《黔之驴》第一课时.docx

21、《黔之驴》教案
一、教学目标： 
1、了解作者柳宗元及其代表作品。 
2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。 
3、引导学生理解课文内容及寓意。理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 
4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。
二、过程和方法： 
1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。 
2、小组讨论，归纳出文章的寓意。 
创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
三、教学重点： 
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 
2、理解本文的内容和寓意。 
四、教学难点： 
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。  
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
五、课时安排：3课时 
六、教学步骤和内容： 
第一课时：
（一）导入： 
同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语，你能说出一些吗？（PPT展示）成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。
那么，什么是寓言呢？寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。（PPT展示）所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。
（二）作家、作品、背景简介：
柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代文学家。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时，他和王叔文、刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁，所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这时的有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。 
柳宗元的散文与韩愈齐名，和韩愈合称为“韩柳”，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言《黔之驴》。
（三）整体感知 
1、教师范读课文，并强调读准下列字音：（PPT展示） 
好（hào）  载（zài） 黔(qián)  窥(kuī)  慭(yìn)  骇(hài)  遁(dùn)  噬(shì)   狎(xiá)  踉(liáng)   倚(yǐ)   （hǎn）
2、学生自由朗读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）。
3、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。
4、根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。
归纳：（1）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵。（直接原因） 
（2）驴本身无能 ， 仅一“鸣”、 一“蹄” 。（根本原因） 
5、教师板书重点词： 
之：①的，结构助词。“黔之驴。”  ②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”    黔：文中指今指四川贵州一带，今为贵州省的简称   船载以人：船：用船  “以”，连词，相当于“而”  然：①“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” ②然而。如“然往来视之”  以为：① 把（它）当作，“以为神。” ②认为。“以为且噬己也。”  蔽：隐藏   窥：偷看  稍：渐渐地　憖然：小心谨慎的样子  他日：有一天  遁：逃走  且：将要   噬：咬  胜：能承受   甚恐：“甚”，很   能：特殊的本领  益：更加   习：习惯、熟习  终：始终   稍近：渐渐靠近  狎：亲近而不庄重  因：①因而，“虎因喜。” ②于是。“因跳踉大。”   计：盘算   ——怒吼   技：技艺，本领   跳踉：跳跃   乃：才  去：离去  近：接近，靠近   胜：能承受  蹄：用蹄子踢(词类活用，名词作动词)。
6、请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。（略）
7、提醒学生注意两个句子的翻译。 
①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） 
②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）
8、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语? 它们在全文中起什么作用? 
明确：——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” 
（6）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 
第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 
第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 
第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 
第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 
第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 
第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 
心理：① 以为神  ②憖憖然，莫相知   ③“虎大骇”“以为且噬已也”“甚恐” ④“觉无异能”“终不敢搏”⑤ 益押  ⑥技止此耳（恐→疑→探→喜→计→吃）
动作：①蔽林间窥之  ②稍出近之   ③远遁 ④往来视之，近出前后  ⑤荡倚冲冒  ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉
说明：各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。
——这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 
9、虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？
明确：虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。