网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响及对策.doc

黑龙江工程学院本科生毕业论文

摘 要

随着网络系统的日趋完善，互联网已经成为人们日常生活与工作学习的重要组成部分，为人们提供了新的信息平台。与此同时，诸如网络犯罪、网络侵略、网络成瘾等给人们带来的负面影响也随之显现出来，其中网络媒体暴力的产生与泛滥引起了社会的关注。初中生作为青少年前期阶段群体，心智还未成熟，网络媒体暴力在他们的社会化过程中带来了极大的负面影响。因此，对于预防和控制由网络媒体暴力对初中生社会化所带来危害的探讨便显得极为必要。本文通过对网络媒体暴力相关状况的了解与分析，结合对已有资料的收集整理，阐述了网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响，并对其原因进行了详细剖析，最后提出理性应对策略。笔者希望本文能够在一定程度上为网络媒体暴力对初中生影响的相关研究提供可借鉴的方法和参考依据，同时引起政府、媒体、学校等相关部门对该问题的关注与重视并采取积极的应对措施，为初中生提供一个良好的成长环境，促进我国和谐社会的构建。

关键词：网络媒体暴力；初中生；社会化；负面影响；原因；对策

ABSTRACT

As the network system has been improved, the Internet has become an important part of daily life to provide new information platform. Meanwhile, the negative influence brought by such as network crime, network aggression and internet addiction also gets more and more obvious, and the appearance and spreading trend of network media violence have abstracted the attention of the society. It brings great negative influence on the socialization of the junior school students since that they are in prophase of teenagers and immature in mentality. Therefore, it’s very necessary to discuss how to prevent and control the damage to the socialization of the junior school students caused by network media violence. By investigating and analyzing network media violence and the related condition, referring to the documents the author has found, the content elaborates on the negative influence on the socialization of junior school students caused by network media violence, analyzes the reason in details and finally puts forward countermeasures to deal with the issue reasoningly. The author hopes this article can help to study the negative influence on the socialization of the junior school students to a certain degree by providing referential methods and basis, and abstract the attention of the government, media, school and related departments to this issue, and some influenceive measures can be taken to create a good environment for the development of junior school students and promote the construction of harmonious society of our country.

Keywords: Network media violence; Junior students; Socialization; The negative influence; Reason; Countermeasures

II

目 录

摘要 …………………………………………………………………………………I
Abstract ……………………………………………………………………………Ⅱ
第１章　绪论………………………………………………………………………1
1.1 研究背景………………………………………………………………………1
1.1.1 网络发展存在网络媒体暴力问题………………………………………1
1.1.2 国内外的相关研究综述…………………………………………………2
1.2 研究目的及意义………………………………………………………………3
1.2.1 研究目的…………………………………………………………………3
1.2.2 研究意义…………………………………………………………………4
1.3 相关概念界定…………………………………………………………………4
1.3.1 网络媒体暴力……………………………………………………………4
1.3.2 社会化及初中生社会化…………………………………………………4
第2章 网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响 ……………………6
2.1 网络媒体暴力的基本情况 …………………………………………………6
2.1.1 网络媒体暴力的内容……………………………………………………6
2.1.2 网络媒体暴力的特点……………………………………………………7
2.2 初中生接触网络媒体暴力的状况……………………………………………8
2.2.1 初中生网民数量与网络应用情况………………………………………8
2.2.2 初中生接触网络媒体暴力的状况 ……………………………………10
2.3 网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响 ………………………………11
2.3.1对初中生思想道德品格的影响 ………………………………………11
2.3.2对初中生心理认知的影响 ……………………………………………12
2.3.3对初中生学习状况的影响 ……………………………………………13
2.3.4对初中生人际交往的影响 ……………………………………………13
2.3.5对初中生行为倾向的影响 ……………………………………………14
2.4 本章小结 ……………………………………………………………………15

