小学语文论文：浅谈流动儿童“生活作文”教学策略.doc

让作文在生活中飞扬
——浅谈流动儿童“生活作文”教学策略

作文是生活的再现、反映，学生的生活内容是学生作文的基础，所以生活是作文的源泉，没有丰富多彩的生活，作文就只能靠胡编乱造来完成，更谈不上有真情实感了。
一次作文课上，看到学生个个紧锁眉头、牙咬笔杆、抓耳挠骚时，我温柔提醒他们：“同学们不用着急，好好围绕话题，去搜索下你平常的生活，实实在在的生活就是最好的作文内容。”一学生抬起他被抓得乱蓬蓬的脑袋，带着甚至是哭诉的语气吐出了一句：“老师，学习、学习、再学习就是我的生活，我实在不知道该写些什么。”我愕然，一时竟不知如何应对他的困惑。是啊，作文教学走到了今天这样的死胡同里，其罪魁祸首还应该是我们教育者本人。如今，我们不得不开始寻求新的突破以帮助学生走出作文的困境。
叶老说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见，没有生活，有何以谈作文？对于我们这些流动儿童来说，生活有着一定的特殊性。他们大多生活在城市的底层，父母辛苦打工，不过维持生活，根本谈不上丰富孩子的生活。如何让孩子们感受到生活的多彩？这就要求教师在教学过程中做大量的工作来弥补孩子生活中缺失的东西。
一、 寻找生活、积累点滴
只要人存在，便必然有生活。生活往往如涓涓细流伴着时光默默流淌，流走了你都没有察觉。许多同学认为只有像大海上的惊涛骇浪那样的才是生活，所以一写亲情作文他们就要编造父母、亲人去世、生大病等等故事。孩子们忽视了生活溪水里的小小涟漪的美丽，而往往就是那些生活中的小细节、小波澜才最能触发人的神精，激发写作的欲望。朱自清从他父亲的“背影”中悟出了人世的沧桑、父子的深情。雨果在参观巴黎圣母院时，在一个阴暗的墙上看到一行字迹：命运，由此创作了《巴黎圣母院》……许多大作家他们的传世之作，其创作的原始契机都触发于一些再平常不过的生活琐事之中。对于我们小学生来说不可能具有艺术家的功底，但是从平凡生活中寻求写作的素材却是我们可以效仿的。
每个人都不缺乏生活，只是我们少了发现是生活的眼睛。教师，首先应当让学生认识到这一点，让他们知道学生的生活同样也是生活，同样有着他们的独特之处。只要我们善于发现、勤于观察一样可以有不竭的写作源泉。在实际实施过程中教师要做的都应该是一些具体的工作，而不只是空讲大道理。根据我的教学，我认为可以从以下两点上逐步引导孩子，培养他们寻找、发现生活的习惯：
1、 推荐阅读
对于平时疏于关注生活的学生来说，马上要求他们做一个生活的细心人那是不可能的，学生也会觉得很茫然：生活范围那么广，到底哪些方面，哪些细节是可以挖掘的作文素材呢？对于这个问题，实实在在的阅读要比老师的空谈效果好得多。我们的孩子因为家庭条件普遍比较困难，孩子们的阅读途径少，除了图书馆有限的书籍之外，他们几乎没有其他的读到书的办法。所以阅读的内容就要老师进行精心的挑选、大量的补充，选择那些与生活切切相关的文章。利用夕会课的时间给学生推荐美文，也鼓励学生多读好文章推荐给其他同学，在班级形成“阅读风”。教师自己平时也要注重阅读，读到好文章，及时打印、张贴在读报角内和学生一起分享。让学生从阅读中发现千姿百态的生活。这种阅读是带有指引性、启发性的，随着阅读量的不断扩大，学生自然由别人联系自己，从而引发对自我生活的思考和关注。
2、 积累生活素材
生活中的灵感常常是灵光一闪的，学生若不养成及时记录的好习惯，在写作时往往还是觉得思路干涸。开始学生没有太多的自觉意识，所以教师的一些强制任务型要求尤为重要，这样有助于帮助学生形成良好的习惯。我的做法是：
①把每节课的前三到五分钟交给学生，让他们讲讲自己生活中发生的自己有所感触的事情。选择叙述的事件，组织语言的表达，发表自己的感想……都是在积累写作的素材，锻炼写作的能力。
②每周两篇左右的生活日记。教师认真批改，以沟通聊天的形式给学生日记写评语，尽量鼓励孩子记录真实的生活片段，写出真实的感受。
③组织写“班级日记”，学生每天轮流将自己观察到的有典型性的生活事件记录在班级日记本上，第二天早上放在班级日记台上，其他同学利用课余时间阅读、分享，还可在日记后发表评论。这样不仅能激发学生对寻找生活的兴趣，也能让所有学生了解更多的生活内容，积累更多的素材。
二、 丰富生活、激发情感
