1、石 壕 吏教学目标1. 了解作者及写作背景。2. 在读中说事找人，运用联想，学习“藏问于答”的表现手法。3. 以重点词句为突破口体会情感教学重点在读中说事找人，运用联想，学习“藏问于答”的表现手法。教学难点 以重点词句为突破口体会情感教学课时：一课时教学过程：（一）导入1图片播放，学生谈感受。2.师就战争引出课题。(二)作者简介（三）背景简介（四）整体感知知人事1.范读课文2.认准字音3.课文翻译4学生齐读课文（五）细致品读学构思1.课文讲了一件什么事？明确：有吏夜捉人 . 2.课文的主要人物是谁？ 他们出场时各自的态度怎样？明确：呼啼，怒苦，形成强烈的对比；“一何”加重了感情色彩，突出吏如狼
2、似虎、凶狠粗暴的蛮横气势，老妇凄楚可怜的处境。3.妇人“苦”在何处？找出相关语句并作分析。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 老年丧子之苦一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。贫困潦倒之苦老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。被迫服役之苦4.老妇的“致词”是一口气说下去的吗? 如若不是，该是怎样的？点拨：学生想象补充，学习“藏问于答”（六）词句剖析悟情感1.“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”试简析“如”字 。明确：“如”字一
3、方面表现了哭的泣不成声，断断续续；另一方面 “如”字也表现了诗人始终在倾耳细听，放不下心，对这个苦命的家庭一直报以关注，通夜不眠2.究竟是谁在哭？ 学生自由回答（是媳妇痛失婆婆，前途茫茫的抽咽；是乳孙惊魂未定，饥饿难耐的哀嚎；是邻家痛失子孙，彻夜难眠的痛哭；是诗人无可奈何，情难自抑的呜咽 ）3. 有人说，杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也始终保持沉默，实在愧对“诗圣”的称号？你赞同这个观点吗？为什么？ 点拨：说出杜甫忧国忧民情怀4.“天明登前途，独与老翁别 。” “独”意味着什么明确：清代袁枚有首诗：“莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多”我们可以想像：痛失儿子、妻子的老翁将在形单影只，恐惧不安中了度余生5.试想“独与老翁别”的杜甫又会是一副什么姿态？ 明确：身单体弱，神情凄楚，满目疮痍，郭沫若语论“民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲.” （七）结课板书设计 石壕吏内容： 吏怒呼 老妇苦啼（老年丧子之苦贫困潦倒之苦被迫服役之苦）构思： 藏 问 于 答情感： 忧国忧民
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