师德感受.docx

师德感受通过学习，我深刻意识到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。由此我想到了教师的师德。师德基于教师的人格，教师的崇高人格首先体现为爱岗敬业的崇高思想境界。“学高为师，身正为范”，只有把教育当作崇高的事业，淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献。教师是人类文明的传递者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。立德树人，奉献教育，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，是广大教师的职责。师德的核心是师爱。“师爱”，一是教师对自身事业的爱；二是教师对学生的爱。教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。只有以自己的生命维系自己热爱的事业，把自己整个身心付给教育对象，关爱学生，尊重学生，把全部精力和满腔真情献给教育事业，才会有强烈的事业心，才能奠定教育成功的基础。若想成为一名优秀教师，我想首先要有爱。爱是一种责任，也是一种能力。爱生情感是教师在教育教学活动中，对学生所产生的一种主动关切的情感。一般来说，爱生情感可以进一步分解为对学生的亲切感、理解感、期望感。从一般的情感，品格关怀到人生意义的关怀，触及生灵之魂。一个人一旦拥有了它就不会停滞不前，不会消极，不会没有方向。青少年一般都具有强烈的自尊心，而这种自尊心恰恰是其成长、发展的内在基质。教师应该精心呵护，而不是肆意践踏。如果学生在内心拒绝教师，那么一切教育都是枉然。在此需要明确的是推崇教师的爱并不等于否认教师的必然的权威。必要的权威是教师实施教育目标的重要保证。一个教师如果在学生面前没有一定的权威，他的教育根本无法实现。传统权威是建立在被动和无知的基础上。以道德的权威与真理的化身对学生进行说教的德育，内容缺乏生动性影响其实效性。今天的权威是借助于学生积极参与以促进其充分发展的能力。权威来源于教师的魅力，体现为教师能唤起学生的兴趣、好奇心和个人热情。教师权威的出路在于适应时代调适自己的权威。由过去单一独占的权威转向多元分享的权威，最根本的转向是从重教到重学，树立师生平等民主的关系，热爱学生。总之，师爱是成为一名优秀教师的基础。以自己的良好师德，去滋润孩子们的心田，我们看不到这种观念，这种方法，他们的方式方法如“随风潜入夜、润物细无声”，听后让人心悦诚服，尤其他们对差生的教育更是画龙点睛，让学生在快乐中学习，快乐是生产力，将成为我的座右铭，也将在今后的教育教学中得以应用。每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。我应当学习李成会等老师以学生为动力，以育人为首的精神。作为老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。牢固树立了教师的光辉形象，通过学习我有着很深的感触，发觉与李老师比起来，差距实在是太大了。有时觉得工作压力很大很累，现在我却发现，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。