我爱这土地(教学设计).docx

我爱这土地
封丁铃
教学目标
知识目标：理解诗歌主旨，掌握诗歌鉴赏方法
能力目标：了解象征手法，把握意象的象征意义
情感目标：体会恋土情深，培养学生的爱国热情
教学重点：赏析重点字词，体会思想情感
感受艾青诗歌的“忧郁美”
教学难点：把握诗歌意象，领会象征含义
理解诗人艾青的土地情结
教学课时：一课时

教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道身处异国他乡，最难割舍的是祖国的什么吗？秦牧给了我们答案——
离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！
——秦牧《土地》
一撮撮看似平凡的泥土里，包含着最深沉的眷念。这是中华民族流传千年的土地情结。谁不爱恋脚下的土地，谁不钟爱家乡的热土。今天，就让我们一起走进诗人艾青的《我爱这土地》。（板书课题作者）

二、初读知情
（一）诗不厌读
1、学生自由朗读；
2、学生个别朗读；
3、 听录音范读，感受节奏和重音；
4、全班集体朗读，提示：语速——舒缓，语调——低沉，情感——悲怆
（二）整体感知——看题目，抓诗眼，知情感
1、解题
1）题目关键词是——爱！（板书：愛）
2）诗中哪一句直接表现作者深情——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”
3）表达出诗人怎样的情感——对土地的眷恋和热爱
4）这一句在诗中就叫做——主旨句，“诗眼”
PPT友情提示：读诗第一步——多诵读，看题目，抓诗眼，知情感

三、再读悟情——抓意象，解内涵；品字词，悟情感
（一）时代背景——看注释，抓暗示
1、艾青如何表达对土地的深情？本诗写于什么时候？那时中国什么模样？
欣赏纪录片《四万万人民》（4分05秒-5分20秒）
回顾历史——
1931年9月18日，九一八事变，日本帝国主义的第一场侵华战争
1935年12月9日，爱国学子在行动
1937年7月7日，卢沟桥事变，日寇全面侵华。
1937年12月到1938年1月，日本侵略者在南京疯狂屠杀，我中华同胞死难30万！
日寇铁蹄所到之处疯狂肆虐！东北危急！华北危急！华东危急！华南危急！……中华民族危急！诗人面对国土沦丧、面对民族危难，写下了这慷慨激昂的诗句。
此时此刻，大家心情如何？如果用诗句来形容，那就是——“这永远汹涌着我们的悲愤的河流！”
3、带着中华儿女的满腔热血，深情诵读
（二）赏析品读
1、了解了时代背景，再回到最初的问题，诗人如何表达对土地的深情？
请拿上笔，边阅读，边批注，去寻遍文字背后的千山万水。
（PPT友情提示：抓意象，解内涵；品字词，悟情感）
要求：首先朗读你选择的诗句
以“我从……体会到诗人的深情”句式作答。（意象、词语）
【一品】那情·那鸟（嘶哑的鸟）
1）品象——我从鸟儿“嘶哑的喉咙”体会到深情
嘹亮的喉咙——鸟儿大声地，用尽全力地，用整个生命在歌唱。
哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息。
【鸟儿形象】歌唱者、奉献者（板书）
2）品象——为什么诗人把自己幻化成一只鸟，而不是一只翱翔天空的雄鹰，一条深海遨游的蛟龙？咱们中华儿女不是龙的传人吗？
明确：鸟儿弱小，微不足道，向往自由。在那炮火连天的岁月，看似微不足道的小鸟也要拼尽全力，凸显“天下兴亡，匹夫有责”。
3）品词——应该，歌唱是鸟儿的使命与责任！
4）品读——重读“嘶哑”、“歌唱”
【二品】那情·那土地
1、 品象——我从鸟儿歌唱的对象体会到了深情。
被暴风雨所打击着的土地——遭受蹂躏、侵略的祖国
河流——整个中华民族汇聚起的悲愤
风——对敌人的反抗斗争
黎明——午夜过后的光明、希望，美好的未来
2、品词
无止息——不停留，难阻挡，寓意斗争到底！反抗决心！
无比温柔——（光线上）抗战初期，光明还不算强大，希望还在前方。
（情感上）无比温柔，表达一种无尽的向往和憧憬。
这——近指代词，处于当下，这是祖国大地历经磨难的现实；
那——远指代词，并未实现，光明的未来还在那遥远的前方。
小结：身处黑暗，心向太阳，虽然悲惨，依然充满希望，从而展现对大地爱得深沉！爱美易，爱不美难！除非父母兄弟血脉相连，这份爱，是血脉相连的爱！
【鸟儿形象】抗争者（板书）
3、品读——重音重读“打击、悲愤、激怒”，重音轻读“无比温柔”
【三品】那情·那鸟（腐烂的鸟）
1、品词
腐烂——活着，它倾尽全力去歌唱土地；死了，也要投入土地的怀抱。
用一首歌就叫——死了都要爱，用一个成语就叫——至死不渝！
不仅生于斯长于斯，还要歌于斯葬于斯；这份爱，是超越生死的爱！
拓展联想，这种决心，就好比—— “落红不是无情物，化作春泥更护花”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
【鸟儿形象】牺牲者（板书）
3、品读——深情诵读，读出深刻眷念（老师故意错读）
4、品词——对比辨析“然后我死了” 与“最后我死了”
最后——感觉奋斗已到了终点，精疲力尽。
然后——“然后”却感觉意犹未尽，后继有人，斗争永不停止。
还读出一种大义凛然、慷慨赴死的从容。
拓展联想：古往今来爱国者慷慨赴死的从容，
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；
“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”
【鸟儿形象】号召者、激励者（板书）
PPT小贴士：抓意象，解内涵；品字词，悟情感
5、品读——点评：诵读完整！

