两位数加两位数进位加法制渗透教案.doc

教 学 设 计
执教：舒慧
课题：两位数加两位数（进位加法）
【教材分析】
“两位数加两位数（进位加法）”是人教版二年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课采用乘车的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。
【学情分析】
上一节学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。而本节课就是在这个基础上进行学习进位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。
【教学目标】
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、通过创设的数学学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加两位数进位加的新知识。
【教学重难点】个位相加满十向十位进1的算理
【教学具准备】小棒、课件
【法制渗透点】
在教学设计中，创设了同学们乘车去活动的情景图，让学生知道在出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子，培养守秩序的美好品德。渗透《中华人民共和国道路交通安全法》。
通过摆一摆、想一想、说一说的教学活动中，培养学生动手动脑动笔又动口的好习惯。引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己观点，从而获得对知识的直观认识，增强学生学习的自信心。
【教学过程】
一、准备阶段
（一）复习旧知识，巩固加减法的笔算方法。
1、笔算下面各题
25+42= 36+21= 24+35=
2、指名回答：笔算不进位加法要注意什么?
(相同数位对齐，从个位加起)
（二）创设情境，引入新课
师：看来上节课大家学得不错，如果每辆车准乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
设计意图：将本节课知识与上节课知识串起来，使学生感受到数学的逻辑性与连续性。在情境中巩固旧知识，密切数学与生活的联系，解决问题的积极性。
二、探究新知
1、教学例3：37+35
（1）尝试计算
师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）
（汇报交流）
师：你是怎么算的？从哪位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？十位又怎么样加呢？
2、引导学生摆小棒解决难点。
设计意图：进位加法既是重点又是难点，而二年级学生年龄较小，抽象思维弱，直观思维强，所以教师采用直观教具、学具的方法，让学生用小棒摆一摆，这样的目的是为了更好地突出单根相加满10根捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位满十时好何向十位进位的问题。
3、引导学生讨论，小组长合作
师：摆过之后，你发现了什么？为什么？根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，师板书竖式写法
组织学生讨论，小组合作。
（1）、从哪一位开始计算？为什么？
（2）、个位7加5得11怎么办？
设计意图：让学生地具体的操作活动中，独立思考，要小组合作中发表自己的意见并与同伴交换自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。
（3）、请同学在练习本上试算，同桌互说。
（教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。）
4、小结算法：
（1）列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
设计意图：让学生用自己的话反复说过程，为后面的笔算加法要注意什么做好铺垫。
（2）例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点呢？
（教师要认真听学生的发言，观察学生的举止，对做得好的同学要及时进行表扬与鼓励，注意评价的及时性与针对性。）
5、出示课题
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
教学意图：让学生在教师的指导下逐渐概括出法则。并能懂得在什么情况下采用笔算。
6、教学中渗透法制教育
再现课本情境图结合教学内容，教育学生出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子。培养守秩序的美好品德。
（教学意图：在数学课上适当渗透德育教育，让学生注意从平时的行为做好，养成好习惯。）
三、实践应用
1、第11页的“做一做”
2、练习二第3、4题。
3、列竖式计算
36+35= 47+44= 29+36=
四、全课小结：
今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？