曹操《龟虽寿》教学设计.doc

曹操《龟虽寿》教学设计
六巷九年制学校 王效应

教学目标: 1.知识与技能：正确理解“神龟 螣蛇 老骥 烈士 盈缩”这几个双音节词以及单音节词“竟 枥 但 怡” 的意思，并懂得有些词古今词义的变迁，能声情并茂地朗诵整首诗。
2.过程与方法：利用工具书及注释理解诗句的意思，在老师的组织下讨论交流，深入理解全诗意旨以及其中所蕴含的哲学思想。
3.情感态度与价值观：让学生充分感受诗中所表达的诗人乐观自信的豪情及自强不息的进取精神。
重点及难点：1.理解并能用现代文写出诗句的意思；
2.感受诗人对生命存亡所持唯物辩证观的正确认知，能用现代的生命价值理论诠释曹操对生命意义的客观认知。
教学准备：1.组织学生完成课前预习；
2.多媒体、ppt幻灯片。
导学过程： 预习
1.曹操生平事迹简介；
2.阅读曹操的《短歌行》、《观沧海》以及未有确切作者的乐府诗《长歌行》
3.预读《龟虽寿》，读准声调，并预习以下词语：
神龟 螣蛇 老骥 烈士 养怡 盈缩 但 竟 枥
新课进行
一 1.（导语）同学们，你们不仅在课文中学习了《出师表》、《孙权劝学》等关于三国历史的文章，而且在影视剧中知道了众多的三国英雄人物以及他们所演绎的感人故事。你们都知道哪些人呢？
（生答）……
在这些人物中，曹操是首屈一指的英雄，他是雄才大略的政治家和军事家，同时也是诗人和文学家。
今天，我们来学习他的众多诗作中的一首《步出夏门行 龟虽寿》，并以这首诗为例讨论一下他的世界观以及人生观。
（1） 打字幕《龟虽寿》全诗，让学生朗读两遍三遍，还读不准的字词再查字典。
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。(腾 一作：螣)
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
（读的结果老师予以评价）
（2）老师先范读一遍，再领读一遍；
（3）学生集体朗读一遍；学生朗读中出现的节奏、语速、情感等问题教师予以纠正。
（4）介绍“行”这种体裁：
本诗是《步出夏门行》四首中的最后一首，前三首分别是《观沧海》、《冬十月》、《河朔寒》。它们都是“歌行体”乐府诗。“行”是一种体裁，与歌有关，是能够按节拍唱的。《龟虽寿》地最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”就是为符合这种歌行体的结构而加的附文。，与正文是没有实际意义相关联的。
2.共学字词：（字幕）
【神龟：出自《庄子 秋水》篇，传说中的通灵之龟，能活三千多年。
螣蛇：也作“腾蛇”和龙一样的神异之物，能腾云驾雾，出自《韩非子 难势》篇。
老骥：能驱驰千里的老马。骥：良马，千里马；
烈士：有远大抱负的人，与现代词中的“烈士”意思不；
不但：不只，不仅仅；不已：不停止；
竟：终结，完结。枥：马槽；
盈缩：寿命的长短。盈：满，引申为长；缩：亏，引申为短。】
3. （1）结合词语的学习，你们能初步理解诗句的意思吗？全诗能划分几层意思？边读边想，然后讨论（约三分钟）
（2） 提问三个学生口述诗句大意，然后教师给予肯定及评价。
（3） 为了更好地理解全诗意旨，我们来了解一下作者及他写此诗时的背景。
二 .1.简介曹操生平及成就（幻灯片）
【曹操（155年——220年）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家及诗人，三国时曹魏政权的缔造者。子曹丕称帝后追尊为武皇帝。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文清峻整洁、梗概多气，开启并繁荣了建安文学，史称“建安风骨”，给后人留下了宝贵的精神财富。】
2.写作背景（幻灯片）
【曹操先击败袁绍父子，后平定北方乌桓，扫平了北方割据势力，踌躇满志，乐观自信，便写下了《步出夏门行》组诗，抒写胸怀建功立业的豪情壮志，描写北方严冬的肃杀萧条景象。此时曹操已经五十三岁，虽然北征胜利统一了北方，但南方割据集团势力强大，未来之路任重道远。《龟虽寿》一诗抒发诗人年逾暮而要继续奋发向上建功立业的雄心，并且辩证地提出人的生命是有限的，面对有限的生命要乐观向上，积极进取实现人生的抱负。】
3.再次诵读全诗（全班集体朗读一遍，指定朗读好的一个学生模范朗读一遍）
4.（1）在理解字词、了解作者以及写作背景的基础上深入讨论，理解全诗，划分出层次（讨论后，每组选一个代表上台板书诗句大意）：
神龟虽寿，犹有尽时，螣蛇乘雾，终为土灰。（黑板板书）
—————————————————————————————。
‚老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。（黑板板书）
—————————————————————————————。
ƒ盈缩之期，不但在天，养怡之福，可得永年。（黑板板书）
—————————————————————————————。
师评价后给以肯定、表扬，不确切的予以补充纠正。
（2） 同学们，现在可以用现代文的形式把这首诗写出来吗？
（生答）……
那就用一张纸写出来，读一读，看是否通顺，符合诗意。（叫两个学生在全班读一下，让学生自己举手）
（3） 谁写的好，放在视频展示台上投影，有小问题之处老师纠正，然后大家诵读一遍。
【神龟的寿命即使十分长久，但也还有生命终结的时候。
螣蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。
有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。
人的寿命长短，不只是由上天所决定的。
只要自己调养好身心，也可以益寿延年。
我非常庆幸，就用这首 歌来表达自己内心的志向。】
三．1.提出问题
这首诗的意思你们已很明白了，它反映了曹操怎样的情感、思想和抱负呢？
（讨论思考2分钟后请举手回答，也可写在纸上展示），
【反映了曹操辩证的唯物主义思想。他认识到人的生命是有限的，活多少岁也终有一死，但岁数的长短可不完全由上天决定，调养身体，保持身心健康也可以延年益寿。把自己比作老马，所年事已高，却仍想着驰骋疆场有所作为。】
教师评价后补充小结：
【这是一首阐述生命意义和理想抱负的哲理诗，透着辩证的哲理之光和真挚浓烈的情感力量，哲理与诗情通过形象化的艺术手法达到了完美的统一。作者从朴素的唯物辩证观点出发，否定了神龟、螣蛇一类神物的长生不老，阐明了生命的存亡是不可违背的自然规律。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股慷慨激昂的豪迈，深切地表明了作者老当益壮、锐意进取的奋斗精神。这对于今天的我们来说无疑有特别现实的教育意义。】
四．曹操关于生命的哲学思想评价及描述
曹操的这首诗今天读来仍有着穿透时空的哲理之光，也是一束智慧的光芒。在一千八百多年前的东汉末年，鲜有人对生命有这样清醒的认识，希望神灵、药物佑助，祈求长生不老的人大有人在。曹操却有这样睿智的认识，真难能可贵。所以在政治家、军事家之后再冠以思想家的名号一点儿不过。
他对生命的意义做了三个方面的阐释，我们可以用今天的数学方法来描述这一思想。
【寿命是生命的长度，生命的质量（生活健康，身心愉悦）是生命的宽度，那么，积极进取，建立功业，奉献社会就是生命的高度。我们可以用三维图像来表示
度
高
的
命
生
度
宽
的
命
生