四、三读倾情——敢质疑，改诗句，作比对，得真味
（一）探究悟读——那情·那人
1、人说：“诗挡不住读者”，一千个读者就有一千个艾青。
质疑：诗歌第二节乃画蛇添足，过于直白损害诗味，该删！更有余韵徐歇的味道！同意吗？
——不同意，之前借物抒情，现在鸟儿死了，完成了使命，可诗人对土地的情感却遏制不住，忍不住现身直抒胸臆，让感情升华。情感来得更直接、更强烈！
2、挑战：调换句序，好不好？“因为我对这土地爱得深沉，我的眼里常含泪水！”
——内容上，原诗重点在在对土地爱得深沉，改后重点变成“常含泪水”，
句式上，一问一答的设问句比陈述句更能体现情感的深沉。
标点上，句尾的省略号，让悲痛绵延，无穷无尽……
深情吟诵，朗读指导：深沉（延长音）
PPT友情提示：敢质疑，改诗句，作比对，得真味
（二）探究悟读——那情·那时代
1、除了对土地对祖国的爱，还感受到了别的情感吗？
——激怒的风，对侵略者的愤恨
——无比温柔的黎明，对光明的憧憬向往
——然后我死了，对迷茫者的号召
——羽毛腐烂，对抗争者的礼赞
——常含泪水，对民族苦难的心痛、不平……
2、为什么情感如此丰富？源于一个字——（愛）
3、谁的爱？只是诗人艾青吗？——所有爱国知识分子，对祖国的真情告白！
4、为什么爱得如此深沉？——这份爱，属于民族、时代！扎根土地，源于苦难！
爱中有心，是所有华夏儿女的赤子心，中华心！
（三）拓展提升——那情·那诗人
1、文如其人
作者介绍——艾青自称“土地的歌者”“悲哀的诗人”。
他说：“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”，
在他看来，对国家、民族深沉的爱，以及广博的胸襟，火热的心肠，才是诗的根本。
爱与悲是艾青诗歌的底色——忧郁美。
2、假如我是一只鸟，猜猜，会是一只什么鸟？
明确：可能，我是一只泣血燃烧的荆棘鸟！
补充：相传荆棘鸟，羽毛如燃烧火焰般鲜艳，一生向着荆棘树，和着血泪放歌，一曲终了，气竭命殒，以身殉歌！
PPT小贴士：看作者，知人世，晓风格，明诗心

五、美读融情
1、全班分角色朗读，深情融入
2、小组设计朗读。
（提示：可重复朗读，穿插歌唱朗读，男女生分角色朗读，领读齐读）

六、 结语
从1938到2017，血流如注的八十年过去了，鸟儿嘶哑的歌喉犹在耳畔；硝烟弥漫的八十年过去了，苦难的烙印从未消散！难道我们要一直悲哀下去吗？不！艾青说：土地将复活，民族将觉醒！只要我们中华之心不死，脚下的土地就不会老去！因为，一抔泥土就是一个民族！扎根这片土地，在她的脊梁上耕耘、创造、欢笑，终有一天，巨龙腾空，向世人爆一声：“看！咱们的中国！”（播放歌曲《我的中国心》）

同学们，请用诗句回答我！你爱脚下的土地吗？
——我爱这土地爱得深沉！（齐答）

【板书设计】 我爱这土地
艾青

土地——祖国
河流——悲愤
风——抗争
黎明——光明