第3章 网络媒体暴力对初中生社会化负面影响的原因分析 ………16
3.1 网络特性方面的原因 ………………………………………………………16
3.2 社会环境因素 ………………………………………………………………16
3.2.1 我国网民层次不一且道德素质偏低 …………………………………16
3.2.2 网络业界和网吧经营者的素养不高 …………………………………17
3.3 国家政府部门的因素 ………………………………………………………17
3.3.1网络法律法规的不健全 ………………………………………………17
3.3.2网络监管体系不完善 …………………………………………………17
3.4家庭与学校教育方面的原因 ………………………………………………18
3.4.1 家庭方面的原因 ………………………………………………………18
3.4.2 学校教育方面的原因 …………………………………………………19
3.5 初中生的主观因素 …………………………………………………………19
3.6 本章小结 ……………………………………………………………………21
第4章 有效控制网络媒体暴力所产生负面影响的策略………………22
4.1 社会层面的对策 ……………………………………………………………22
4.1.1 构建良好的网络氛围 …………………………………………………22
4.1.2 建立相关社会教育和服务体系 ………………………………………23
4.2 国家与政府部门的对策 ……………………………………………………23
4.2.1建立健全网络法律法规 ………………………………………………23
4.2.2 完善网络媒体的监管 …………………………………………………24
4.3 家庭层面的对策 ……………………………………………………………26
4.3.1 积极引导孩子健康文明上网 …………………………………………26
4.3.2 创设良好的家庭生活环境 ……………………………………………26
4.4 学校层面的对策 ……………………………………………………………27
4.4.1 加强健康的网络教育 …………………………………………………27
4.2.2 加强初中生的素质教育尤其是心理健康教育 ………………………27
4.5 初中生个人层面的对策 ……………………………………………………28
4.6 本章小结 ……………………………………………………………………29
结论…………………………………………………………………………………30
参考文献 …………………………………………………………………………31
致谢…………………………………………………………………………………32
附录…………………………………………………………………………………33

黑龙江工程学院本科生毕业论文

第1章 绪论

1.1研究背景
1.1.1网络发展存在网络媒体暴力问题
1、网络发展迅速并存在网络媒体暴力问题
当今时代是一个互联网的时代。网络作为第四大媒体，其发展的方式、广度、速度，都是过去任何一个时代无法比拟的。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第23次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2008年12月31日，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6%，超过全球平均水平；网民规模较2007年增长8800万人，年增长率为41.9%。中国网民规模一直保持快速增长之势。
在互联网上，人们能够利用各种软件设施进行各种活动，诸如电子邮箱、搜索引擎、上传与下载、网络聊天、网络游戏及其它多媒体娱乐等。几乎过去的各种社会性、日常性的生活与活动都可以在互联网上得以实现。因此，不得不说，计算机的发明与互联网的普及，极大的改变了人们的日常生活、工作学习、休闲娱乐等方方面面。
网络的蓬勃发展令人欣喜，但与此同时，网络媒体在发展过程中也遇到了很多负面因素，也存在着极大的问题，其中极为严重的问题之一便是网络媒体暴力在互联网上泛滥成灾。在2006年11月30日举行的“第六届中国网络媒体论坛”上，与会嘉宾对于网络媒体发展及其存在的问题提出了六个关键词，“网络暴力”便是其一。“网络暴力”主要在两个方面，一是网络信息的暴力化，第二个情况是网络行为的暴力化。不管是网络信息暴力还是网络行为暴力，都给受众人群尤其是像初中生这样的弱势群体带来极大的身心伤害。
2、网络暴力环境下的初中生社会化问题值得关注
有人说，20世纪人类的三大科技发明，一是原子弹，二是基因，另一个就是因特网。随着网络社会的逐步形成，网络对人发展的影响问题成为研究的焦点。网络给人们带来了无限的生存空间，但网络远不只是一种技术，一种媒介那么简单，它已成为人类生存环境的重要组成部分。那么在网络媒体暴力肆意横行渗透的现代社会，初中生作为网络应用主体之一，他们的社会化进程是否会受到网络媒体暴力的影响？影响的程度又如何呢？网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响主要体现在哪些方面？怎么样克服网络媒体暴力给他们带来的消极影响？怎样引导和控制他们更好地走入网络世界？这些问题极其值得我们关注与研究。
然而我国关于网络媒体暴力对初中生社会化影响问题的研究稀缺，极少有学者把初中时期作为一个独立的研究阶段来研究。另外学者们对于网络媒体暴力的研究更是少之又少。
由于大众还没有完全认清网络的发展规律，在技术层面上尚不能够完全避免网络媒体暴力的发生，在文化层面上没有建立起“逆否性”的价值体系，在制度层面也没有建立起有效的管理措施，传媒暴力以极快的速度吞噬着网络媒体。因此，认识网络时代的传媒暴力，研究其负面影响及对策，防范它的发生，降低它的危害，是我们这个时代的紧迫命题。而初中阶段是青春期的前期阶段，是人生发展道路的最关键时期，初中生阶段社会化的好坏对于个体的发展将产生长远的影响。在网络媒体暴力的影响下，当今一代初中生传统的社会化环境将发生根本性的改变，变得复杂、恶劣、艰险和难以控制，使初中生社会化面临困境。因此，探讨网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响及对策是大势所趋，不可回避。

