计算机辅助教学与能力的培养.doc

计算机辅助教学与能力的培养
摘要：现代社会已经是一个飞速发展的信息社会，我们已经没有理由、也无法再让自己站在“功能性文盲”的门槛边，听任时代的脚步从我们身边从容迈过。掌握信息技术基础知识已经是必备的一项技能。在教学中我发现教师的计算机意识在逐渐增强，深刻意识到计算机辅助教学的优越性。多媒体技术集各种功能于一身，具有人机交互的独到之处，极大地丰富了教学内容的呈现方式，但是在运用过程中，怎样做到恰到好处的利用计算机辅助教学，这需要我们大家不断的实践探索。
关键字：多媒体技术，呈现方式
多媒体教学有着相对的优越性。一方面，通过多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如：文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，给学生创设了图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量和优化教学的科学选择，并且把学生左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。
科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果表明了相同的结论。兴趣是最好的老师，教师创新地运用计算机多媒体技术，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
另一方面，合理运用多媒体教学能增大知识传输的密度和效果，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲精炼，使学生快速、全面、系统地掌握新知识，形成能力，提高课堂效率。
当然，应用多媒体教学毕竟只是一种教辅手段，不可能完全替代教师的讲解、点拨，不可能代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处、化难为易，需要不断的实践探索及大家的集思广益。作为一名信息技术教师，更深刻的体会到了计算机辅助教学的重要性。结合我的教学经验，就以下几点愿和大家分享：
一、教师机下留"板"
企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。即使在多媒体教学方兴未艾的今天，在普通中小学的课堂教学中，板书也不可能被幻灯、投影等所完全取代，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。新课程下很多板书内容是不可预测的，我们可以适时地把它们板书出来，有助于让学生更好地讨论和交流，能把学生的思考引向深入，同时也是对学生的一种肯定和鼓励。
二、从接受性学习转化为主动学习
时至今日，很多学生只是盲目的进行接受性学习，而兴趣才是最好的老师，借助辅导型CAI课件学习，进一步拓展视野；通过操练游戏型和练习型CAI课件，可以有效地进行练习和应用活动，并得到及时反馈，这样会增强学生的学习积极性，实现学生主动学习。让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教会学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。面向学生发展的教育，应该强调能力本位，而不是知识本位。 自主与创新两者是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。江总书记说过：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力。创新能力成为社会发展的根本动力，杰出人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。如何有效地培养学生的创新能力，将成为衡量教育成败的最高标准。
三、培养学生的探究性学习
通过具有吸引力的问题情境，如：七年级上册中“如何设置屏幕保护程序”一节，本课的设计针对占大部分的处于起步阶段的学生来进行，而实践练习的部分就能涵盖全体的学生对象，有一定基础的学生还能在练习过程中起到带动作用，对其他同学会具有积极的影响。教师可借助一系列的图片、动画展示，然后出示问题：如何设置个性化的屏幕保护程序呢？从而引出课题。利用一系列图片、动画的展示，先吸引学生眼球，从而激发学生学习本节课的兴趣，探究性的完成书中的强化练习。培养学生解决问题能力和自主学习的能力。课程的设计以学生的活动为主，教师只是起一个点拨和引导的作用，通过布置任务的形式进行练习，充分调动学生的自主性进行探索。力求以“任务驱动”的方法来体现“自主、合作、探索”的学习方式，学生的活动时间超过了半节课，在此环节中，要求学生自己探究的去学习，教师巡视给有困难的同学提供帮助，有时在学生自主探究的过程中，可能会发现多种操作方法，教师及时的给与鼓励会极大的鼓舞学生学习的积极性。在学生探究的过程中力求培养他们思维的多方向发展，进而体现创新教育的精神。
四、学习评价
在合作和讨论过程中形成的成果，对小组及其成员的活动表现进行追踪评价。不同评价方式的应用，如：小组某一成员上台演说并演示小组成果；或者请两位同学示范，一位同学演说操作步骤，另一位同学操作演示。使学生感受到自己的成果被肯定并被应用所带来的巨大成就感，增强其学习的自信心和培养其持续的学习兴趣，同时还增强了同学们之间的团队合作意识。再次，台上的同学演示，台下的同学如果有不同意见可以稍后提出，形成讨论交流的氛围，学生会在讨论交流过程中积极发现很多不同的操作方法，教师都可以依依允许展示，促进所有的学生都投入到学习中来，这样就完成了学习结果的反馈和成果的交换环节，从而完美的完成本节课的教学目标。将使学生感受到自己的研究成果被肯定并被应用所带来的巨大成就感，增强其学习的自信心和培养其持续的学习兴趣。
总之，恰当利用计算机辅助教学可以把学生带动到最佳情境中去获取有效的知识信息，有利于学生能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养和提高学生的创新能力，教师负有义不容辞的责任。为了适应今后科学技术的飞速发展，为了完成历史的重任，我们必须教育学生从小树立创造的志向，发扬创新的精神，学会进行创造性的思维。教师也必须跟上教育改革的步伐，与时俱进，开拓创新，不断提高教学水平，运用计算机辅助教学培养学生创新能力，以适应时代的需要。
参考文献:
[1] 义务教育教科书信息技术（七年级上） 山东教育出版社
[2] 信息技术教师参考书 山东教育出版社