石-壕-吏-教-案.doc

石 壕 吏
教学目标
1. 了解作者及写作背景。
2. 在读中说事找人，运用联想，学习“藏问于答”的表现手法。
3. 以重点词句为突破口体会情感
教学重点
在读中说事找人，运用联想，学习“藏问于答”的表现手法。
教学难点
以重点词句为突破口体会情感
教学课时：一课时
教学过程：
（一）导入
1图片播放，学生谈感受。
2.师就战争引出课题。
(二)作者简介
（三）背景简介
（四）整体感知——知人事
1.范读课文
2.认准字音
3.课文翻译
4学生齐读课文
（五）细致品读——学构思
1.课文讲了一件什么事？
明确：有吏夜捉人
. 2.课文的主要人物是谁？ 他们出场时各自的态度怎样？
明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对比；“一何”加重了感情色彩，突出吏如狼似虎、凶狠粗暴的蛮横气势，老妇凄楚可怜的处境。
3.妇人“苦”在何处？找出相关语句并作分析。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。
——老年丧子之苦
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
——贫困潦倒之苦
老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
——被迫服役之苦
4.老妇的“致词”是一口气说下去的吗? 如若不是，该是怎样的？
点拨：学生想象补充，学习“藏问于答”
（六）词句剖析——悟情感
1.“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”试简析“如”字 。
明确：“如”字一方面表现了哭的泣不成声，断断续续；另一方面 “如”字也表现了诗人始终在倾耳细听，放不下心，对这个苦命的家庭一直报以关注，通夜不眠
2.究竟是谁在哭？
学生自由回答
（是媳妇痛失婆婆，前途茫茫的抽咽；是乳孙惊魂未定，饥饿难耐的哀嚎；是邻家痛失子孙，彻夜难眠的痛哭；是诗人无可奈何，情难自抑的呜咽 ）
3. 有人说，杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也始终保持沉默，实在愧对“诗圣”的称号？你赞同这个观点吗？为什么？
点拨：说出杜甫忧国忧民情怀
4.“天明登前途，独与老翁别 。” “独”意味着什么
明确：清代袁枚有首诗：“莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多”我们可以想像：痛失儿子、妻子的老翁将在形单影只，恐惧不安中了度余生
5.试想“独与老翁别”的杜甫又会是一副什么姿态？
明确：身单体弱，神情凄楚，满目疮痍，郭沫若语论“民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲.”
（七）结课

板书设计
石壕吏

内容： 吏——怒呼 老妇——苦啼（①老年丧子之苦②贫困潦倒之苦③被迫服役之苦）
构思： 藏 问 于 答
情感： 忧国忧民