1．1．2 国内外的相关研究综述
由于网络起步相对晚，各学科学者大多对（传统）媒体暴力进行了相关研究，对网络媒体的研究相对较少。
1、国外关于媒体暴力影响力的研究
国外对国外学术界关于媒体暴力方面的研究时间比较早，也已经较为成熟，国外媒介对青少年的影响始于20世纪20-30年代的美国佩恩基金会资助的电影与青少年研究，接下来著名的研究还有20世纪60年代开始的有关电视暴力和青少年攻击性行为之间的关系等。1963年，A.班杜拉(A. Badura)、D.罗斯(D. Ross)和S.A.罗斯三位教授研究了真实世界暴力、电视暴力和卡通片暴力对人们的影响；
1994年前后，计算机及互联网的普及使研究者的视角转向网络和青少年问题。美国加州大学洛杉矶分校传播政策研究中心发起的《全球互联网项目》中，美澳匈意日新加坡瑞典等国均设立了网络对青少年影响的研究机构。美国加州大学的传播研究中心自1995年起每年进行一次全国大众传媒的暴力监测。国外在这一领域的主要研究有：（1）青少年对电脑的使用状况分析；（2）网络对青少年生活、学习和工作的改变；（3）网络对青少年人际关系的影响；（4）网络在技术领域和跨文化传播问题上对青少年的影响等。
国外有关媒体暴力影响方面的研究取得一定成果并持有一些结论：（1）将电视引入社会导致了暴力行为的增长；（2）媒体暴力增加一些儿童的心理恐惧；（3）媒体暴力使得人们对真实暴力不再敏感；（4）观看许多媒体暴力的人更容易相信这个世界比实际的世界更加危险；（5）家庭对暴力内容的态度比暴力图像本身更为重要；（6）消费高级别媒体暴力的儿童更可能在真实世界中带有进攻性且危险性更大。
2000年后大型的、跨国的、长期跟踪观察的研究课题明显增多；对青少年与媒体之间的关系进行多侧面的研究，并取得了一定的成果。2000年11月第二次“青少年与媒体”研究者国际论坛在澳大利亚举行。
2、国内关于媒体暴力的研究
目前国内就媒体暴力问题展开的研究主要涉及媒体暴力的内容分析、媒体暴力的效果、媒体暴力控制对策等几个方面。对媒体暴力的效果研究中中国学者借用多种学科理论如社会学、心理学、犯罪学、社会媒介学等，多角度分析媒体暴力对青少年的影响，如：卜卫在其著作《大众媒介对儿童的影响》总结到我国大部分儿童观看成人电视节目；儿童节目的主要组成部分是动画片也含有暴力行为，儿童比较容易从各种渠道接触到媒介暴力。在《浅析媒介暴力对青少年犯罪的影响》一书中作者蔡玉敏从犯罪学、媒介社会学的角度阐述了媒介暴力与青少年犯罪的关系，她认为大众传播媒介是影响少年犯罪原因之一。以及其它学者的相关研究，在这里不一一累述。
另外，1997年以后一些期刊上相继出现关于网络传播与青少年问题的论文研究，论述不多，数十篇左右，内容主要有：（1）青少年使用互联网状况调查分析；（2）青少年网络教育发展状况；（3）网络文化对青少年社会化的影响；（4）网络对青少年人格（包括认知、行为、情感）和道德的等方面的影响。
这些研究取得了一定的成就，但在研究中存在一些不足与缺陷。如受体对象：研究对象多为“青少年”或“青年”。由于“青少年”或“青年”的概念没有严格的年龄界定， 包括的范围广泛，不分年龄段，泛泛而谈媒体对“青少年”或“青年”的影响不妥[1]。主要因为，对于不同年龄的受化者，他们所处的社会化阶段不同，接触的媒体以及对事物的辨别能力、心理接受能力也存在较大的差别。因此，如果在研究中根据不同青年亚群体的特点分别进行研究会使研究更加深入、有价值。
1．2 研究目的及意义
1．2．1 研究目的
在国内外学者的研究基础上，本文将研究集中在网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响及对策探讨上。目的是为了了解在初中生社会化进程中，网络媒体暴力充当了一个什么样的角色，给初中生社会化带来了哪些消极的影响。之后就网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响状况及原因进行深入分析研究，并积极探寻有效的应对策略。

