综合学习(雨的诉说).docx

大马村乡中学教学设计（通案+个案）
九年级 1 班。 主备教师： 刘贤 二次备课教师：
第 1 课时
编写时间
2016年9月25日
授课周次：第 5周
审签

审签时间

教学内容 （课题）
雨的诉说
课型
新
教学目标：
1．培养观察生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
5．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
6．培养公正、客观的评价观。
教学重点与难点：
1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2.有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
4．能够从不同角度客观地评价事物。
5．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
教学方法与学法：合作研讨、阅读
教具准备：多媒体
教学过程：
教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习
学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。2．配合教师，对资料进行分析。3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作。4．能够认识到文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
一、 交流资料，进入活动。
教师活动：主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。展示：
a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。”
b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可 别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”
d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。
学生活动：展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如：
a．杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。”
b．陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”
c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。”
d．赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，、闲敲棋子落灯花。”
e．孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”
教师活动：
1．结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨。
2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀?
学生活动： 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写
夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运用雨中的景物，比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。
2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。
二、围绕雨，从不同角度倾听“雨”。
如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容?要学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。
三、畅所欲言，展开辩论。
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。
四、问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。

二次
备课
设计
板书设计

布置
作业
基础练习
1．请你列举描写“雨”的文学作品。 2．能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。
拓展练习
以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。
课后反思：