我爱这土地(教学设计).docx

我爱这土地封丁铃教学目标知识目标：理解诗歌主旨，掌握诗歌鉴赏方法能力目标：了解象征手法，把握意象的象征意义情感目标：体会恋土情深，培养学生的爱国热情教学重点：赏析重点字词，体会思想情感 感受艾青诗歌的“忧郁美”教学难点：把握诗歌意象，领会象征含义 理解诗人艾青的土地情结教学课时：一课时教学过程一、导入新课同学们，你们知道身处异国他乡，最难割舍的是祖国的什么吗？秦牧给了我们答案离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！秦牧土地一撮撮看似平凡的泥土里，包含着最深沉的眷念。这是中华民族流传千年的土地情结。谁不爱恋脚下的土地，谁不钟爱家乡的热土。今天，就让我们一起走进诗人艾青的我爱这土地。（板书课题作者） 二、初读知情（一）诗不厌读1、学生自由朗读；2、学生个别朗读；3、听录音范读，感受节奏和重音；4、全班集体朗读，提示：语速舒缓，语调低沉，情感悲怆（二）整体感知看题目，抓诗眼，知情感1、解题1）题目关键词是爱！（板书：愛）2）诗中哪一句直接表现作者深情“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”3）表达出诗人怎样的情感对土地的眷恋和热爱 4）这一句在诗中就叫做主旨句，“诗眼”PPT友情提示：读诗第一步多诵读，看题目，抓诗眼，知情感三、再读悟情抓意象，解内涵；品字词，悟情感（一）时代背景看注释，抓暗示1、艾青如何表达对土地的深情？本诗写于什么时候？那时中国什么模样？欣赏纪录片四万万人民（4分05秒-5分20秒）回顾历史1931年9月18日，九一八事变，日本帝国主义的第一场侵华战争1935年12月9日，爱国学子在行动1937年7月7日，卢沟桥事变，日寇全面侵华。1937年12月到1938年1月，日本侵略者在南京疯狂屠杀，我中华同胞死难30万！ 日寇铁蹄所到之处疯狂肆虐！东北危急！华北危急！华东危急！华南危急！中华民族危急！诗人面对国土沦丧、面对民族危难，写下了这慷慨激昂的诗句。 此时此刻，大家心情如何？如果用诗句来形容，那就是“这永远汹涌着我们的悲愤的河流！” 3、带着中华儿女的满腔热血，深情诵读（二）赏析品读 1、了解了时代背景，再回到最初的问题，诗人如何表达对土地的深情？请拿上笔，边阅读，边批注，去寻遍文字背后的千山万水。 （PPT友情提示：抓意象，解内涵；品字词，悟情感） 要求：首先朗读你选择的诗句 以“我从体会到诗人的深情”句式作答。（意象、词语） 【一品】那情那鸟（嘶哑的鸟） 1）品象我从鸟儿“嘶哑的喉咙”体会到深情 嘹亮的喉咙鸟儿大声地，用尽全力地，用整个生命在歌唱。 哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息。 【鸟儿形象】歌唱者、奉献者（板书） 2）品象为什么诗人把自己幻化成一只鸟，而不是一只翱翔天空的雄鹰，一条深海遨游的蛟龙？咱们中华儿女不是龙的传人吗？ 明确：鸟儿弱小，微不足道，向往自由。在那炮火连天的岁月，看似微不足道的小鸟也要拼尽全力，凸显“天下兴亡，匹夫有责”。 3）品词应该，歌唱是鸟儿的使命与责任！ 4）品读重读“嘶哑”、“歌唱”【二品】那情那土地1、 品象我从鸟儿歌唱的对象体会到了深情。被暴风雨所打击着的土地遭受蹂躏、侵略的祖国 河流整个中华民族汇聚起的悲愤 风对敌人的反抗斗争黎明午夜过后的光明、希望，美好的未来 2、品词无止息不停留，难阻挡，寓意斗争到底！反抗决心！无比温柔（光线上）抗战初期，光明还不算强大，希望还在前方。（情感上）无比温柔，表达一种无尽的向往和憧憬。这近指代词，处于当下，这是祖国大地历经磨难的现实；那远指代词，并未实现，光明的未来还在那遥远的前方。小结：身处黑暗，心向太阳，虽然悲惨，依然充满希望，从而展现对大地爱得深沉！爱美易，爱不美难！