1．2．2 研究意义
1、理论意义
大多数学者还停留于电视等传统媒体对青少年社会化的影响，随着网络的普及，虽然近几年开始普遍关心计算机和互联网的使用对青少年的影响，但对网络媒体暴力的负面影响研究还非常少。本文通过对网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响及对策进行研究，在一定程度上为网络媒体暴力的影响力研究提供可借鉴的方法与参考依据，并充实该领域的课题研究。
2、现实意义
本文的现实意义在于通过对网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响及对策的研究分析，启发政府、媒体、教育部门、家庭等采取相应措施进行有效控制，本文也为社会各部门采取措施提供参考依据和对策建议。这在一定程度上也促进了青少年的身心健康发展与和谐社会的构建。

1．3 相关概念界定
1．3．1网络媒体暴力
中国社会科学院的学者把“媒体暴力”这一概念细分为“真实暴力”与“幻想中的暴力”两种形式。真实暴力，指媒体对城市骚乱、示威游行、政治暗杀事件、战争场面等等的报道，是所谓“真实暴力”；幻想中的暴力，是指在一些娱乐性节目中存在的暴力场景，如在电视剧里大量存在的暴力镜头，一些儿童节目中出现的暴力游戏，即是所谓的“幻想中的暴力”。
本文将网络媒体暴力的定义总结为：通过网络这个大众传媒所发布并进行传播的暴力信息和在网络媒体上发生的暴力行为，即网络媒体上显示与发生的对受众造成显性或者是隐性伤害的暴力内容。它是传统媒体暴力和社会现实暴力的延伸，伴随着互联网的出现与发展而产生。

1．3．2社会化与初中生社会化
本文所谈的社会化是个体社会化。
社会是由许许多多个人组成的有机整体，而作为个人，要从一个出生时对世界一无所知的“生物人”成长为一个适应社会、担当一定社会责任、处在一定社会地位上的“社会人”，就必须社会化。
所谓社会化，就是指作为个体的生物人，通过社会交互作用，学习社会文化，参与适应社会生活，成长为社会人的过程。
社会化是人的终身课题。因此，社会学家对个体社会化作了如下划分：基本社会化、成人继续社会化、再社会化。其中，基本社会化过程包含了婴幼儿时期（0-6岁）、儿童期（7-11岁）、少年期（12-15岁）、青年期（16-20岁左右）。本文所研究的初中生社会化属于基本社会化的范畴，年龄阶段为十一二岁到十四五岁，因此也正是少年期的社会化，也是学龄中期的社会化，亦为青春前期的社会化，是个体社会化的重要阶段。概括一下，本文研究的初中生社会化就是指十一二岁至十四五岁的在校学生为扮演未来角色做准备的社会学习过程，它是青少年社会化的初期阶段。这个时期，社会化的个体己积累了一定的社会知识，行为方式，道德认知乃至价值规范，并具有了一定的独立思考能力。在这个阶段，初中生无论是在生理上还是在心理上都有其独有的特点，而从社会化角度来看，少年期是社会化的危险期，正是如此，少年期的社会化对于个体的成长非常之关键。

