在2006至2009学年，我区美术教师主持一项教育部“十一五”规划课题、参与三项全国课题，人均课题2.4%；主持省级课题1个，人均课题0.82%，主持市级课题3个，人均课题2.5%；主持区级课题29个，人均课题22.3%。
（三）近年来西湖区美术教师参加各级论文比赛情况
在2006至2009学年参加杭州市综合论文的获奖情况：第19届3人获奖，占总篇数的11.1%，第20届4人获奖，占总篇数的16%，第21届6人获奖，占总篇数的26.08%（全市13个县区共13篇论文获奖，平均每县一篇的获奖的额度）,第22届7人获奖，占总篇数的30.4%。2006学年至2009学年，我区美术教师参加杭州市教育科研优秀成果评比情况：第21届0获奖，第22届1人，占获奖总人数的5.7%、第23届1人，占获奖总人数的5.7%、第24届1人，保持上届水平。2006至2009学年，我区美术教师撰写论文获奖和发表共计全国61篇占全区美术教师数的46.9%；省级17篇，占全区美术教师的13.7%；市级43篇占全区美术教师的33.7%；区级73篇占全区美术教师的56.2%。
二、西湖区美术教育存在的问题
（一）部分美术教师对专业成长存在职业卷怠和敬畏不足
部分教师存在对自身的专业发展目标不清和发展动力不足的问题。从各发展阶段来看，当他们不是处于冒尖状态时，第一阶段：探索阶段(教龄1—3)，第二阶段：迅速发展阶段(教龄3—6)、第三阶段：稳定、停滞或退缩阶段(教龄6—10)，第四阶段：持续成长阶段（教龄10年以后）。就有徘徊在各个不同阶段的现象。
（二）部分美术教师的课堂教学能力尚不容乐观
通过调研听课、督导和最近的设计技能比赛情况来看，部分美术教师的教学能力还比较薄弱。在板书设计上不能有效把握教学的重难点和核心目标，教学设计很随意，或是照搬教材和教参的设计，没有自己的教学内化设计。
（三）部分美术教师的美术专业技能还需提高
目前的美术教师大多具备美术专业的训练和学历，但从各自的美术创作来看，教师基本的持续进步发展还非常欠缺，大多作品为自己的毕业创作获多年前的老作品，工作了忙教学，自己的专业绘画大多不重视了，有的美术老师几年来都不动手画了。教师教学能力的发展的同时也不能忘了专业技能的发展，美术教师必须加强美术专业技能的学习。
三、西湖区美术教育工作举措
（一）提升西湖区美术教师职业师德修养
西湖区的美术教师教学生涯起始课，一定要从“努力学习，勤奋工作，自觉奉献，用于创新！”这十六个字做起，这十六个字可以说是做为我区美术教师工作学习的坐标，是我们学习、研究、探索的指导，也是我们合作、分享的基点。在教师具体的发展阶段，在这个标杆思想的指引下，不断反思，创优。
（二）以五个关注为核心提升常态教学品质
美术课堂是学校美术教育真正发生的地方，必须要提升美术课堂四十分钟的内涵。如何提升，西湖区美术教研提出了五个关注，关注学生、关注文化、关注教学、关注生活、关注创新。从五个具体的方面为老师提出美术课堂内涵发展的框架。关注生活：引导教师学生，在生活中发现美、感受美、创造美。基于我区城市和农村教学实际，面对现实因地制宜设计和建构以美好生活为主体的美术教学模式。关注文化：引导教师学生，关注多元的和本土的文化，特别加强对民族民间文化的了解与传承。关注学生：对学生生理和心理的视觉特点和视觉认知思维进行探究。关注图像：研究课堂教学结构及学习方式的形成，落脚点在教法、学法、课堂教学过程的有效性研究和常态研究。关注创新：创新意识与实践能力的培养，以项目研究作为研究的载体，积累实践与理论的资料。
（三）建立教学研究协作组拓展专业发展的平台
1、建立两室引领教学研究
依据西湖《关于实施骨干教师培养“3211”工程的意见》文件精神，结合西湖区美术教师队伍建设的实际，充分发挥章献明特级教师工作室和李勤首席教师工作室“两室”作用，重点实施好骨干教师成长“3211”工程，落实工作室及成员制定3年发展规划，每学年组织开展2次集中教学研讨，每学年举办1场教育论坛，每月编辑1份教育教学刊物。
章献明特级教师工作室和李勤首席教师工作室成立，将会积极发挥“以点带面”推进美术品牌学科教师的培养作用，工作室成员需不断加强自我修炼，追求真、善、美的美术教学境界，要树立从一般教师向骨干教师，学科带头人，名师迈进的目标，争取用一至三年时间成为学校教学骨干，形成教学规范、掌握教学技术；用三至五年时间成为区一级学科带头人，成为关注学生的教育型的教师，不断领悟教育艺术，逐步形成自己的教学风格；用五年至八年成为省、市一级学科名师、带头人，不断修炼自己的教学内涵，提升教育品味。形成西湖区美术教学的核心骨干团队。
2、建立九个教学教学研究协作组
随着整个区的美术老师数量不断增加，现在美术教师已有135位，同时随着课程改革的深入对美术专业教师素质提出了更高的要求。为使美术教师有一个更好的研究交探讨的平台，我们成立了九各美术教学研究写作小组，课堂教学协作组；美术教学评价协作组；国画协作组；陶艺协作组；农村协作组；信息技术协作组；设计应用组。组长自主申报，老师自主选择，调动教师开展教学研究的积极性、创造性，把全体教师组织到九个教学协助组当中去，由于协作组规模教学便于开展丰富多彩的教学专题性研究活动，几年下来协作组取得了良好的成效，它鼓励了老师自主自觉的研究发现问题，形成了一个个专题性的研究团队。
（四）开展教师技能培训不断提高美术教师专业技能
根据西湖区美术教师专业技能素质还需进一步提升的实际情况，我们将加强美术教师业务培训，真正落实研训一体的教研模式，最终建设一支本地的高素质研训员队伍。适当增加教师创作培训，外出写生活动，美术展览的参观等，有重点的鼓励美术教师不断修炼自己的专业技能，做到每位教师有一项美术技能强项。