复习病句的辨析与修改教学设计.doc

复习病句的辨析与修改（一）教学设计凤庆县大寺中学 曹 芳【教学内容】病句的辨析与修改是中考句子考查的重点，是每年的必考题。云南近三年的中考试题中都会涉及病句的辨析与修改，此题分值一般为24分。根据中学语文教学大纲的要求以及初中阶段对于语法的要求，考生要做到了解常见病句的类型，并能辨识、修改常见的病句。本节课复习常见病句形式的前四种：用词不当；重复累赘；句式杂糅；表意不明。【教学目标】1、知识与技能：掌握病句类型及病句解题技巧。2、过程与方法：加强备考方法的指导，强化病句题型训练。3、情感态度与价值观：掌握病句类型及病句解题技巧，了解汉语的多义性。【教学难点】能区别常见复句类型，正确使用关联词。【教学重点】能知道病句类型及特点，会辨析和修改常见病句。【教学方法】“七环节”教学法【课前准备】课件、导学案、自测题【计划课时】1课时【教学过程】一、 导向1、 教师出示复习目标，学生学习目标。生：学生齐读复习目标。2、 教师说明自主复习内容并强调复习重难点。二、 自学学生按照导学案内容自主复习，并完成相关练习。三、 讨论1、 各小组在学习组长的带领下讨论复习情况及完成导学案练习情况。2、 学习组长简要记录本小组在讨论中存在的问题。四、 汇报1、 教师抽取各小组发言人汇报复习中存在的问题。2、 各小组发言人汇报讨论中存在的问题。3、 各组发言人上讲台展示讨论结果。五、 讲评1、 教师根据学生反馈所复习到的内容进行及时点评补充。（1） 切忌：切实避免或防止；切记：牢牢记住。（2） 附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。（3） 破天荒：比喻事情第一次出现。2、 教师根据学生反馈所存在的问题进行及时讲解分析。3、 教师讲解中考常考题型及易错点，答题技巧。六、 测评1、 学生完成当堂测评试题。2、 教师出示答案，同桌交叉批改。3、 小组发言人鼓励性反馈完成情况。4、 教师针对易错题及典型性错题进行讲解。七、 结课教师归纳修改病句口诀修改病句口诀病句题，细分析，典型题，要熟悉。“通过使”，缺主语，一面两面要呼应。不搭配，有矛盾，用词不当是病句。最后一招是语感，多读不通是病句。八、 课后反思这堂课有其可取之处，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。但现在再来审视这堂课，用有效、高效的标准来衡量这堂课，还是有很多问题的。病句修改是近几年中考的必考题型，而此项考生的得分情况却不很乐观，究其原因：1、学生语感能力较差，语言材料积累不够。2、由于语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。根据以上学情，确定帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。本堂课所归纳的四种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统、太含糊。对于初三学生的一轮专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。而本堂课的目标是掌握四种错误类型，如果细化下来，根本不是一堂课所能解决的。所谓的归类也只能是蜻蜓点水，目标的达成度就可想而知了，这样的课也难有效率可言。不如缩小目标，也许会更有实效。4