第2章 网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响

2．1 网络媒体暴力基本情况
2．1．1 网络媒体暴力的内容
网络媒体暴力是一个集合性概念，若从功能划分，可分为两类：一类是传播暴力亚文化角度的网络媒体暴力，即暴力信息；一类是直接针对某一对象实施侵害行为的网络暴力，即暴力行为[2]。网络媒体暴力功能不同，网络暴力的内容也有所不同。
1、暴力信息
信息是媒体传播的内容，其功能在于通过心理作用，使接触者对信息内容产生知晓、认同、学习和仿效。就目前而言，网络中的暴力信息有以下几个类。
（1）网络暴力游戏。 这是近年来为国内外所一致认同的、能够对 “玩家” 产生暴力刺激的一类网络信息。网络暴力游戏曾被认为是诱发犯罪， 尤其是青少年犯罪的一大隐患。 “我 ‘杀’ 了200个！你呢？” “我把他们 ‘砍’ 得稀巴烂， 好痛快！” 在网络暴力游戏的影响下，此类言语与情绪充斥着孩子们的日常生活。
（2）暴力网站。该类网站专门传播有关的暴力、恐怖信息，传授相关的暴力方法，或者通过心理诱导使接触者产生暴力倾向，典型的如网上传播的“自杀完全手册”和 “自杀网站”。
（3） 网络中的暴力语言、 暴力文学动漫作品和暴力影视作品。网络中充斥着许多未加过滤的暴力信息， 如网站论坛和网络聊天室中的暴力语言，大小网站中的暴力文学作品与暴力视频等。
2、暴力行为
在现实社会中，暴力行为往往是通过加害者的形体语言和与被害者的实际接触过程完成的，而被害对象也具有实体性。然而，在网络中，网络暴力行为则是通过加害者虚拟的、技术化的网络行为完成的。
（1）信息暴力。在网络媒体传播的信息方面，人们有时候是被强制的。如我们所知道的“流氓软件”、 “攻击性电子邮件”。 这些恶意程序可以随意侵犯用户对电脑的自主使用权，擅自修改用户的相关设置，在不告知用户的情况下强制弹出广告、 各种不良信息， 植入恶意程序，而且难以删除。
（2） 网络敲诈。一些“黑客”或通过以“摧毁”网站威胁索要钱财， 或通过木马病毒进入个人电脑、 将电脑中的重要数据加密后自动弹出解决信息的方式敲诈用户。
（3）网络骚扰。对于网络骚扰，可以分为两种类型，一类与现实生活中的骚扰相似，即行为人通过言语、视频、图片等在网络中干扰他人的网络行为，甚至对他人进行侮辱与诽谤。还有一类则是通过恶意程序干扰破坏他人的电脑系统。如“僵尸网络” （Botnet），它可以使系统在其所有者不知情的状况下受到控制。
（4） 网络抢劫。此类抢劫专指行为人利用“黑客”技术、 未经授权强行侵入他人的电脑系统获取数据资料或具有经济价值的各种网络 “物品”， 如Q币、 游戏资产、 游戏账号，甚至强行劫取网站据为己用。

