掌握知识的同时-培养学生的探索精神.docx

《沙漠里的奇怪现象》教学设计
教学目标：
1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2．理清本文的写作思路，掌握本文的说明方法。
3．激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学的意识。
教学重点：探寻这些奇怪现象产生的缘由。
教学难点：激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
教学时数：2课时
教学课时：第1课时
教学步骤：
一、情境导人
借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索它们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验。
（学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。）
二、整体感知
1.初读课文，完成下面的知识储备：你一定是最棒的！
（1）给下列加点的字注音。
竺可桢（   ）玄奘（    ）  蔚（    ）蓝  海市蜃（    ）楼
 摩（    ）擦  凹（    ）形  戳穿（     ）戈壁（    ）
（2）解释下列词语。
可望而不可即：
光怪陆离：
单枪匹马：
2.再读课文，小组合作完成下列问题：相信大家是最棒的！
（1）古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？他们为什么会有这样的感受？ (教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评)划出有关语句交流。

（2）课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？找出相关语句交流、讨论（师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评）。

（3）作者按怎样的写作思路安排全文？按哪种说明顺序去写？

（4）本文用了多种说明方法，以第5自然段为例，你能找出哪些说明方法？
(5)第五自然段中“据一些专家的意见，只要沙漠面部的沙子…….,这便是鸣沙”中的“据一些专家的意见”能否删除？
（7）怎样理解“见怪不怪，其怪自败”这句话在文中的意思？
三、由课文内容谈启发。
　　a.作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释。你认为作者想告诉我们什么道理？
　　b.你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
c.假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？
【板书设计】：
沙漠里的奇怪现象
竺可桢
多种修辞手法的运用——生动形象，
可读性强由浅入深，示异释疑——逻辑严密，
吸引力强崇尚科学多样的说明法——增强说明力热爱科学