上坡羊-潼关怀古.doc

课题：《山坡羊 潼关怀古》
教材版本：河大版九年级上册第六单元古诗鉴赏
授课年级：九年级
学情分析：
初三的学生具备了鉴赏文言文、诗词的阅读能力，但大多学生停留在只能解释诗词内容的浅显层面，尤其是对于元曲这一诗歌体裁，不能较深入地理解作品之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，借资料带领学生了解诗人的人生，引导学生领会诗人精辟的用词，最终帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的情怀，激发学生学习这首元曲的积极性。
教材分析：
《山坡羊潼关怀古》这首小令是张养浩元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，办理赈灾事宜，途径历朝兵家必争之地的"潼关"，颇有感触，吊古伤今，从而创作了一首流传千古的小令。
教学目标：
知识与能力目标：理解诗歌的内容，推敲品味诗歌语言。
过程与方法目标：反复吟咏诵读，体会作者的情感和高尚情操。
情感态度与价值观目标：培养学生人道主义情怀。
教学重点：通过抓住诗歌关键字词，多种方式诵读，体会作者的思想感情。
教学难点：知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感
教学方法：自主、合作、探究
学习方法：阅读品味法、讨论交流法
教学工具：多媒体
教学过程：
一、情感共鸣 导入新课
中华民族有着几千年的历史文化，中华文明的遗迹遍布大江南北，这些遗迹记录了朝代兴亡的历史，见证着山河易主的过程，给人一种凄凉的沧桑感，让人们久久不能释怀，这种人类共有的怀古情感在文人墨客笔下，产生了一首首伤感悲怆的诗篇，直到今天读起来仍然感慨万千。今天，我们一起品味一篇怀古杰作，元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。
二、读懂诗题 了解诗人
检测预习 小组交流
资料链接（一）张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，逝后被追封为滨国公，谥号文忠。济南人，元代著名散曲家。他为人刚强正直，仗义执言，同情劳苦人民，写了许多有现实意义的作品，流传下来的散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
2、《山坡羊·潼关怀古》是小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌，“潼关怀古”是小令的题目。
三、初读文本 整体感知
（一）初读古诗读准字音
1.教师播放范读作品，学生用心欣赏，同时注意容易错读的地方
2、学生自由朗读并正音
峦（luán）　踌（chóu ）　蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng）
3、学生齐读作品，教师指导学生在整齐的基础上注意语言的断与连（停顿），轻和重（重读），抑与扬（语调）。
4、指名朗读并稍作点评
点评：读诗不仅要读的字正腔园、流畅、读得有节奏，还要读得有味道。老师示范朗读。
诵读诗歌除了一些必要的朗读技巧外，更重要的是理解诗歌内容，体会到了字里行间充溢着的作者情感，和作者产生了情感共鸣。那下面，我们就共同透过文本，去理解诗意，去和古人进行一次情感与思想的交流。
（二）再读诗作 理解诗意
1、学生根据课下注释，自主疏通文意
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。
2、 提问：这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。大家能以表达方式为依据为这首小令分层吗？
学生回答后教师小结：
第一层描写（写景）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
第二层抒情：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
第三层议论:写作者沉痛的感慨：历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
四、小组合作 品析鉴赏
1、出示图片 明确位置
提问：你能根据这幅图谈谈你对“潼关”地理位置的认识吗？
学生回答，教师展示资料
潼关自古以来就是军事要隘，兵家必争之地。春秋战国时代，秦国从晋国夺取潼关之后，开始剿灭六国的大业。东汉末年，马超韩遂十部皆反，屯兵潼关，曹操亲自率军十万，攻破潼关，遂取关中地区。因为潼关地处黄河渡口，位居晋、陕、豫三省要冲，是从长安至洛阳驿道的要冲，是进出三秦的钥匙，所以成为汉末以来东入中原和西出关中、西域的必经之地及关防要隘，历来为兵家必争之地。
2、锤炼字句 品析鉴赏
提问:潼关地势险要，实属历代兵家必争之地。那么作者途径此处，是否用文字将潼关的地理位置及险要的地势写出来了？你认为此句中哪些词用得好？
重点赏析“聚”和“怒”
示例一：“聚”字从视觉的角度，让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的， “聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
示例二： “怒”字用得好，从听觉的角度，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，“怒” 借拟人的修辞，赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。同时 “怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。  