2．1．2 网络媒体暴力的特点
较之于传统的媒体暴力，网络媒体暴力呈现出一些新的特点。
1、 内容及表现形式的多元性
报刊媒体传达暴力信息的主要方式是文字、静态的图画；电视媒体传达暴力信息的主要方式是声音、动态的图画；广播媒体传达暴力信息的主要方式是声音。而网络媒体由于嫁接了先进的科学技术，则聚集了传统媒体在文字，声音，画面，音乐，动画，三维空间，虚拟视觉等方面的一切功能，实现了完美的统一。其暴力信息的表达方式是兼容的、多元性的。正因如此，网络媒体暴力以多种表达方式作用于人们的感官，为人们创造了一个立体化接受信息的平台，使得人们多方式、多途径接触到网络媒体暴力信息。
2、作用机制的双向互动性
网络的互动性、平台性特点使得每一个人都成为报纸、杂志、广播、电视的编辑、记者，也就意味着大众也可以利用网络发布不良信息、进行暴力侵害。这样暴力塑造者也从单一的媒介从业者变成了大众，大众自身在网络中也在制造网络暴力。所谓的“受众”已经不再是简单的受害者，他们也是制作者。角色的转变使得传媒暴力作用路径不再是以单向影响与社会化为主，出现了新的作用机制。大众亲自制造传媒暴力，亲身参与传媒暴力取代了被动的影响，由单向的受约制转变为双向互动机制[3]。
3、方式的真实性与虚幻性
人们交往活动除了面对面的直接交往以外，其他交往活动都是通过特定的媒介进行的。网络媒体交往方式的虚幻性主要表现为交往双方相互看不见，听不着，通过音频、视频、BBS等系统方式交往虽然能听得到，看得见，有互动性，但在交往中往往匿了真实身份，表现出虚幻性特点。在看到其虚幻性的同时，我们也认识到交往的双方又是现实生活中活生生真实的个体生命，是真实的个体存在，具有真实性的一面。正是由于网络媒体的交往具有真实与虚幻两个相互矛盾对立的双重特性，在一定程度上成为它的魅力所在。
4、监督机制的缺乏
与网络媒体的虚幻性相联系，依托网络媒体的交往没有其他交往方式中必然具有的社会监督与文化禁忌，因而网民们可以不负责任，相互欺骗，甚至脏话连篇。另一方面，网络媒体向多元化经营方向发展的趋势越来越明显，网络媒体成为传播业、商业等多个行业的综合体。而当商业利益的因素渗透进来时，社会责任往往被淡化，加之目前网络媒体的管理、监管机制还不健全，管理手段滞后，网络媒体灰色的、黄色的、越轨的内容和服务充斥泛滥，给社会带来严重的负面效应，引起社会各界的担忧和不满。

2．2 初中生接触网络媒体的状况
2．2．1初中生网民数量与网络应用情况
1、初中生上网人数多且时间长
CNNIC于2006年6月进行的第十八次中国互联网发展状况统计中首次增加了青少年上网状况分析，统计数据显示：截至到2006年6月30日，我国2亿中小学生中，学生网民已达3000万人，6000万初中学生(包括普通初中和职业初中)中，超过1000万的学生在使用互联网。中学生互联网渗透率超过16.7%，
而2007年6月进行的第20次统计显示，初中生的网民普及率达到25.9%。（如下图所示）

该次统计报告还对青少年（包括初中生在内）上网行为进行了深入分析。调查显示，青少年学生网民已经接近6000万，学生在网民中占有率达1/3强（36.7%），每周平均上网时长为11.6小时，其中每周上网超过20小时的学生占总人数的16.6%，超过40小时的占5.9%。
从CNNIC近几次的同期调查数据来看，初中生网络普及率依然不断提高，上网人数呈现不断增加之势。
2、初中生的网络应用行为
表2.1 各互联网应用在重点群体中的普及率[4]