孩子们的生活本身就很单一，在大人们看来，他们的任务只有一个，那就是学习。有的家长望子成龙心切，不给孩子一点点玩耍的时间。还有的家长由于忙于生计，根本无暇顾及孩子，任其疯玩。孩子们不是被掩埋在功课之中，就是忘形于无聊游戏之中。忽略了自己所拥有的这美好生活。所以作为教师应引导把学生的目光引向自然生活、家庭生活、校园生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。
于是我们“生活作文”的第一站便是“走进自然”。向大自然索取作文素材。每到季节更替，教师有目的、有计划地带领学生到校园、公园外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。如写“春”这篇作文时，老师就带学生到红梅公园走走、看看、玩玩。双休日以作业的形式布置孩子们逛逛自己家附近的公园……观察、了解、感受春的特色，这样写好这次习作就容易了。组织学生举行采风活动、春游活动，让孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，请家长带着自己的孩子出去游一游，玩一玩，既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。
“生活作文”第二站：感受亲情。布置学生做一些具体的事情去感受。如观察父亲或母亲的一双鞋，抚摩母亲的手，写给妈妈（爸爸）的一封信……通过这些事情激起学生内心柔软的一角，让他们真切地感觉亲情的存在。
“生活作文”第三站：学校生活。学校每学期都开展一系列丰富多彩的学生活动。趣味体育节、数学节、读书节、艺术节……这些对我们的生活作文教学起到了很好的帮助。教师要适时引导学生用好这些活生生的素材。
“生活作文”第四站：走向社会，到社会上搜集作文素材。社会是一个大课堂，也是人生的大舞台，在这个舞台上每一个人既是"演员"，又是"观众"。为了尽快提高学生的写作能力，我们不妨在社会生活中开阔学生视野。教师可让学生观察上学、放学的路上发生的变化，适当收听广播、收看电视，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生从多角度观察，全方位思考，多层面叙述。如带着学生到超市寻找“绿色食品”，在学校附近开展环保宣传……
在作文教学研究中，我试图先通过以上四个方面的活动开展来丰富学生的生活，帮助他们积累更多彩的写作素材，逐步形成关注生活的习惯。在后面的教学中，我还设计了：“生活中的乐趣”、“关注科技”等等内容，逐步扩大学生的视野范围。让孩子们在也能感受到最现代的时代的脉搏、最新近的科学发展。
三、感悟生活、贴近心灵
作文源于生活，但又不仅限于生活，许多学生的作文只是生活的简单复制，这样的作文缺少鲜活的生命力，读来如同嚼蜡，索然无味。叶老在谈怎样教学生写作文时说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，那么一篇文章就产生了。”由此可见，仅仅贴近生活，生活还不能源源不断的进入到作文中去，作文成功的关键在于让生活贴近自我的心灵，只有贴近心灵了，才会产生情感体验。有情感的作文才能有血有肉，才能打动人。
庄子说：“不精不诚，不能感人”，刘勰说：“感人心情，莫先乎情”，文章要以精诚感人，以情感动人，作者就必须是一个精诚的人，一个有着丰富情感的人。平凡的生活、事物正是因为有了情感的浸润才散发出迷人的魅力。朱自清因为饱含着对父亲的一片深情和对世态沧桑的深刻感悟才读懂了父亲的背影。在指导学生写作时，要让他们懂得“不是着力写景状物、描摹事物的本身，而是仅仅以它们为文章的由头，为思绪的触发剂，认清他们在文中的地位和作用，所选择的事物必须和自己的心灵与沟通之处。外物和内情碰撞，才可能闪现火花。因此，教师要培养学生在观察事物时加入自己的情感，让事物真正走入心中。
在整个“生活作文”教学中，教师不得不时刻关注学生的生活状态，适时帮助他们加以调节、改善。多让他们感受到生活的美好，保持一颗积极的心态，这是最为重要的。可以想象一个对生活充满厌倦的学生如何能写出感人至深的文章。“生活作文”的提出将我们教师领到了对学生生活的关注上，而不只是注重他们的学业成绩，这甚至比指导学生写好作文更加有意义，值得我们更加深入的探讨和研究。

二00七年六月
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