生命的意义=
生命的长度×宽度×高度
生 命 的 长 度

从图示看出，长寿和生活有质量（长度与宽度之积）只是生命的平面度量，我们可理解为最普通的芸芸（庸庸碌碌的人）众生的生命，而对社会及人类有奉献的生命是有高度的人生，这是对生命的立体度量，这样的人生是更有意义的。
古往今来这样的人层出不群，其中有许多是彪炳史册的。你们能举出几例吗？
（生答）如司马迁 霍去病 范仲淹 毛泽东 钱学森等……
你们当中会有这样的人吗？(答：……）
难道你们不能做这样的人吗？（答：……）
我说的不是像司马迁、毛泽东、钱学森这样的或决定社会格局或对社会有巨大贡献的人。奉献有大小，社会各个阶层的人都可为社会有所奉献：当医生的尽责敬业，救死扶伤，做好本职工作是不是奉献？政府职员勤勉廉洁，服务社会大众是不是奉献？广大教师几十年如一日兢兢业业，在平凡的岗位上教育教学是不是奉献？（生答……）
那么，这些人的生命就都是有意义有价值的，他们的人生就是有高度的人生。
你们今后做怎样的人呢？难道不想使各自的生命有高度吗？
（生答）……
今天的课就到这里，希望对你们有所启迪！
五． 作业：
1.默写全诗；
2.写作练习，写读后感《我的感悟》
3.课外阅读曹操的《步出厦门行》其它两首以及《蒿里行》三首乐府诗。