中小学生
大学生
办公室职员
农村外出务工人员
总体
网络
媒体
网络新闻
68.1%
89.9%
83.1%
73.4%
78.5%
信息
检索
搜索引擎
63.5%
84.4%
71.9%
56.6%
68.0%
网络招聘
8.9%
29.5%
23.0%
23.7%
18.6%
网络
通讯
电子邮件
52.2%
81.4%
60.4%
38.9%
56.8%
即时通信
77.5%
91.1%
75.0%
66.5%
75.3%
网络
社区
拥有博客
64.0%
81.4%
50.9%
43.1%
54.3%
论坛/BBS
24.1%
55.5%
34.6%
17.2%
30.7%
交友网站
16.8%
26.0%
20.2%
18.2%
19.3%
网络
娱乐
网络音乐
86.9%
94.0%
83.4%
78.2%
83.7%
网络视频
67.4%
84.4%
68.1%
57.3%
67.7%
网络游戏
69.7%
64.2%
60.6%
55.5%
62.8%
电子
商务
网络购物
16.2%
38.8%
29.4%
11.7%
24.8%
网上卖东西
2.1%
5.2%
4.4%
0.8%
3.7%
网上支付
9.6%
30.5%
22.4%
7.9%
17.6%
旅行预订
2.0%
6.8%
6.8%
2.5%
5.6%
其他
网上银行
7.7%
29.9%
25.5%
7.4%
19.3%
网络炒股
4.7%
4.7%
15.5%
4.1%
11.4%
网上教育
16.2%
25.6%
17.3%
7.8%
16.5%

结合上表，我们总结得出，初中生的网络应用行为主要有以下几种情况：
（1）网络娱乐。包括网络音乐、网络视频、网络游戏。这个数据在初中生整个网络应用普及率中显得极其醒目。是初中生网络应用中的最主要行为。
（2）网络通讯。包括即时通信与电子邮件。在网络上聊天交友， 是初中生在网上的主要活动内容之一。各式各样的聊天室是初中生漫游网络的第一个驻足之所。聊天、交友、网友见面成了一些初中生日常生活的组成部分， 有的乐此不疲，甚至深陷其中不能自拔。另外收发电子邮件也成为初中生人际交往的重要手段。
（3）信息查询。包含网络新闻与搜索引擎。很多初中生把互联网看作一个庞大而多元化的信息库， 经常上网来寻奇觅宝。
（4）拥有博客。初中生们视博客为个人主页，他们在博客上尽情展现自我，或写文字，或上传图片与视频。
可见，中小学生对互联网的应用深度并不高，其中富有互动娱乐性的网络娱乐和网络通讯及博客对中小学生（含初中生）有着极大的诱惑，其渗透率超过了总体的应用。这几种应用基本上可以定位在娱乐和社交两个领域，与这个年龄段好玩、好奇的心理需求基本一致。

2．2．2初中生接触网络媒体暴力的状况
第一，初中生接触网络暴力内容现象严重。
日前，中国青少年研究中心公布了一项针对“青少年网络伤害问题研究”课题的调查，该项调查于2008年5月至2009年5月由中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组办公室，联合中国青少年研究中心合作开展。调查显示：48.28%的青少年（含初中生）接触过黄色暴力网站；43.39%的青少年收到过含有暴力、色情、恐吓、教唆、引诱等内容的电子邮件或电子贺卡；14.49%的青少年因为相信了网上的虚假信息造成了财物或身心的伤害。色情信息和暴力信息是青少年遭受网络伤害的两大因素。
调查中，69.4%的初中生认为上网或玩网络游戏是一种给生活减压或发泄情感的方式。另外58.7%的初中生喜欢以打斗为主的武侠魔幻类游戏，而这一类游戏以消灭对方为目的，情节内容基本上都带有暴力倾向。专家介绍，人们在上网时缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个体行为，日常生活中被压抑的情感在网络上得到宣泄，包括网上浏览色情暴力信息、网络谩骂等行为。
第二，网络暴力与色情内容易使初中生网络成瘾。
中国青少年网络协会（2005）《中国青少年网瘾数据报告》表明，初中生是一个自我防护意识和自我控制能力都极其薄弱的群体，他们容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引，过分沉迷网络形成网瘾。
报告显示：目前我国网瘾青少年约占青少年网民的13.2%，在非网瘾群体中约13%的网民有网瘾倾向，越来越多的青少年沉迷于网络之中。
初中生网瘾现象严重 如下图所示：
图 不同职业的网瘾分布

