如何正确地运用多媒体技术为语文教学服务.docx

　　 如何正确地运用多媒体技术为语文教学服务
　　 龙口镇和里中学 刘同新
2015.11。30.

本月26日，“国培计划（2015）”湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程，在洪湖启动。活动期间，除了聆听专家们的报告，还观摩了几位优秀语文教师的授课。她们对多媒体的运用，令人深受启发。为此，本人谈几点看法。
　　一、多媒体技术对语文教学的有利影响
　　1．利用多媒体创设情景，活跃课堂气氛
　　我在授课过程中，结合教学内容，利用多媒体课件创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我在执教《春》一课时，就是利用图像及声音，让学生一边观看春雨降临，春回大地的美丽景象，一边配合听春雨沙沙的录音，使学生身临其境的体会到春雨的美妙神奇，并能把这一感受用语言描述出来。这样做，大大增强了学生对抽象事物的理解与感知，学生的思维既轻松又活跃，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
　　2．利用多媒体与网络技术相结合，拓展教育空间
　　多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。如：教《秋天的怀念》一课，教师引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，史铁生是什么人？他有什么特殊的经历？学生查找的过程，超越了阅读本身，在增加信息量的同时，极大地拓展了教育空间。
　　3．利用多媒体音视频与文本结合，使语文教学多元化、开放化
　　多媒体技术的应用，使语文教学的形式有了根本的变化，从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：我们在讲《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》一词时，彻底改变了以往的传统做法，将与人物有关多个音视频片断一起整合到课件中，使学生既能深刻地感受诗词的内容，又能体会辛弃疾壮志难酬的悲愤情感。　　
　　　二、多媒体技术在语文教学中要注意的问题
　　1．更新观念，重新认识教育目的
　　计算机辅助教学，不是攻克教学难关的“尚方宝剑”。苹果公司总裁斯蒂夫•乔布斯说：“技术解决不了教育难题”。有一次，学校的一节语文公开课教学中，执教老师事前没有精心制作课件，而是就着“农村中小学现代远程教学资源网”直接打开资源上课。尽管视频材料怎样的优美，音乐给人怎样的震撼，现场效果也不错。但是教师只是充当了教学设备的操作者，视频观看的引导者。学生就是观看了一些视频材料。教师课堂的主导作用没有发挥，学生学习的主体地位也没有落实。
　　现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、指导者；学生是主体，是知识意义的主动建构者；教材所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
　　2．恰当运用，找准使用的最佳切入点
　　多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。如我在教学《在山的那边》这首诗歌时，为了帮助学生理解课文，就精心设计了一组课件。课堂上，屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
　　在语文课堂教学中，利用计算机的多媒体特征，通过有声的画面，再现生动的形象，能够很容易地把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既丰富了视野，陶冶了情操，又提高了审美能力。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对语文课的极大兴趣。只要能恰当运用，找准使用的最佳切入点，利用多媒体辅助教学这一现代教学手段，就能够促进语文课堂教学，提高语文课堂效率。
　　3．取长补短，正确处理与传统媒体的关系
　　多媒体技术是传统媒体的发展与升华，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示课文重点时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有取长补短，从实际需要出发，正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　课堂教学中，教师流利的朗诵，富有感情的语言是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。多媒体教学决不是教师多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看就行，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重点难点。所以在多媒体教学中，教师要重视讲的作用，一定要讲清、讲透重难点，以达到预期的教学效果。多媒体课件演示重课堂教学过程，其过程对学生来说无疑是走马观花，而课堂板书刚好弥补多媒体的缺陷，正所谓“课件重过程，板书现重点”。
　　4．注重实效，保证使用的科学性
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。在语文课堂的教学中，古诗的语言非常精炼概括，留有想象的广阔空间。但小学生由于年龄所限，需要教师进一步引导。为了帮助学生理解诗意，启发想象，教师可以利用多媒体，设制生动的画面，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，尽情发挥学生的想象力和创造力。
　　教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件作用，做好语文教学的前提条件。
　　新的课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了教学目标综合化、多元化的趋势。多样化的教学目标必然要求多样化的教学方式来实现，运用多媒体技术优化语文课堂教学势在必行。只有正确地认识多媒体技术在教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情；才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激；才能充分发挥多媒体技术在语文课堂中的作用，更好地服务于我们的教育教学。