除非父母兄弟血脉相连，这份爱，是血脉相连的爱！ 【鸟儿形象】抗争者（板书） 3、品读重音重读“打击、悲愤、激怒”，重音轻读“无比温柔” 【三品】那情那鸟（腐烂的鸟） 1、品词腐烂活着，它倾尽全力去歌唱土地；死了，也要投入土地的怀抱。 用一首歌就叫死了都要爱，用一个成语就叫至死不渝！不仅生于斯长于斯，还要歌于斯葬于斯；这份爱，是超越生死的爱！拓展联想，这种决心，就好比 “落红不是无情物，化作春泥更护花”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 【鸟儿形象】牺牲者（板书）3、品读深情诵读，读出深刻眷念（老师故意错读）4、品词对比辨析“然后我死了” 与“最后我死了”最后感觉奋斗已到了终点，精疲力尽。然后“然后”却感觉意犹未尽，后继有人，斗争永不停止。 还读出一种大义凛然、慷慨赴死的从容。 拓展联想：古往今来爱国者慷慨赴死的从容，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑” 【鸟儿形象】号召者、激励者（板书）PPT小贴士：抓意象，解内涵；品字词，悟情感5、品读点评：诵读完整！ 四、三读倾情敢质疑，改诗句，作比对，得真味（一）探究悟读那情那人1、人说：“诗挡不住读者”，一千个读者就有一千个艾青。质疑：诗歌第二节乃画蛇添足，过于直白损害诗味，该删！更有余韵徐歇的味道！同意吗？不同意，之前借物抒情，现在鸟儿死了，完成了使命，可诗人对土地的情感却遏制不住，忍不住现身直抒胸臆，让感情升华。情感来得更直接、更强烈！ 2、挑战：调换句序，好不好？“因为我对这土地爱得深沉，我的眼里常含泪水！” 内容上，原诗重点在在对土地爱得深沉，改后重点变成“常含泪水”，句式上，一问一答的设问句比陈述句更能体现情感的深沉。标点上，句尾的省略号，让悲痛绵延，无穷无尽深情吟诵，朗读指导：深沉（延长音）PPT友情提示：敢质疑，改诗句，作比对，得真味（二）探究悟读那情那时代1、除了对土地对祖国的爱，还感受到了别的情感吗？ 激怒的风，对侵略者的愤恨无比温柔的黎明，对光明的憧憬向往然后我死了，对迷茫者的号召羽毛腐烂，对抗争者的礼赞常含泪水，对民族苦难的心痛、不平2、为什么情感如此丰富？源于一个字（愛）3、谁的爱？只是诗人艾青吗？所有爱国知识分子，对祖国的真情告白！4、为什么爱得如此深沉？这份爱，属于民族、时代！扎根土地，源于苦难！ 爱中有心，是所有华夏儿女的赤子心，中华心！（三）拓展提升那情那诗人1、文如其人 作者介绍艾青自称“土地的歌者”“悲哀的诗人”。他说：“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”，在他看来，对国家、民族深沉的爱，以及广博的胸襟，火热的心肠，才是诗的根本。爱与悲是艾青诗歌的底色忧郁美。2、假如我是一只鸟，猜猜，会是一只什么鸟？明确：可能，我是一只泣血燃烧的荆棘鸟！补充：相传荆棘鸟，羽毛如燃烧火焰般鲜艳，一生向着荆棘树，和着血泪放歌，一曲终了，气竭命殒，以身殉歌！ PPT小贴士：看作者，知人世，晓风格，明诗心五、美读融情1、全班分角色朗读，深情融入2、小组设计朗读。（提示：可重复朗读，穿插歌唱朗读，男女生分角色朗读，领读齐读）六、 结语 从1938到2017，血流如注的八十年过去了，鸟儿嘶哑的歌喉犹在耳畔；硝烟弥漫的八十年过去了，苦难的烙印从未消散！难道我们要一直悲哀下去吗？不！艾青说：土地将复活，民族将觉醒！只要我们中华之心不死，脚下的土地就不会老去！因为，一抔泥土就是一个民族！扎根这片土地，在她的脊梁上耕耘、创造、欢笑，终有一天，巨龙腾空，向世人爆一声：“看！咱们的中国！”（播放歌曲我的中国心）同学们，请用诗句回答我！你爱脚下的土地吗？我爱这土地爱得深沉！（齐答）【板书设计】 我爱这土地 艾青 土地祖国 河流悲愤风抗争黎明光明