从不同职业的网民上网成瘾的比例来分析我们可发现：初中生网民的网瘾比例是最高的。这一调查结果与一些学者的研究结果在一定程度上相似。“处于13-18岁年龄段的中学生是网络成瘾的重灾区”。 “我国9000万网民中82%为青少年，其中未成年网民就有1650万。而这1650万未成年人中的14.8%，也就是说有近245万未成年人不仅爱上网，而且着迷上瘾，难以自拔”。

2．3 网络媒体暴力对初中生社会化的负面影响
2．3．1对初中生价值观与道德观的影响
价值观以及社会道德观的发展是初中生时期迅速发展的一个主要方面。 而网络媒体暴力所传递的错误价值观念又很大程度上冲击社会主流价值观，阻碍初中生良好价值观与道德观的形成。
1、导致初中生价值取向偏离正确方向
网络媒体暴力信息传递出暴力与反社会的价值观。网络的日益发展与普及，为社会传播和推行占主导地位的人生观、价值观提供了有效地手段，也在一定程度上位社会成员形成统一正确的价值观念，提高社会的整合力创造了有有利条件。但是网络媒体暴力却教给初中生一些错误的价值观，比如暴力内容给他们一种幻觉，认为什么问题都可以用暴力来解决，不管是在学校被老师管教，还是在家遭家长责备；不管是与同伴的矛盾，还是与他人产生的冲突，都可以凭暴力解决问题。由于初中生身心发展尚未成熟定型，价值观还没稳定，在这样的情况下，无目的、无原则、无节制的接受网络媒体暴力信息，会影响他们形成正确的价值观。他们崇尚暴力，认为暴力是解决问题的有效手段，从而相信暴力的价值[5]。总之，网络媒体暴力中不良的价值观念使初中生的价值观发生偏差，导致混乱，甚至盲从。
2、阻碍初中生良好道德观的形成
初中生接受信息能力强，但分辨信息的能力却弱。初中生在面对道德判断时，往往以他人为参考，认为与他人一致时更正确。而网络信息对初中生而言，正代表了一种“他人”与“社会”的观点，是他们可利用的一个道德参考。因此，网络媒体暴力的泛滥有可能引起初中生道德意识的弱化，社会责任感的下降。比如在网络暴力游戏中，四分之三的暴力行为都没有得到任何惩罚，有的甚至还得到鼓励，这很可能就会使孩子们相信这些行为是可以接受的，是不必负任何责任的。而在“铜须门”事件中，一些网民就曾发布“以键盘为武器砍下他（ ‘铜须’）的头，献给受害者做祭品”言论，这些信息都有意无意的扭曲着初中生的道德观，阻碍初中生良好道德观念的形成。而网络上不负责任的一些暴力行为更使得他们漠视社会道德、漠视法律。而当网络媒体上的暴力内容呈现出的网络道德与学校、家庭里所学到的道德评判标准相抵触时，良莠并存的道德标准往往使初中生难以适存，产生心理上的困惑，从而影响初中生道德规范的顺利内化，导致道德发展出现迟滞。

2．3．2对初中生心理健康的影响
1、影响初中生对社会的认知且易导致心理疾病发生
网络上过多的暴力内容使得尚不具备足够社会经验和是非分辨能力的初中生倾向于认为：这个社会是不可信任的，身处其中的社会缺乏安全感。这会加重初中生的心理负担，弱化心理反弹，使初中生滋生不安和恐慌倾向。有相关研究表明，经常接触暴力内容会导致受众对暴力的恐惧上升，增加对他人和社会的不信任程度，并且产生焦虑感受。这一点在初中生身边表现得尤为突出，因为，初中生时期是一个人生理和心理的特殊时期，他们的心理尚未成熟，承受能力较弱，暴力与血腥可能对他们产生强烈的心理刺激，如使初中生出现孤独、自闭、忧郁、焦虑、恐惧、甚至出现精神障碍等一些心理疾病，导致他们心理失衡和情绪失控，影响他们身心的健康发展。
2、影响初中生人格的发展
现实中，人们注意到很多初中生在生活中循规蹈矩，但是在网络中却是截然不同的“另类”，这是网络时代的特有产物——网络双重人格的表现。网络双重人格是“个体在网络中和现实中分别具有彼此