发挥想象--指导朗读(窗前的气球).doc

窗前的气球
看了这个视频后，我觉得这位教师利用文中的留白，善于发挥孩子的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，想象还是是知识进化的源泉。”课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球时说的话，心里想的事什么？……这些空白点都能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢？”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。
同时，这样的教学还让我体会到了朗朗的读书声。低段学生的学习特点是以朗读为主，并要求做到有感情地朗读。本课的教师善于利用各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。本课的重点是体会科里亚的心情。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，教师善于利用迁移教学，让学生说说自己生病时的感受和心情，从中体会到同龄孩子生病时的痛苦和烦恼。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。