女娲补天的教学设计.doc

小学语文学科教学常规设计
课题

《女娲补天》

课时

1

教材与学情分析

《女娲补天》是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，基本了解神话的特点。
目标和重难点

教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“塌下 喷火 熄灭 冶炼 山冈 燃烧 围困 窟窿 挣扎 轰隆隆 熊熊大火 金光四射”等词语
2、积累优美生动的语句。
3、感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象，并能复述课文。
教学重难点：
教学重点：了解女娲为什么补天。
教学难点：理解人们过着水深火热的生活。
教学准备

多媒体课件：PPT
过
程
设
计

第一课时
一、游戏激趣，课前谈话
师：老师想和同学们做一个填人名的游戏，来看看谁最厉害。（依次出现（）填海（）射日（）开天地（）奔月）真能干，仔细看发现了什么？
师：神话故事的题目有一个什么共同点？（包含人物、事件）
师：神话故事和一般的故事有什么区别？（想象大胆）……
2、师：这四位都是我们古代的神话故事中的人物，今天就让我们走进神话，感受神话的魅力。（出示女娲的图片）同学们知道她是谁吗？板书：女娲，请同学伸出手和老师一起来写一写，注意“娲”字的写法，左窄右宽，里面是一个人字。女娲正在补天。齐读课题。
3、读着课题你有什么想问的？
学生回答提炼（为什么补天？【原因 】 怎么补天？【经过 】 补天的结果 【结果】）
二、初读感知、把握文脉
师：孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！
（出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。②把句子读通顺）
1、检查词语出示词语，指名读
塌下 喷火 熄灭 冶炼 山冈 轰隆隆
A指导书写“塌”“隆”塌有左右结构，曰指耷拉的帽檐，羽指的是帽檐如羽毛一样下垂。“隆”注意不要忘记这一横。在书的空白处写一写
B文中描写冶炼的句子找出来。读一读，文中用神火把五彩石化成液体的过程就是冶炼的过程，再来看“冶”两点水指的是两块铜饼，是铸造铜器的半成品。“炼”在字典中有三种意思，你选择哪一种。
2、出示第二组词语
燃烧 围困 窟窿 挣扎 发现了什么？（偏旁相同，两个字都是近义词）像这样的词语你还能说几个吗？（讨论、江河、运送、说话）给同学1分钟时间看看能记住几个。
3、 熊熊大火 金光四射 要求不仅要读出声还要读出画面感。
4、齐读词语
5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事？
指名生回答，预设：女娲补天。（原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。）
三、现象比较，聚焦“可怕”
师：下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天？
找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。（生：第一自然段）请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。生勾画，指名汇报，并出示。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
1、 轻声读一读，你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。（请三个学生说）
2、 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈一圈
A汇报圈出的动词（课件隐去其他文字，只剩动词）
塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎
B试着将这里的动词挑出一个或两个连起来说一说你仿佛看到了什么画面？（概括天塌地陷 水生火热）
3、 孩子们，可怕的仅仅是水生火热的痛苦吗？不是的请看古文中是怎样记载这段话的。
往古之时，四极废，九州裂，
天不兼覆，地不周载；
火爁焱而不灭，水浩洋而不息；
猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
——选自《淮南子·览冥训》
1、 师范读，要求学生自由练读
2、 指名读
3、 联系课文想一想，第一句 就是课文中所描写的 火爁焱而不灭就是 水浩洋而不息就是 还有更可怕的灾难，那就是——
4、 我们看看最后一句，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。在大火大水的情况下还有凶禽猛兽经常伤害百姓，让我们一起读出这可怕的情景吧！
师：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果就在这地上，在山中，在水中，我们心里会——害怕、恐惧、惊慌
5、 创设情境读：同学们，看熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧抱在一起，远远的天空（生读）地上（生读）山岗上（生读）田野里（生读）许多人(生读)
师：这简直太可怕啦！
6、 那么在灾难之前，人们过着怎样的生活，快速用——画一画指明读
自从女娲创造 了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
可是如今呢？大地上再也没有？人们再也不能过着？
出示对比:
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
师：此时此刻，你们和女神的心灵想通了，让我们再来读读这段话吧！（出示第一段）
看到这样的景象，女娲的心里难过极了，因为她是人类的母亲啊！请一位学生读一读第二自然段，这段话女娲为了营救人们做了两件事，每件事用四个字进行概括。（求神灭火 造船救人）
四、复述故事的第一部分
师：同学们，这可怕的场面光读还是不够的，要是能用自己的话复述出来，那就更了不起了。你们行吗？
生：行。（开始自己练习）
（指名复述，一学生撇开了课文的语句，完全用自己的话来讲。一学生高度概括，没有其中的可怕场面。）
预设师：看样子同学们有困难，让老师来帮助你们一下，你们根据老师给出的词语来串，再来试试。
（3）要求能加上自己的想象，比如人们在灾难中的动作等。
指名复述。
五、深化情感
在女娲的帮助下天火熄灭了，洪水中的被救上来，可是天上的大窟窿还在喷火，因此女娲决定冒着生命危险把天补上。怎么补呢？下节课继续走进课文。

作业设计
1、抄写课文中令你印象深刻的词语和句子。
2、阅读更多的神话故事如：《搜神记》《山海经》

板书设计

女娲补天
为什么补天？【原因 】
怎么补天？ 【经过 】
补天的结果？【结果 】
教学反思

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我关注“课题”入手，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
1、了解神话特点，构建基本框架。
师：老师想和同学们做一个填人名的游戏，来看看谁最厉害。（依次出现（）填海（）射日（）开天地（）奔月）真能干，仔细看发现了什么？
师：神话故事的题目有一个什么共同点？（包含人物、事件）
师：神话故事和一般的故事有什么区别？（想象大胆）……关注神话故事的题目表述特点，引导学生发现神话故事的题目就告诉我们故事的人物事情。教给学生阅读的方法，培养学生阅读神话故事的兴趣。
2、 字词检查部分，构建学词方法。
这堂课字词的处理自己比较满意，运用不同的策略来进行指导与书写。
如对冶炼的处理先让学生找找句子，课文中是用什么来炼的，再在图片中引导冶的部首与字义，炼字我就简单地用选择意思来让学生理解。
3、运用媒体手段，构建文本情境。
孩子本身对神话充满好奇心，所以在教学时老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
4、复述课文，构建复述方法。
师：看样子同学们有困难，让老师来帮助你们一下，你们根据老师给出的词语来串，再来试试。师：要求能加上自己的想象，比如人们在灾难中的动作等。指名复述，学生讲得通顺、流利、精彩。
课堂上，一步一步教给学生复述的方法，培养学生复述的兴趣，训练学生复述的能力，这是培养学生语文能力的大事，平时往往会被我们忽略的事。