数学活动——排序--(大班).doc

创新教育教学研究活动
排序（大班）教案

一、 设计意图：
从小班开始，幼儿已经从日常生活、教学、游戏活动中，能够根据事物简单的特性，进行数量较少的排序，幼儿基本上都能够很快掌握。到了中大班，随着事物数量不断增加，幼儿思维就有点混淆，而排序方法的一层不变，促使幼儿兴趣不大，掌握的不是很好。怎样让幼儿有兴趣，自主地参与排序活动，一直是一个思考的问题，根据我班近阶段目标，以培养幼儿用多种感官去体验周围的事物，能按照事物的不同特征进行排序，同时结合本班幼儿实际情况，大三班是个小大班的年龄特点，在已初步掌握数量的概念这个基础上，确立了6以内的排序，以游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，通过动手、观察、比较，区别事物进行排序，通过合作游戏“折纸宝塔”，锻炼幼儿小肌肉的灵活性，发展幼儿团结协作的能力。
二、 活动目标：
1、 学习按物体的不同特征进行排序，发展幼儿初步的观察、比较能力。
2、 养成幼儿良好的操作习惯，培养幼儿团结协作的能力。
三、 活动准备：
1、 知识经验的准备：
（1） 幼儿知道各类动物属于哪种类别（家禽、家畜、野兽、鸟等）。
（2） 幼儿已经学会折宝塔的技能。
2、物质材料的准备：
动物卡人手一个，学具人手一套，大、小纸张若干，书每组6本

四、 活动过程：
回忆已有的知识经验，复习分类、按高矮排序

1、 幼儿游戏“动物分类”，激发幼儿的兴趣，回忆生活中积累有关动物的知识经验，幼儿给动物分类，重新分组观察高矮、按顺序排序。

观察比较棍的缺点，进行排序

2、 幼儿独自玩，触摸棍，感觉棍的不同，教师鼓励幼儿大胆说出，再通过观察、比较棍的长短，进行排序。

观察比较交流书的不同，进行排序

3、 幼儿说说桌上有什么？点数桌上书的数量，幼儿合作、讨论、交流书的不同，共同根据书的厚薄特点，给书进行排序。

共同制作宝塔，分享成功的体验

4、 激发幼儿提出折宝塔比赛，请每位幼儿拿纸，每组合作折一个宝塔，比一比哪组宝塔折得好，激发幼儿合作能力及竞争意识，分享成功的快乐。

五、 活动延伸：
1、 将做好的宝塔装饰室外环境。
2、 幼儿回家后，要求幼儿与父母一起进行排序游戏，增进亲子之间的感情。
六、活动反思：
兴趣是什么？根据杜威的观点，通常有三种含义①活动发展的全部状态，我们常说某人的兴趣是政治、金钱云云即之此类；②预见的和希望得到的客观结果；③个人情感倾向，重点是指个人的态度，感兴趣就能专心致志，集中注意，对学前儿童而言，第三种兴趣较为突出，兴趣是学前儿童行动的动机，同时也是课程目标，这使学前儿童敢于冒险，并使活动得以维持，在教学实践中，怎么对待学生的兴趣是首要问题，杜威讲过“成年人只有通过对儿童的兴趣不断予以同情地观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么样的教材能使他工作得最起劲，最有效果。”而游戏是学前儿童的一种基本活动，刘焱认为“因为游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，能给他们快乐，在游戏中，兴趣比较直接……就是在游戏中，活动就是它自己的目的，而不在于它具有将来的结果”在游戏中，学前儿童可以充分展开想象的翅膀，身心都得到满足。学前儿童学习的最佳方式并不是通过思维思考，而是借助于物的具体操作。这使得教师不能采用“直接口授”方式，来教儿童“知道什么？”即说理性教育，因此，在数学一排序教育活动中，并没有象以往那样一步步告诉幼儿怎么做，而是以游戏的形式，调动幼儿的兴趣，使教学过程变为愉快、有趣、轻松的气氛，充分发挥幼儿主体性，使之主动地去发现，观察得出结论，而老师只是作为观察者和引导者，在整个活动中，幼儿体现出的兴趣和成果，比我想象的要好，由于合作机会不多，曾担心过幼儿会不会在合作过程中出现争抢和打闹的现象，然而，在活动完成后，我深切的体会到，教师适实的加以引导，提出要求，利用和调动幼儿的自愿心理，行为的自觉性、主动性，使幼儿全身心投入目的性活动之中，更好地的幼儿的主观能动性，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。幼儿排序的游戏中，首先通过幼儿熟悉喜爱的小动物，使幼儿回忆已有知识经验进行分类，幼儿在看自己小动物的同时，还关心其它的小朋友是什么动物，分的对不对，都乐意去帮助分的不对的小朋友，当老师提出要求小动物要按高矮排序的时候，小朋友们互相打量，观察自己与其他小朋友的情况，你拉我，我拉你时的摆着座位，坐完后还要仔细检查一遍，让老师检查，小脸期盼的盯着老师，看看他们摆的对还是错。对于4-5岁的幼儿来说，合作性就成为为他们游戏的特征，在分书和折宝塔竞赛活动中，幼儿表现出的参与意识和竞赛意识是非常强的，也表现出了一定的合作意识，在分书过程中，有的小朋友动作慢没拿到书，另外的小朋友连忙找到给他一本，在比较的过程中，有几本书不明显，许多小朋友提出了许多办法。例如：眼睛与书平行，用一只眼睛看；用手掂量书的重量，书厚的重，薄的轻；用手将书使劲往下压，再观察等等。将生活中的各种经验无不淋漓尽致的表现出来。幼儿在折宝塔竞赛中，每一组的小朋友都想争第一名，有的小朋友很快的折完，在一旁看着其他小朋友折，嘴里还焦急的给其他小朋友鼓劲，有的小朋友看其他小朋友没折好，连忙告诉他们要压平，折得才好看，折完后，几个小朋友很快的排出宝塔各部分规塔的大小顺序，折好后，纷纷要求老师和其他组的小朋友看，分享着他们的快乐，你脸上充满自豪的表情，得到老师和小朋友的赞许，互相击掌庆祝，幼儿想尽办法，克服种种困难，学习主体得到充分的发挥，幼儿自主学习，主动思维，合作的能力都得到了一定的发展。
当然，在活动过程中，还有许多不足的地方，1、活动过程中幼儿兴趣一直很高，情绪都很激动，在设计活动时，我想引起幼儿的兴趣，让幼儿在欢乐的气氛中学习，但我忽略了激发幼儿兴趣，幼儿的情绪要有度，教师要随时引导幼儿要学会控制自己的情绪，使活动活而有序；2、对幼儿发展水平估计不充分，开始玩动物分类，分组游戏，认为幼儿会在短时间内很快地完成，能力强的幼儿的确达到了要求，而一些能力弱的幼儿则需要较长的时间，其他小朋友虽然帮助了他，但他自己并不是十分清楚。因而时间拖得过长，以至影响了后面的内容进行，而内容安排过多，量太大，使得活动容量过大，时间太长。