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初中数学提问艺术初探

仁怀市育人中学：何鹏飞

课堂提问是初中数学课常用的教学方式，也是组织课堂教学的重要手段。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合初中数学课堂教学，本文拟从提问的原则、作用两方面进行初步探讨。
一、数学课堂提问的原则
1、目的性
多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不象工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”，“采取不同的方法，尽可能有力而正确的把重要内容传授给不同心智的学生”。 “问题教学”正是利用激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。
2、全体性
教师应面向全体，让所有的学生都能够积极回顾。数学的知识点繁多，学生对于知识的遗忘也是很正常，甚至可以说是必然的。人有一定的遗忘周期，因而，对于旧知识的回顾也是非常关键的。如何才能达到更大的效率，笔者认为，在设置提问时，一方面，可以分成几个小问题，另一方面，给予学生充分的回顾时间，而且尽量让学生对知识的回顾进行补充。
3、多向性
首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体 型思维拓展。其次要注 意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难，改变信息单向传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问 教师答、学生问学生答的生动活泼局面。
4、灵活性
课堂提问应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的契机表现在以下几处：a：学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时。 b：学生注意力不集中时。c：学生学习热情高涨时。d：讲解知识的重点、难点时。e：探寻知识知识之间的联系时。教师可根据教学活动中的具体情况，适当设计出一些问题，以调整和改善教与学的活动。
二、数学课堂提问的作用
1、激发学生的学习兴趣。
布鲁姆•乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力”。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
2、有利于分层教学。
要大面积提高教学质量，全面进行素质教育，分层教学是至关重要的。提问的直面性对班上的各个层次都有所关注，有利于分层教学，任务导向更加明确，确保学生学习效率。有效提问对分层教学的效果是显著的，不仅能提高学生的学习数学的兴趣，教师可以根据实际情况，关注各个层次的学生的发展。真正做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
3 、营造平等和谐的课堂教学氛围。
如果在课堂上，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少一些轻松、一些幽默、一些欢声笑语，一些神采飞扬。这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而决不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。让问题在师生互动、平等对话的教学情境中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的“真问题”，才有进一步探求和解决的价值。
4、 能抓住学生的思维方式。　　
提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。