教师板书——途径潼关，力绘壮景（雄浑、气势）
3、再读诗句 感受气势
山河表里的潼关路是一条历史兴亡之路：这条路上走过了多少胜利者和失败者，又有多少朝代走向了兴旺和衰亡！潼关路，这是一条浸透血泪的路。在这条路上，留下了多少人民苦难的脚印，倒卧过多少士卒的尸骨，又有多少历史的风云人物在这里化为尘土！张养浩起笔就生动形象地描绘了潼关的壮景，读此句，要读出雄浑的气势来。指名朗读，并齐读。
五、品读古诗 感受心绪
1、诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。于是他大笔一挥写下了他遥望长安而产生的深沉的感慨。
提问：诗人漫步在这潼关路上，心绪又如何呢？ 请男生齐读出此句？
明确：“望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”
张养浩作为朝廷重用的官员，西望故都长安，心头意绪繁乱，足下步履踟蹰，为什么呢？
学生讨论后回答，教师展示幻灯片
资料链接：西都指的是长安， 作为六朝的古都，昔日的繁华、昌盛早已在朝代的更迭中灰飞烟灭，余下的只有断壁残垣的衰败，哀鸿遍野的凄凉。这一句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，让人能想象出战争的惨烈图景，而这些都是作者无线伤感的原因。
提问：同学们，读到这两句，引发了你哪些思绪呢？你想到了哪些情景？
秦汉两代，都已成为历史的陈迹。秦皇汉武曾苦心营造的无数殿堂楼阁，万千水榭庭台，而今都已灰飞烟灭，化为尘土。曾经盛极一时的秦汉王朝，在人民的怒吼声中，都已灭亡，犹如“宫阙万间都做了土”一样。这字里行间寄予了作者多少感慨！齐读诗句，体会作者心绪。
板书：遥望长安，深沉感慨
六、品析诗句 体会感情
诗人行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。他的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败的踌蹰？ 作者意踌躇的原因是什么？
齐答：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
提问“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？ 
学生合作探究 交流分享
教师明确：灾难频繁，百姓受苦。
教师小结：王朝之“兴”必大兴土木，修建豪华宫殿，搜刮民脂民膏的同时，劳役之苦更重。王朝之“衰”则兵祸连结，尸横遍野，血流成河。作者从历代帝王的兴衰史中得出了一个结论：历代王朝的或兴或衰带给百姓的都是灾祸与苦难。这两句议论，发人所未发，深刻而警策，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，这一结论背后难言的是他对百姓疾苦的深切的同情与关怀。这精炼的文字蕴含着深切的人文关怀。
师生齐读，要读出诗人的伤心和悲愤。
板书：剖析兴衰，揭示真理（悲愤）
七、品读特色 拓展延伸
资料链接：元文宗天历二年（1329），关中大旱，饥民遍野。朝廷特地征召张养浩为陕西行台中丞，让他去赈灾。已经辞官归乡的张养浩，受命于危难之间，把家中的财产分给故乡的贫困邻里，就奔赴了陕西灾区。一路上，诗人行经长安洛阳，登临骊山、潼关、北邙山等地，触景生情，感慨万千，写下了九首怀古小令。我们刚刚诵读的就是其中的一首。
经常被现代人吟咏的唐诗中，也有一首著名的怀古诗，那就是《登幽州台歌》（屏幕展示）
前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。
资料链接：幽州台是北京南边的一个古迹。陈子昂是一个怀才不遇之人，非常有见解，他向将领武攸宜提出很多好的建议，可惜无人听取，感到很失落。在他36岁那年，怀着这样的心情登上幽州台的。我，怎么就碰不上像燕昭王那样的君主呢？现在，这个台已经荒凉，根本没有黄金，我登上来也是白登。他写了一首诗这首千古佳作《登幽州台歌》。今天，我登上幽州台，缅怀燕昭王，缅怀乐毅那样一批古代的优秀人物，抒发诗人内心失落之感。这是一首典型的怀古诗。
小组合作：体会此诗歌的艺术特色
教师小结：触景生情。怀古诗发生的背景，一定要有一个古迹，诗人来到这里缅怀历史，就想写诗，以表达心中的意念。大家今后再面对古迹时，应该多带着一些情感，多一些思考。古迹，留给我们的是对历史的一种缅怀，是对情感的一种寄托，断墙残壁，记录着朝代的兴亡，秦砖汉瓦，诉说着历史的沧桑。
板书：触景——古迹
生情——忧国伤时/寄托个人境遇
七、总结归纳 背诵诗作
这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
美读诗作
全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
教师板书
途径潼关，力绘壮景（雄浑、气势）
遥望长安，深沉感慨
剖析兴衰，揭示真理（悲愤）
教学反思;
张养浩的《山坡羊 潼关怀古》恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈。学此诗，重在诵读，但诵读不能停留在一个层面上，每一次都应该有新的体验。因此，我采用听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生。同时充分利用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标。在教学过程中,通过反复诵读，体会作者的那种追怀古人古事的哀伤与沉痛。联系社会背景，从而认识当时社会封建统治剥削人民、压迫人民的本质。这样的学习方式，不仅锻炼了学生的语文学习能力，而且让学生对知识的把握更扎实，体会更深刻。